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随着新课改的逐渐推开，以强调素质教育，树立学生创新意识、培养创造能力，形成创新思维的教育理念也已经转变成教学目标。《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调“实施素质教育，以提高国民素质为根本宗旨，培养学生的创新精神和实践能力为重点。”培养学生的创新素质，地理教学具有其独特的优势。从地理的知识结构我们可以看到，它一方面有自然科学与人文社会等各方面的知识，如自然环境、自然资源、人口、民族、国家、社会经济等。另一方面内容的社会性、实践性、综合性强，更能激起学生去质疑，去探索，不断产生想象和创新的欲望。所以，只要努力创设和营造有利于创新意识的环境，用科学的教学方法去引导、去培养学生的创新思维，培养学生的创新素质，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生敢于挑战、勇于创新的品格和精神，肩挑起建设祖国未来的重任。
一、培养学生的创造能力
创造能力是指实现创新思维所提出的新思想并形成社会或物质产品的能力。创造能力的形成必须具备良好的思想素质、文化素质和知识基础，在21世纪这个信息社会中还必须具备良好的信息能力。首先，要培养学生良好的思想素质。良好的思想素质对创造极为重要，我们要努力培养学生永不言败与满足的进取心、强烈的求知欲、坚韧的意志、积极主动的思考精神。第二，要培养学生的文化知识基础。高眺远足，任何创造都离不开知识，在教学的过程中，我们要努力培养学生吸收知识的能力、记忆知识的能力、理解知识的能力和运用知识的能力。第三，培养学生良好的信息能力。信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素，占有和利用信息对于我们创造性地解决问题十分重要。在地理教学中，我们利用学科图表、数据众多以及知识的迅速更新的特点，培养学生对信息的获取、分析、处理、交流、应用的能力。
二、培养学生的创新思维
1.要努力营造有利于创新意识的学习环境
创新意识是人根据社会和个体生活发展的新需要，引起某创造动机而表现出来的创造的意向、愿望。创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是进行社会改造与发展的根本。而环境的氛围往往是决定创新思维能否茧中破壳，从而茁壮成长，这是形成创造素质的关键。教师要在课堂教学中充分领悟和执行老师是主导，学生是主体的原则，从过去只是灌输的方式转变到引导学生去思考、去探究与创新。
（1）教师要摒弃在学生面前的绝对权威、学生绝对听令于教师的陈旧思想。在课堂教学中，老师要充分尊重学生的主体地位，不要总是将教师的所谓权威在学生面前炫耀，师生之间要建立一种平等互爱的关系；创设一个平等、自由、民主、和谐的教学气氛，让学生处在一个无拘无束的学习环境，形成一种轻松愉快的心理状态，积极思想，驰骋想象，敢于怀疑，标新立异。
（2）要鼓励学生对知识的不断摸索，他们对知识的观点老师不可武下判断，要共同探讨。为此，教师要相信学生有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维空间和创造想象。例如，在课堂上教师要营造出利于创新的课堂气氛。允许学生在有问题的时候随时举手提出，及时亮出创新的火花；鼓励学生敢于向教师提出不同的观点；让学生随想而发，自由地发表自己的意见。
（3）教学手段要形式多样、生动活泼，以吸引和激发学生的兴趣。要使学生对地理这门学科产生浓厚的兴趣，首先要利用生动活泼、形式多样的课堂教学展现学科知识的魅力。这就要教师在教学方法和教学手段上多下苦功，巧妙运用更富有创意而且引人入胜的方法去凝聚学生的注意力，从而使学生明确学习的重要意义。
2.培养学生的创新意识
创新意识是人们进行创造性活动的关键，因此要重视培养学生的创新意识。（1）开阔学生视野，丰富学生的想象储备。（2）扩大学生的知识范围。 （3）锻炼学生的批判思维。（4）注意培养学生的思维习惯。注意培养和开发学生的想象力，培养学生良好的思维习惯。
3.训练学生的创新思维
首先，了解创新思维的含义。人的思维活动按照解决问题的方式不同，一般可分为再造性思维和创造性思维两种。再造性思维是指在解决问题的过程中照搬或沿用别人的方法。创造性思维则有所不同，它是指开拓人类新领域的一种思维，是人们在已有的知识经验和基础上进一步发现新的关系、寻找新的答案的思维活动。
其次，培养学生的创新思维。要经常鼓励学生质疑问难，也就是直觉思维训练。鼓励学生大胆猜测，大胆假设，展开合理想象。成功与创新就是从疑问和惊讶中开始的。在地理教学中要善于创设问题留出课堂空间让学生去质疑，去解疑。要尊重学生的提问，鼓励学生不断探索新事物，自我解决新问题。要注意形象思维的训练。利用地理学科的特点，让学生到大自然中去，接触各式各样的事物，发展表象系统，促进形象思维。
