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（安徽霍山第二中学）
摘要：初中语文新课程标准提出，语文教学要结合学生实际，选择合适的教学模式，从而提高学生的文学素养。本文首先分析了初中语文实施差异教学实施的作用，接着从提高教师能力、加强教师对学生个体的了解等方面提出了新时期差异教学在初中语文教学中的应用策略。
关键词：差异教学；初中语文；应用
差异教学是新型教学模式的一种，跟传授型教学模式有所不同，这种教学模式主要是站在学生个体差异的角度去实施教学。语文属于人文学科，教师能够通过语言来了解学生的个性与思想，这是初中语文实施差异教学的一个重要优势。从这个角度我们来看待初中语文差异教学，就是建立在初中语文内容的基础上，结合学生的自身能力与需求，尊重个体差异，灵活把握教学进程，从而提升学生对于语文知识的理解，激发其学习积极性。
1、初中语文实施差异教学实施的作用
作为中学阶段的基础课程，语文的重要性不言而喻。新课改的深入给初中语文教学方式改革带来了新的生机与活力，越来越多的教师开始尝试转变教学观念，采取差异化教学模式，取了很好的成效。初中语文实施差异教学的作用主要表现在以下两个方面：
第一个方面，保障学生主体作用的发挥。初中语文教学方式跟学生的知识学习效果有着直接的关系。比如，传统的老师读、学生听的“填鸭式”、“灌输式”教学方式就难以激发学生的学习积极性，这种机械的教学模式只会让学生感到厌倦，制约了其语文能力的进一步发展。而差异化教学模式的实施能够很好的改善这种状况，在教学过程中体现差异化，让每个学生都能参与到教学中去，发挥学生的主体作用，提高学生的学习积极性。第二个方面，有利于提高初中语文教学效率。中学生一般都比较活跃，而且其价值观尚未成熟，在学习的时候特别容易受到外界因素的干扰，统一教学会让他们觉得没有个性。加上每一位学生的实际状况存在差别，传统教学组织难以结合学生的个性特征，其教学所发挥的作用不明显。而成功运用差异教学法，能够照顾到大多数的学生，让他们结合自身实际进行不同内容的训练，进而掌握语文知识点，提高了语文教学效率，其科学性显而易见。
2、新时期差异教学在初中语文教学中的应用策略
2.1提高教师能力是实施差异教学的前提
在初中语文教学中要成功实施差异教学，一个首要的条件就是教师自身教学能力的提高，这是前提和基础。教师是学生的学习引导者，要不断提升自身的能力，這样才能站在学生的角度去思考问题，驾驭差异教学，面对问题做出正确的判断，实现师生共同进步。因此，学校要定期开展教学能力培训工作，为教师成长提供更多的培训机会，提升他们对差异教学的认识，能够在思想上重视差异教学。此外，还可以实施师徒结对措施来提高中学语文教师的教学能力。在教师的职业生涯中，专业发展基本贯穿整个过程，可以说每一个阶段的教师都会有新的发展需求，也有新的发展任务。站在这个层面上来说，中学语文教师师徒结对要本着共同发展的原则，把师傅与徒弟两人的发展需求都考虑在内。学校根据师傅的发展需求进行定期培训，师傅把培训学习的新技能传授给徒弟。这样一来，才能更好的促进徒弟教师适应教学工作，让他们养成关注新问题的习惯，逐步积累教学经验，为初中语文差异教学的实施打下坚实的基础。
2.2教师对学生个体的了解是差异教学的关键
对于中学生来说，由于其成长的环境不一样，个性特点与习惯也不同，如果采用统一教学模式会影响教学成效。因此，要对学生有个全面而深刻的了解，这样才能更好的进行差异教学。首先，在语文课堂上观察学生，比如哪些学生的表达能力比较强，哪些学生比较内向，哪些学生善于观察，哪些学生善于交流等等，站在学生个性的基础上进行有针对性的指导。其次，可以经常跟学生谈心，把学生当作课堂教学的主体，在课下跟学生分享交流学习状况，让他们说出对语文知识学习的看法等。对于一些特殊家境的学生，教师不仅仅从学生角度出发，还要跟其家长进行沟通，这样才能方便差异教学的实施。
2.3合理有效的分层是差异教学实施的核心
