论文部分内容阅读
摘 要： 随着教育教学改革的不断深入发展，传统教学观念正在逐步改变，在生物教学实践过程中首先要激发学生的探究精神和学习热情，注重培养学生的科学文化素养，进一步实现教学资源的整合。创新教学模式是中学阶段生物教学面临的重点课题之一，教师在不断创新的教学理念的指导下，创建有利于发挥学生主体意识的教育教学环境，促进素质教育的改革发展。
关键词： 生物教学 教学目标 教学方法
一、树立正确教育观与强化素质教育的结合
在生物教学中构建教学目标管理体系是一项集科学性、系统性、长期性、连续性和艰巨性于一体的教学任务，培养创新意识对中学生物教学改革具有积极的促进作用。要把教学过程中的总结与反思当做培养创新意识、有效实现目标管理、提高学生综合素养的重要教学内容。生物的进化历程与生活过程反映辩证唯物主义的一切都在运动、发展和变化的普遍真理，有利于学生树立正确的世界观。在生物教学实践过程中一定要激发学生的探究精神，培养学生的科学文化素养。进一步实现教学资源整合有利于学生形象地理解生物知识，结合多媒体辅助生物实验教学，有利于学生认识和理解生物概念的形成过程。信息技术与生物课程整合是中学阶段生物教学的发展趋向，尤其自新课改实施以来，为强化学生素质教育，充分发挥学生的主观能动作用，更重视教与学的互动。生物作为一门实践性很强的学科，其教学过程应该是双向、互动的过程，尤其在生物实验教学中，一定要发挥学生的主观能动性，充分利用多媒体辅助教学的优势，突破教学难点，摆脱条件限制。随着多媒体技术的广泛应用，把一些被学生认为单调、乏味的生物实验，变得更生动、活跃，既提高学生的学习兴趣，又增强学生对生物新知识的探究信心。在生物实验中应用多媒体辅助教学，可以展开铺垫，迅速把学生的注意力集中起来，通过预设的一些相关教学情境视频，把学生引入学习这一节课的能动思维中。很方便地为学生展现一幅幅情境、画面，都是围绕一些很重要生物知识或者是我们身边而又不容易被重视的现象，在学生观看后提出必须解答的问题，而这些问题只有在完成生物实验以后才能得到很好的解释，从而对学生探究新知识、认真做好每一项生物实验有很大的促进作用。
二、教师要改变传统教学观念提高自身素质
教师首先要坚信所有学生都能学好，教师的责任就是教好每个学生。一定要树立客观公正的评价理念，改变传统的观念和印象，彻底根除过去那种单一以分数划等级的评价标准，明确教学评价的主要目的在于提高学生的学习积极性。探索科学有效的课堂教学新模式，改变传统的以讲台、教师、黑板为中心的一言堂教学模式，让学生成为真正的学习主体，突破教师灌输为主的传统教学方法，创建学生积极主动参与的教学环境，只有这样才能最大限度地挖掘学生的“潜能”，从而达到有效提高整体教学质量的目的。教师业务水平的高低直接关系到学生素质的高低。因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定范围内完成规定的任务。学生在探究问题的过程中遇到的很多问题都需要教师帮助解决。这里，学生需要的知识和技能不是在很短时间内就能掌握的。在教学过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平，以便指导学生；掌握各种技能和技巧，和学生共同探讨问题的缘由。高中生物《新课程标准》在学生能力方面提出三个要求，对教师也提出三个要求，强调探索有利于学生形象化地理解生物知识的教学方法，充分发挥学生的主观能动，通过改革传统教学模式确立新型教学目标，尤其要重视教与学的互动。课程改革方兴未艾，新课程改革的主要目的是全面推进素质教育。
三、优化课堂教学环境，推动素质教育发展
以细胞为基本单位的奇妙而多彩的生物世界，其组成元素和化合物既与非生命世界有普遍联系，又有重大的区别。这对他们树立正确的辩证唯物主义世界观极为重要。教师要根据不同章节和学生实际，合理设计教学方案，在高三复习时明确考纲要求，做到有的放矢。每复习一节内容时，复习内容的广度、深度直接关系本节内容的掌握程度。首先不可复习得过偏、过难，既要抓住双基，又要提高解题能力。其次教师要引导学生主动复习该节内容，分析近几年的高考题。在复习过程中，注重教师的引导作用，同时培养学生的能力。做一定量的巩固练习，但不能通过“题海战术”提高学生能力，培养学生终身学习的习惯，提高学生的生物学素质。教师不可能也没有必要期望学生个个都立下学习生物学的志向，但有可能且有必要在普遍提高学生生物学素质的同时，让一些热爱生物学的学生脱颖而出。这样使全体学生都具备基本生物科学素养，立志献身生物科学的学生后劲足，创造能力强，实现一箭双雕。在整个教学过程中，学生的主体性贯穿教学的全过程。
四、结语
素质教育要培养学生的主体精神、参与意识、独立思考和创造才能。教师在设计课堂教学时，必须依据学生学习生物学的认识规律，在每一个环节上都突出学生的主体地位，给学生创造参与的机会，调动学生的学习积极性，发挥学生的才能。要让学生在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，独立进行观察分析或实验操作，并在信息交流中大胆发表自己的意见。“千里之行，始于足下”，愿我们乘着课改的东风，与时俱进，提高自身业务素质，为教育事业作出应有的贡献。
参考文献：
[1]张晓华.在高中生物教学过程中体现新课改理念[J].中国教育技术装备，2009.
[2]张玖奎.也谈新课改下的高中生物教学[J].中学教学参考，2010.