还有，利用地理学科灵活多变的特点调动学生的创造性思维的萌发。在地理教学上，着重强调学生的亲自实践，从中体现乃至发现的过程，强调学生学以致用。在课堂上，开展利于学生创造性发挥的学习活动，使学生能从知识的运用中捕获创新的灵感，从而有所启迪，有所创造。
当今世界，知识经济时代，培养学生的创新能力是知识经济对教育的必然要求。创新教育的总目标是培养学生的创新观念，使之掌握一定的创新方法，从而提高创新能力，最终成为创造性的人才。实现基础教育从“应试教育”向素质教育转变，在教学中培养学生的创新素质，培养世纪的创造人才，这是摆在教育尤其基础教育面前的一项迫切的任务。
一、培养学生的创造能力
创造能力是指实现创新思维所提出的新思想并形成社会或物质产品的能力。创造能力的形成必须具备良好的思想素质、文化素质和知识基础，在21世纪这个信息社会中还必须具备良好的信息能力。首先，要培养学生良好的思想素质。良好的思想素质对创造极为重要，我们要努力培养学生永不言败与满足的进取心、强烈的求知欲、坚韧的意志、积极主动的思考精神。第二，要培养学生的文化知识基础。高眺远足，任何创造都离不开知识，在教学的过程中，我们要努力培养学生吸收知识的能力、记忆知识的能力、理解知识的能力和运用知识的能力。第三，培养学生良好的信息能力。信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素，占有和利用信息对于我们创造性地解决问题十分重要。在地理教学中，我们利用学科图表、数据众多以及知识的迅速更新的特点，培养学生对信息的获取、分析、处理、交流、应用的能力。
二、培养学生的创新思维
1.要努力营造有利于创新意识的学习环境
创新意识是人根据社会和个体生活发展的新需要，引起某创造动机而表现出来的创造的意向、愿望。创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是进行社会改造与发展的根本。而环境的氛围往往是决定创新思维能否茧中破壳，从而茁壮成长，这是形成创造素质的关键。教师要在课堂教学中充分领悟和执行老师是主导，学生是主体的原则，从过去只是灌输的方式转变到引导学生去思考、去探究与创新。
（1）教师要摒弃在学生面前的绝对权威、学生绝对听令于教师的陈旧思想。在课堂教学中，老师要充分尊重学生的主体地位，不要总是将教师的所谓权威在学生面前炫耀，师生之间要建立一种平等互爱的关系；创设一个平等、自由、民主、和谐的教学气氛，让学生处在一个无拘无束的学习环境，形成一种轻松愉快的心理状态，积极思想，驰骋想象，敢于怀疑，标新立异。
（2）要鼓励学生对知识的不断摸索，他们对知识的观点老师不可武下判断，要共同探讨。为此，教师要相信学生有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维空间和创造想象。例如，在课堂上教师要营造出利于创新的课堂气氛。允许学生在有问题的时候随时举手提出，及时亮出创新的火花；鼓励学生敢于向教师提出不同的观点；让学生随想而发，自由地发表自己的意见。
（3）教学手段要形式多样、生动活泼，以吸引和激发学生的兴趣。要使学生对地理这门学科产生浓厚的兴趣，首先要利用生动活泼、形式多样的课堂教学展现学科知识的魅力。这就要教师在教学方法和教学手段上多下苦功，巧妙运用更富有创意而且引人入胜的方法去凝聚学生的注意力，从而使学生明确学习的重要意义。
2.培养学生的创新意识
创新意识是人们进行创造性活动的关键，因此要重视培养学生的创新意识。（1）开阔学生视野，丰富学生的想象储备。（2）扩大学生的知识范围。 （3）锻炼学生的批判思维。（4）注意培养学生的思维习惯。注意培养和开发学生的想象力，培养学生良好的思维习惯。
3.训练学生的创新思维
首先，了解创新思维的含义。人的思维活动按照解决问题的方式不同，一般可分为再造性思维和创造性思维两种。再造性思维是指在解决问题的过程中照搬或沿用别人的方法。创造性思维则有所不同，它是指开拓人类新领域的一种思维，是人们在已有的知识经验和基础上进一步发现新的关系、寻找新的答案的思维活动。
其次，培养学生的创新思维。要经常鼓励学生质疑问难，也就是直觉思维训练。鼓励学生大胆猜测，大胆假设，展开合理想象。成功与创新就是从疑问和惊讶中开始的。在地理教学中要善于创设问题留出课堂空间让学生去质疑，去解疑。要尊重学生的提问，鼓励学生不断探索新事物，自我解决新问题。要注意形象思维的训练。利用地理学科的特点，让学生到大自然中去，接触各式各样的事物，发展表象系统，促进形象思维。
还有，利用地理学科灵活多变的特点调动学生的创造性思维的萌发。在地理教学上，着重强调学生的亲自实践，从中体现乃至发现的过程，强调学生学以致用。在课堂上，开展利于学生创造性发挥的学习活动，使学生能从知识的运用中捕获创新的灵感，从而有所启迪，有所创造。
当今世界，知识经济时代，培养学生的创新能力是知识经济对教育的必然要求。创新教育的总目标是培养学生的创新观念，使之掌握一定的创新方法，从而提高创新能力，最终成为创造性的人才。实现基础教育从“应试教育”向素质教育转变，在教学中培养学生的创新素质，培养世纪的创造人才，这是摆在教育尤其基础教育面前的一项迫切的任务。