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摘要：新课标中明确要求学生要学习有价值且有实用性的知识，促进学生的全面发展，提高课堂教学的有效性。在新课改背景下，小学数学教学方式及学生的学习方式正不断改善，给课堂教学注入了新的生机与活力。结合实际课堂教学，对新课改背景下如何进行小学数学课堂有效教学进行了探究。
关键词：小学数学；课堂有效教学；策略
小学是每一个儿童的启蒙阶段，在这个阶段，学生在学习知识的同时也要学会掌握学习的方法技巧。而如何开展课堂教学，增加课堂吸引力，提高教学效率，成为亟待解决的问题。
一、 寓教于乐，把游戏带入课堂
数学是一门实用性的学科，它可以延伸到生活的方方面面，游戏也是它的一个方面。爱玩游戏是儿童的天性，在课堂上组织开展合适的游戏教学，是提高学生学习效率，激发学习兴趣的高效途径。游戏的开展要符合情境，贴近教学内容，不能与课堂内容毫无关联，这样起不到学习的意义。也不要将做题定义为做游戏，游戏要讲究学生与学生，学生与老师之间的互动，是多方面交流的结果。在做游戏的过程中，能有效降低教师提问带来的压力感，不妨在游戏时对学生进行提问，夯实学生的学习基础。例如学习《认识人民币》这一章节中，教师可以构建一个交易市场，学生可以找别人购买想要的物品，也可以出售自己的物品，要用手中的“钱”来做交换。每个人手中的“钱”都是一样多的，上面写有不同的面额。这样每一笔交易都是一次巩固知识的机会，老师可以在游戏过程中寻找几次交易进行询问。游戏结束后让每个人核算自己手中持有的物品和剩余的“钱”是否和游戏开始时是等价的，有没有错误的交易。再将游戏过程中了解的几项交易作为事例进行讲解，学生因为亲身参与，学习兴趣也会十分浓厚。
二、 利用情境来营造良好的课堂气氛
课堂是学生学习的环境，那么想要教学效果得到有效的体现，就必须营造好课堂的气氛。据调查，人在热烈的气氛中精神会格外的活跃，这时候他们的思维运转是平时的几倍，对事物的理解程度和学习效率都是平时的几倍。那么不管是为了教学效果，还是为了学生的学习效率，营造一个好的教学环境是必须的，这也是一名教师的责任和义务。营造好的课堂气氛的方法有很多种，教师可以发挥其自身的魅力来使课堂气氛熱烈，也可以运用游戏的方式来激起学生的兴趣。自新课改的颁布与实施以来，情景模式经常被教师所应用，其独特的魅力能把教材上的知识转换成表演的方式表达出来，让学生能很直观地理解教材所讲述的含义，降低了教学的难度。例如，学习表内乘法2×2=4 的时候，可以拿苹果当道具，教师拿出4 个苹果，在提到苹果的时候，教师可以利用情景再现的方式，如，当年牛顿被苹果砸了一下，结果发现了万有引力。这对学生是一种拓展，但又何尝不是一个引起学生学习兴趣的情景呢？教师用生动的语言来讲述这个故事，学生会全神贯注，从而提高学习效率。
三、 新课改下构建小学数学课堂有效教学的策略
（一） 利用多媒体技术
数学是一门特殊的学科，它要求学生通过大量练习来巩固知识点，掌握学习内容的重点，并在此过程中学会用数学思维去思考问题，解决实际生活中所遇到的问题。这时教师可以利用丰富的网络资源，结合学生的接受能力和学习特点在网上收集大量符合教学内容的练习题，并选取具有典型特点的题目让学生加以练习，这样有利于提高其举一反三的能力。例如，在教授人教三年级数学下册《数学广角——搭配》时，其教学目标是使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动掌握搭配的方法，并训练其有序思考能力和全面思考问题的习惯，同时，培养学生与人合作的良好习惯及用数学方法解决问题的意识。我在课堂教学中运用多媒体为学生播放了《小红帽》的片段，在播放多媒体课件期间，学生的注意力尤为集中，我在播放至小红帽说：“今天星期天，可我穿什么衣服好呢？”时暂停，并让学生对我们的衣服是怎么搭配的这一问题进行思考，只见他们有的用学具摆出各种颜色的搭配法，有的一边画图还一边与其他同学讨论，可见，在多媒体技术的辅助下进行教学，能够有效集中学生的注意力，提高其主观能动性。