[3]孟庆顺.生物教学中的素质教育.辽宁教育行政学院学报，2007.
[4]李海津.高中生物教学如何推进素质教育[J].东西南北教育观察，2011.
关键词： 生物教学 教学目标 教学方法
一、树立正确教育观与强化素质教育的结合
在生物教学中构建教学目标管理体系是一项集科学性、系统性、长期性、连续性和艰巨性于一体的教学任务，培养创新意识对中学生物教学改革具有积极的促进作用。要把教学过程中的总结与反思当做培养创新意识、有效实现目标管理、提高学生综合素养的重要教学内容。生物的进化历程与生活过程反映辩证唯物主义的一切都在运动、发展和变化的普遍真理，有利于学生树立正确的世界观。在生物教学实践过程中一定要激发学生的探究精神，培养学生的科学文化素养。进一步实现教学资源整合有利于学生形象地理解生物知识，结合多媒体辅助生物实验教学，有利于学生认识和理解生物概念的形成过程。信息技术与生物课程整合是中学阶段生物教学的发展趋向，尤其自新课改实施以来，为强化学生素质教育，充分发挥学生的主观能动作用，更重视教与学的互动。生物作为一门实践性很强的学科，其教学过程应该是双向、互动的过程，尤其在生物实验教学中，一定要发挥学生的主观能动性，充分利用多媒体辅助教学的优势，突破教学难点，摆脱条件限制。随着多媒体技术的广泛应用，把一些被学生认为单调、乏味的生物实验，变得更生动、活跃，既提高学生的学习兴趣，又增强学生对生物新知识的探究信心。在生物实验中应用多媒体辅助教学，可以展开铺垫，迅速把学生的注意力集中起来，通过预设的一些相关教学情境视频，把学生引入学习这一节课的能动思维中。很方便地为学生展现一幅幅情境、画面，都是围绕一些很重要生物知识或者是我们身边而又不容易被重视的现象，在学生观看后提出必须解答的问题，而这些问题只有在完成生物实验以后才能得到很好的解释，从而对学生探究新知识、认真做好每一项生物实验有很大的促进作用。
二、教师要改变传统教学观念提高自身素质
教师首先要坚信所有学生都能学好，教师的责任就是教好每个学生。一定要树立客观公正的评价理念，改变传统的观念和印象，彻底根除过去那种单一以分数划等级的评价标准，明确教学评价的主要目的在于提高学生的学习积极性。探索科学有效的课堂教学新模式，改变传统的以讲台、教师、黑板为中心的一言堂教学模式，让学生成为真正的学习主体，突破教师灌输为主的传统教学方法，创建学生积极主动参与的教学环境，只有这样才能最大限度地挖掘学生的“潜能”，从而达到有效提高整体教学质量的目的。教师业务水平的高低直接关系到学生素质的高低。因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定范围内完成规定的任务。学生在探究问题的过程中遇到的很多问题都需要教师帮助解决。这里，学生需要的知识和技能不是在很短时间内就能掌握的。在教学过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平，以便指导学生；掌握各种技能和技巧，和学生共同探讨问题的缘由。高中生物《新课程标准》在学生能力方面提出三个要求，对教师也提出三个要求，强调探索有利于学生形象化地理解生物知识的教学方法，充分发挥学生的主观能动，通过改革传统教学模式确立新型教学目标，尤其要重视教与学的互动。课程改革方兴未艾，新课程改革的主要目的是全面推进素质教育。
三、优化课堂教学环境，推动素质教育发展
以细胞为基本单位的奇妙而多彩的生物世界，其组成元素和化合物既与非生命世界有普遍联系，又有重大的区别。这对他们树立正确的辩证唯物主义世界观极为重要。教师要根据不同章节和学生实际，合理设计教学方案，在高三复习时明确考纲要求，做到有的放矢。每复习一节内容时，复习内容的广度、深度直接关系本节内容的掌握程度。首先不可复习得过偏、过难，既要抓住双基，又要提高解题能力。其次教师要引导学生主动复习该节内容，分析近几年的高考题。在复习过程中，注重教师的引导作用，同时培养学生的能力。做一定量的巩固练习，但不能通过“题海战术”提高学生能力，培养学生终身学习的习惯，提高学生的生物学素质。教师不可能也没有必要期望学生个个都立下学习生物学的志向，但有可能且有必要在普遍提高学生生物学素质的同时，让一些热爱生物学的学生脱颖而出。这样使全体学生都具备基本生物科学素养，立志献身生物科学的学生后劲足，创造能力强，实现一箭双雕。在整个教学过程中，学生的主体性贯穿教学的全过程。
四、结语
素质教育要培养学生的主体精神、参与意识、独立思考和创造才能。教师在设计课堂教学时，必须依据学生学习生物学的认识规律，在每一个环节上都突出学生的主体地位，给学生创造参与的机会，调动学生的学习积极性，发挥学生的才能。要让学生在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，独立进行观察分析或实验操作，并在信息交流中大胆发表自己的意见。“千里之行，始于足下”，愿我们乘着课改的东风，与时俱进，提高自身业务素质，为教育事业作出应有的贡献。
参考文献：
[1]张晓华.在高中生物教学过程中体现新课改理念[J].中国教育技术装备，2009.
[2]张玖奎.也谈新课改下的高中生物教学[J].中学教学参考，2010.
[3]孟庆顺.生物教学中的素质教育.辽宁教育行政学院学报，2007.
[4]李海津.高中生物教学如何推进素质教育[J].东西南北教育观察，2011.