我们强调以人为本，但是也不能忽视教师在教学中的指导作用，实施差异教学就要注重学生的分层，优秀的分层教学离不开教师的引领。首先，初中语文教师要明确不同层次学生的具体状况，分别设计不同的教学内容与训练方式，在教学中密切关注其动态，并进行适当的点拨，纠正错误的方式，对学生的学习成效进行评价，这样的分层才是有效的分层。我们以教学目标分层为例，比如，在学习课文《皇帝的新装》的时候，可以这样设计初级阅读教学目标，先让学生学习“称职、不可救药、骇人听闻”等词语的正确读音，对安徒生有个大致的了解，找出文章中的重点语句，能够结合自己的想法去理解课文内容，理清故事线索，把握情节发展脉络。那些要求教师行为的“指导、启发”等可以先不要出现在初级目标设计中。总之，在目标设计过程中，要能够站在学生的角度上去看待问题，把教学的规范性与统一性体现出来。在更高层次目标设计中，这篇文章可以这样设置：在学习完文章之后让学生在此基础上进行阅读延伸，为学生推荐类似主题的文章进行阅读，感受课文的语言美，培养学生的课外阅读能力。
2.4科学有效的评价是差异教学实施的保障
在初中语文差异教学实施过程中，科学有效的评价方式能够激发学生的学习欲望，在评价的时候考虑到学生实际，能够倾听学生的心声，恰当、适度的点评学生的学习状况。首先，要多方式与多层次的评价，积极组织各项活动让学生展示自己的文学才能，比如，举办优秀作文比赛，诗歌朗诵比赛等，从多个方面去评价学生的能力，让所有的学生都能体验到成功带来的喜悦。其次，要多主体与多形式的评价。要积极鼓励学生的家长参与学生的语文知识学习评价，结合学生自我评价，提高差异教学的有效性。
结论
综上所述，在新时期初中语文教学过程中实施差异教学，就要提高教师自身教学能力，强化教师对学生差异信息的收集，实施分层教学并对教学进行反思，注重差异教学的评价方式，这样才能保障初中语文教学有效性。
参考文献：
[1]杨萍.论中学新课程差异教学的基本理念和策略[D].长沙：湖南师范大学，2014.
[2]刘五中.浅中职教育中的因材施教[J].河南农业，2015（16）.
[3]曾继耘.主体教育视野下的差异发展教学[J].教育研究与实验，2016（5）.
摘要：初中语文新课程标准提出，语文教学要结合学生实际，选择合适的教学模式，从而提高学生的文学素养。本文首先分析了初中语文实施差异教学实施的作用，接着从提高教师能力、加强教师对学生个体的了解等方面提出了新时期差异教学在初中语文教学中的应用策略。
关键词：差异教学；初中语文；应用
差异教学是新型教学模式的一种，跟传授型教学模式有所不同，这种教学模式主要是站在学生个体差异的角度去实施教学。语文属于人文学科，教师能够通过语言来了解学生的个性与思想，这是初中语文实施差异教学的一个重要优势。从这个角度我们来看待初中语文差异教学，就是建立在初中语文内容的基础上，结合学生的自身能力与需求，尊重个体差异，灵活把握教学进程，从而提升学生对于语文知识的理解，激发其学习积极性。
1、初中语文实施差异教学实施的作用
作为中学阶段的基础课程，语文的重要性不言而喻。新课改的深入给初中语文教学方式改革带来了新的生机与活力，越来越多的教师开始尝试转变教学观念，采取差异化教学模式，取了很好的成效。初中语文实施差异教学的作用主要表现在以下两个方面：
第一个方面，保障学生主体作用的发挥。初中语文教学方式跟学生的知识学习效果有着直接的关系。比如，传统的老师读、学生听的“填鸭式”、“灌输式”教学方式就难以激发学生的学习积极性，这种机械的教学模式只会让学生感到厌倦，制约了其语文能力的进一步发展。而差异化教学模式的实施能够很好的改善这种状况，在教学过程中体现差异化，让每个学生都能参与到教学中去，发挥学生的主体作用，提高学生的学习积极性。第二个方面，有利于提高初中语文教学效率。中学生一般都比较活跃，而且其价值观尚未成熟，在学习的时候特别容易受到外界因素的干扰，统一教学会让他们觉得没有个性。加上每一位学生的实际状况存在差别，传统教学组织难以结合学生的个性特征，其教学所发挥的作用不明显。而成功运用差异教学法，能够照顾到大多数的学生，让他们结合自身实际进行不同内容的训练，进而掌握语文知识点，提高了语文教学效率，其科学性显而易见。