（二） 增加师生互动
教学环节与学习有着必然的联系，平等、和谐、互动的课堂氛围，能够使学生学习的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛则难以调动学生学习的积极性。因此，教师在课堂教学中，要对数学这一科目表现出极高的热情和饱满的授课状态，以此感染学生，激发其学习积极性和主动性。比如，我在教授人教版五年级数学上册《可能性》时，为使学生学会通过猜测和简单的实验初步体验事件发生的确定性和不确定性，并能够初步运用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。我在课堂上与学生进行了关于“可能和不可能”的游戏，如我提出问题：“海南、哈尔滨的冬天会下雪吗？请用一定、可能及不可能来回答。”只见学生都给出了不同的答案，有些学生还因为答案产生分歧而进行争论，于是我抓住这个时机对他们的不同见解进行一一分析，讲解期间学生都听得特别认真。由此可见，学生在这样轻松愉悦的学习互动中更加积极和主动，有助于他们对知识点产生深刻的印象和理解。
总之，新课程标准下还有许多针对小学数学而制定的相关策略，本文叙述的只不过是一部分，但是由现状来看，这些策略确实是最实用最有效的。小学是打基础的重要阶段，教师要格外地留心。从小培养学生各方面的能力，让学生能健康阳光地成长是我们所有教师的愿望。
参考文献：
[1]张雅君.一年级数学解决问题教学策略研究[J].课程教学研究，2014（6）.
[2]崔冬青.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].中国信息技术教育，2014（14）.
作者简介：
罗建容，重庆市，重庆市南川区隆化第一小学校。
关键词：小学数学；课堂有效教学；策略
小学是每一个儿童的启蒙阶段，在这个阶段，学生在学习知识的同时也要学会掌握学习的方法技巧。而如何开展课堂教学，增加课堂吸引力，提高教学效率，成为亟待解决的问题。
一、 寓教于乐，把游戏带入课堂
数学是一门实用性的学科，它可以延伸到生活的方方面面，游戏也是它的一个方面。爱玩游戏是儿童的天性，在课堂上组织开展合适的游戏教学，是提高学生学习效率，激发学习兴趣的高效途径。游戏的开展要符合情境，贴近教学内容，不能与课堂内容毫无关联，这样起不到学习的意义。也不要将做题定义为做游戏，游戏要讲究学生与学生，学生与老师之间的互动，是多方面交流的结果。在做游戏的过程中，能有效降低教师提问带来的压力感，不妨在游戏时对学生进行提问，夯实学生的学习基础。例如学习《认识人民币》这一章节中，教师可以构建一个交易市场，学生可以找别人购买想要的物品，也可以出售自己的物品，要用手中的“钱”来做交换。每个人手中的“钱”都是一样多的，上面写有不同的面额。这样每一笔交易都是一次巩固知识的机会，老师可以在游戏过程中寻找几次交易进行询问。游戏结束后让每个人核算自己手中持有的物品和剩余的“钱”是否和游戏开始时是等价的，有没有错误的交易。再将游戏过程中了解的几项交易作为事例进行讲解，学生因为亲身参与，学习兴趣也会十分浓厚。
二、 利用情境来营造良好的课堂气氛
