我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”幼儿的发展与其所处环境有着息息相关的联系，在什么样的环境下，幼儿就会受到什么样的影响。
　　户外运动是大班幼儿一日生活中的一个重要组成环节。开展户外运动游戏，可以培养幼儿的良好品质和意志力，让幼儿在户外运动游戏中充分展示自我，在与环境的互动中形成自发的力量，在趣味的游戏中获得能力发展，在轻松的环境中促进幼儿的身心健康成长。因此，我们应当结合幼儿的发展需求，为幼儿营造良好的户外运动游戏环境，并不断进行优化，从而促进幼儿的真发展、真成长。

一、环境优化设计对幼儿发展的价值

　　环境优化设计的价值主要体现在：通过为幼儿营造良好的户外运动游戏氛围，使幼儿敢玩敢想敢互动；通过为幼儿投放丰富有趣的运动材料，使幼儿对户外运动产生兴趣，并在材料的操作中进行大胆新奇的尝试和富有野趣的活动，发展幼儿的自主性和创造性；通过为幼儿提供具有功能性和趣味性的区域环境，促进幼儿与同伴的交往能力，体验与他人合作的快乐，培养幼儿机智、勇敢的品质，实现幼儿良好品质的发展。

二、环境优化设计的原则

　　首先，户外运动游戏环境要符合幼儿的身心发展特点和发展需要，满足幼儿好奇心强、探索愿望强的天性。其次，要注重环境与幼儿生活经历的适宜性，在环境中唤醒幼儿的生活经验，发展幼儿的创造力。最后，在为幼儿提供环境材料时，要尊重幼儿的情感，使环境能够激发幼儿的运动热情和愿望，更进一步丰富幼儿的情感，使幼儿能够在游戏中产生共鸣，提升幼儿的互动效果，增进幼儿的游戏水平。

三、优化设计的策略

　　户外运动游戏环境的优化设计需要从幼儿的实际情况、游戏活动的需要以及幼儿园的资源等多角度出发，灵活地进行环境的创设与调整，激发幼儿对户外运动游戏的兴趣，进一步发展幼儿的多方面能力。
　　（一）合理划分区域，激发运动兴趣
　　合理划分户外运动游戏的区域，既可以使幼儿园的户外运动场地得以充分利用，又能让幼儿在合理的物质空间中充分发挥自主性，激发幼儿的活动兴趣。
　　例如：我园根据不同场所的特点，将操场中间划分为跑跳区，在绿化带设计了钻爬区，在靠近墙体的位置设计了攀爬区，在有斜坡的地方设计了平衡区，在足球场和篮球场设计了投掷区等。确定区域后，师幼共同制定玩法规则，共同设计活动区标记。无论是场地规划还是材料投放，各区域之间都有一定的内在联系，这样既可以充分发挥不同区域的功能性，使户外运动游戏呈现出多元化模式，又能帮助幼儿更好地融入区域，真正成为游戏的主人，在不同的区域活动中获得更加全面的发展。
　　（二）科学投放材料，发展运动能力
　　在开展游戏活动时，投放的材料要与游戏的难易程度相符。如果游戏材料过于简单和单一，那么在经过一段时间的游戏体验后，幼儿很快就会失去兴趣，因此在活动中可以通过适当投放材料和提升游戏层次使幼儿保持较长时间的兴趣。
　　例如在开展户外游戏“穿越火线”中，教师根据幼儿的实际情况，投放相对复杂的“火线网”和比较简单的鉆圈材料，这样幼儿可以根据自己的能力和喜好选择游戏材料和场地，循序渐进地提升运动能力，促进幼儿不断从原有水平向更高水平发展。
　　（三）灵活调整活动，乐享运动趣味
　　合理安排户外运动游戏活动可以使幼儿更好地享受游戏的乐趣，并以更加积极和主动的状态投入到游戏当中。教师在创设物质环境时，也要为幼儿提供灵活的游戏氛围和自主游戏的空间，让幼儿基于自己的兴趣选择游戏和材料，并在游戏中自主制定规则，提升幼儿游戏水平的同时，让幼儿在活动中享受更多的乐趣。在这样轻松愉悦的环境中，幼儿也会自发地创造出更多有趣的游戏项目，累积更丰富的户外运动游戏经验。
　　例如在游戏“爬爬乐”中，幼儿在攀爬区利用攀爬网进行练习的过程中，有的幼儿想到自己以往在滑梯区的游戏“抢山头”，大家进行充分的讨论后发现这个游戏也可以迁移到攀爬网的游戏中。于是，幼儿通过分组，从攀爬网的不同方向进行攀爬，哪个小组的人第一个爬上去，这个“山头”就归该小组。在游戏的过程中，幼儿还根据出现的新问题制定了新的规则，如不能拉扯其他小组的幼儿，如果自己小组的幼儿有中途掉下网的，该小组就要重新攀爬等。在游戏中，幼儿不但获得了更多的游戏体验，而且学会了遵守规则，保护和帮助同伴。
　　实践证明，这样一种宽松、自由、充满野趣的户外运动游戏环境，充分培养了幼儿相互合作、乐于探索创新的体育精神。今后我们将不断更新教育观念，把《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神融入游戏环境的优化设计中，积极探索，大胆实践，不断提高幼儿的综合能力。
　　（责任编辑：郭凯云）