2、新时期差异教学在初中语文教学中的应用策略
2.1提高教师能力是实施差异教学的前提
在初中语文教学中要成功实施差异教学，一个首要的条件就是教师自身教学能力的提高，这是前提和基础。教师是学生的学习引导者，要不断提升自身的能力，這样才能站在学生的角度去思考问题，驾驭差异教学，面对问题做出正确的判断，实现师生共同进步。因此，学校要定期开展教学能力培训工作，为教师成长提供更多的培训机会，提升他们对差异教学的认识，能够在思想上重视差异教学。此外，还可以实施师徒结对措施来提高中学语文教师的教学能力。在教师的职业生涯中，专业发展基本贯穿整个过程，可以说每一个阶段的教师都会有新的发展需求，也有新的发展任务。站在这个层面上来说，中学语文教师师徒结对要本着共同发展的原则，把师傅与徒弟两人的发展需求都考虑在内。学校根据师傅的发展需求进行定期培训，师傅把培训学习的新技能传授给徒弟。这样一来，才能更好的促进徒弟教师适应教学工作，让他们养成关注新问题的习惯，逐步积累教学经验，为初中语文差异教学的实施打下坚实的基础。
2.2教师对学生个体的了解是差异教学的关键
对于中学生来说，由于其成长的环境不一样，个性特点与习惯也不同，如果采用统一教学模式会影响教学成效。因此，要对学生有个全面而深刻的了解，这样才能更好的进行差异教学。首先，在语文课堂上观察学生，比如哪些学生的表达能力比较强，哪些学生比较内向，哪些学生善于观察，哪些学生善于交流等等，站在学生个性的基础上进行有针对性的指导。其次，可以经常跟学生谈心，把学生当作课堂教学的主体，在课下跟学生分享交流学习状况，让他们说出对语文知识学习的看法等。对于一些特殊家境的学生，教师不仅仅从学生角度出发，还要跟其家长进行沟通，这样才能方便差异教学的实施。
2.3合理有效的分层是差异教学实施的核心
我们强调以人为本，但是也不能忽视教师在教学中的指导作用，实施差异教学就要注重学生的分层，优秀的分层教学离不开教师的引领。首先，初中语文教师要明确不同层次学生的具体状况，分别设计不同的教学内容与训练方式，在教学中密切关注其动态，并进行适当的点拨，纠正错误的方式，对学生的学习成效进行评价，这样的分层才是有效的分层。我们以教学目标分层为例，比如，在学习课文《皇帝的新装》的时候，可以这样设计初级阅读教学目标，先让学生学习“称职、不可救药、骇人听闻”等词语的正确读音，对安徒生有个大致的了解，找出文章中的重点语句，能够结合自己的想法去理解课文内容，理清故事线索，把握情节发展脉络。那些要求教师行为的“指导、启发”等可以先不要出现在初级目标设计中。总之，在目标设计过程中，要能够站在学生的角度上去看待问题，把教学的规范性与统一性体现出来。在更高层次目标设计中，这篇文章可以这样设置：在学习完文章之后让学生在此基础上进行阅读延伸，为学生推荐类似主题的文章进行阅读，感受课文的语言美，培养学生的课外阅读能力。
2.4科学有效的评价是差异教学实施的保障
在初中语文差异教学实施过程中，科学有效的评价方式能够激发学生的学习欲望，在评价的时候考虑到学生实际，能够倾听学生的心声，恰当、适度的点评学生的学习状况。首先，要多方式与多层次的评价，积极组织各项活动让学生展示自己的文学才能，比如，举办优秀作文比赛，诗歌朗诵比赛等，从多个方面去评价学生的能力，让所有的学生都能体验到成功带来的喜悦。其次，要多主体与多形式的评价。要积极鼓励学生的家长参与学生的语文知识学习评价，结合学生自我评价，提高差异教学的有效性。
结论
综上所述，在新时期初中语文教学过程中实施差异教学，就要提高教师自身教学能力，强化教师对学生差异信息的收集，实施分层教学并对教学进行反思，注重差异教学的评价方式，这样才能保障初中语文教学有效性。
参考文献：
[1]杨萍.论中学新课程差异教学的基本理念和策略[D].长沙：湖南师范大学，2014.
[2]刘五中.浅中职教育中的因材施教[J].河南农业，2015（16）.
[3]曾继耘.主体教育视野下的差异发展教学[J].教育研究与实验，2016（5）.