课堂是学生学习的环境，那么想要教学效果得到有效的体现，就必须营造好课堂的气氛。据调查，人在热烈的气氛中精神会格外的活跃，这时候他们的思维运转是平时的几倍，对事物的理解程度和学习效率都是平时的几倍。那么不管是为了教学效果，还是为了学生的学习效率，营造一个好的教学环境是必须的，这也是一名教师的责任和义务。营造好的课堂气氛的方法有很多种，教师可以发挥其自身的魅力来使课堂气氛熱烈，也可以运用游戏的方式来激起学生的兴趣。自新课改的颁布与实施以来，情景模式经常被教师所应用，其独特的魅力能把教材上的知识转换成表演的方式表达出来，让学生能很直观地理解教材所讲述的含义，降低了教学的难度。例如，学习表内乘法2×2=4 的时候，可以拿苹果当道具，教师拿出4 个苹果，在提到苹果的时候，教师可以利用情景再现的方式，如，当年牛顿被苹果砸了一下，结果发现了万有引力。这对学生是一种拓展，但又何尝不是一个引起学生学习兴趣的情景呢？教师用生动的语言来讲述这个故事，学生会全神贯注，从而提高学习效率。
三、 新课改下构建小学数学课堂有效教学的策略
（一） 利用多媒体技术
数学是一门特殊的学科，它要求学生通过大量练习来巩固知识点，掌握学习内容的重点，并在此过程中学会用数学思维去思考问题，解决实际生活中所遇到的问题。这时教师可以利用丰富的网络资源，结合学生的接受能力和学习特点在网上收集大量符合教学内容的练习题，并选取具有典型特点的题目让学生加以练习，这样有利于提高其举一反三的能力。例如，在教授人教三年级数学下册《数学广角——搭配》时，其教学目标是使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动掌握搭配的方法，并训练其有序思考能力和全面思考问题的习惯，同时，培养学生与人合作的良好习惯及用数学方法解决问题的意识。我在课堂教学中运用多媒体为学生播放了《小红帽》的片段，在播放多媒体课件期间，学生的注意力尤为集中，我在播放至小红帽说：“今天星期天，可我穿什么衣服好呢？”时暂停，并让学生对我们的衣服是怎么搭配的这一问题进行思考，只见他们有的用学具摆出各种颜色的搭配法，有的一边画图还一边与其他同学讨论，可见，在多媒体技术的辅助下进行教学，能够有效集中学生的注意力，提高其主观能动性。
（二） 增加师生互动
教学环节与学习有着必然的联系，平等、和谐、互动的课堂氛围，能够使学生学习的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛则难以调动学生学习的积极性。因此，教师在课堂教学中，要对数学这一科目表现出极高的热情和饱满的授课状态，以此感染学生，激发其学习积极性和主动性。比如，我在教授人教版五年级数学上册《可能性》时，为使学生学会通过猜测和简单的实验初步体验事件发生的确定性和不确定性，并能够初步运用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。我在课堂上与学生进行了关于“可能和不可能”的游戏，如我提出问题：“海南、哈尔滨的冬天会下雪吗？请用一定、可能及不可能来回答。”只见学生都给出了不同的答案，有些学生还因为答案产生分歧而进行争论，于是我抓住这个时机对他们的不同见解进行一一分析，讲解期间学生都听得特别认真。由此可见，学生在这样轻松愉悦的学习互动中更加积极和主动，有助于他们对知识点产生深刻的印象和理解。
总之，新课程标准下还有许多针对小学数学而制定的相关策略，本文叙述的只不过是一部分，但是由现状来看，这些策略确实是最实用最有效的。小学是打基础的重要阶段，教师要格外地留心。从小培养学生各方面的能力，让学生能健康阳光地成长是我们所有教师的愿望。
参考文献：
[1]张雅君.一年级数学解决问题教学策略研究[J].课程教学研究，2014（6）.
[2]崔冬青.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].中国信息技术教育，2014（14）.
作者简介：
罗建容，重庆市，重庆市南川区隆化第一小学校。