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【摘要】初中英语课堂教学的有效性依赖于初中英语教师在进行课程设计过程中进行精心准备，教师树立明确的教学目标是教师进行教学的依据也是学生学习的方向；教师对学习者特征分析能够帮助教师更好地实施个性化教学；教师选择合适的教学模式来调动学生学习的积极性提高课堂教学效果；教师设计良好的教学环境能够增强学生在学习过程中的积极性和参与课堂的积极性；教师对学生的学习成果给予客观公正的评价能够调动学生学习的积极性，提高课堂教学的有效性。
【关键词】初中英语 课堂教学 有效性
前言
初中英语教师在进行课堂教学活动设计的过程中要考虑到教学的有效性，教学的有效性是保证教学效果的基础，课堂教学的有效性是对教师劳动成果的认可和鼓励，也是提高学生学习成绩的关键因素。如何提高初中英语课堂教学有效性，需要教师从不同的方面进行努力，全面调动学生的学习热情和参与课堂的积极性，才能够保证课堂教学的有效性。
一、确定教学目标
教学目标是对学习者通过教学活动之后能够表现出来的可见行为的具体、明确表述，教学目标是能够通过现有技术手段进行测量的预先确定的并且通过教学可以达到的教学结果。教学目标对于教学活动具有导向作用，在教学过程中对教学活动起到引导轨迹和规定结果的作用，初中英语教师在进行英语课堂教学之前确定明确的课堂教学目标，并且在课堂教学开始向学生申明，学生在进行学习的过程中具有方向性，能够提高课堂教学有效性。
二、分析学习者特征
学生是教师进行教学活动的对象，对学习者特征进行分析，有助于教师更好地组织教学活动。对学习者特征进行分析主要是对学习者的起点能力、学生的学习动机和学生的学习风格进行分析。初中英语教师对学生的起点能力进行分析能够有助于教师根据不同英语学习水平的教师进行个性化教学，便于教师因材施教。学习者的学习动机不同决定了学生的学习期望和学习持续时间的不同，教师要激发学生的内部动力，让学生品尝到学习英语的乐趣而不仅仅是依靠外部环境的刺激来进行学习，这样才能够提高课堂教学的有效性。学习风格是学习者一贯的带有个性特征的学习方式，教师要尊重学生不同的学习风格，帮助学生了解自己的学习风格，选择更高效的方式进行学习。
三、选择合适教学模式
教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下，为了完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。英语是一门语言学科，初中英语教师在课堂教学过程中不要一直采用教师主导教学模式，学生是教学活动的主体，要充分发挥学生的主体作用，在课堂教学过程中采用以学为主的教学模式能够很好地调动学生学习的积极性，提高学生学习英语的主动性，课堂教学效果自然得到提高。例如，在学习简单语法知识的过程中采用发现学习模式，能够让学生通过自身亲历知识发现的过程来获取知识，学习者在发现学习模式中具有充分的自主性和发展空间，还能够品尝到发现知识的乐趣。
四、设计良好教学环境
学习环境是学习资源和人际关系的一种综合，既有丰富的学习资源，又有人际互动的因素在内。初中英语教师设计良好的教学环境，能够在潜移默化中对学生进行教育，良好的学习换进对于学生的学习能够起到促进作用。教师在课堂教学过程中使用多媒体方式展示教学内容，让学生在影像声色中进行学习，对于重难点知识产生更深刻的印象和认知，也更容易理解教师所教授的内容。良好的教学环境能够辅助教师进行教学信息的呈现，并且对教师在教学活动中进行的创新教育提供支持，帮助教师增强课堂教学效果。
五、进行科学教学评价
教学评价是以教学目标为标准对教学活动结果进行测定、衡量，并给予价值判断的活动。教师对学生进行教学评价不要从单一维度来进行，而是要对学生进行多元评价，全面正确地对学生的学习成果进行评价。初中英语试卷对学生的不同能力进行考察，例如对于听力不好但是阅读理解能力强的学生，教师要对其在阅读理解方面获得的能力进行肯定，同时指导其进行听力训练，促进学生英语能力的综合提高。教师对学生进行评价要从多角度来进行评价，对学生进行全方位的评价，确保对学生进行完整的评价才能够调动学生进行学习的积极性。
结束语：课堂教学的有效性是对教学活动进行评价的关键因素，课堂教学效果不好的原因是多方面的，教师要想提高课堂教学效果，需要从不同的方面和角度进行努力，才能够保证课堂教学效果的有效性。增强对于课堂教学有效性的研究能够帮助教师在进行教学设计的过程中更加科学合理，在课堂教学活动过程中发现问题及时进行调整，确保课堂教学活动的有效性。
参考文献：
[1]王翠花.宁夏回族自治区城乡初中英语课堂教学有效性对比研究[D].宁夏大学，2013.
[2]褚磊.浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性[J].学周刊，2013，02：108.
[3]黄爱珍.探讨如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].英语广场（学术研究），2013，03：140-141.
【关键词】初中英语 课堂教学 有效性
前言
初中英语教师在进行课堂教学活动设计的过程中要考虑到教学的有效性，教学的有效性是保证教学效果的基础，课堂教学的有效性是对教师劳动成果的认可和鼓励，也是提高学生学习成绩的关键因素。如何提高初中英语课堂教学有效性，需要教师从不同的方面进行努力，全面调动学生的学习热情和参与课堂的积极性，才能够保证课堂教学的有效性。
一、确定教学目标
教学目标是对学习者通过教学活动之后能够表现出来的可见行为的具体、明确表述，教学目标是能够通过现有技术手段进行测量的预先确定的并且通过教学可以达到的教学结果。教学目标对于教学活动具有导向作用，在教学过程中对教学活动起到引导轨迹和规定结果的作用，初中英语教师在进行英语课堂教学之前确定明确的课堂教学目标，并且在课堂教学开始向学生申明，学生在进行学习的过程中具有方向性，能够提高课堂教学有效性。
二、分析学习者特征
学生是教师进行教学活动的对象，对学习者特征进行分析，有助于教师更好地组织教学活动。对学习者特征进行分析主要是对学习者的起点能力、学生的学习动机和学生的学习风格进行分析。初中英语教师对学生的起点能力进行分析能够有助于教师根据不同英语学习水平的教师进行个性化教学，便于教师因材施教。学习者的学习动机不同决定了学生的学习期望和学习持续时间的不同，教师要激发学生的内部动力，让学生品尝到学习英语的乐趣而不仅仅是依靠外部环境的刺激来进行学习，这样才能够提高课堂教学的有效性。学习风格是学习者一贯的带有个性特征的学习方式，教师要尊重学生不同的学习风格，帮助学生了解自己的学习风格，选择更高效的方式进行学习。
三、选择合适教学模式
教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下，为了完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。英语是一门语言学科，初中英语教师在课堂教学过程中不要一直采用教师主导教学模式，学生是教学活动的主体，要充分发挥学生的主体作用，在课堂教学过程中采用以学为主的教学模式能够很好地调动学生学习的积极性，提高学生学习英语的主动性，课堂教学效果自然得到提高。例如，在学习简单语法知识的过程中采用发现学习模式，能够让学生通过自身亲历知识发现的过程来获取知识，学习者在发现学习模式中具有充分的自主性和发展空间，还能够品尝到发现知识的乐趣。
四、设计良好教学环境
学习环境是学习资源和人际关系的一种综合，既有丰富的学习资源，又有人际互动的因素在内。初中英语教师设计良好的教学环境，能够在潜移默化中对学生进行教育，良好的学习换进对于学生的学习能够起到促进作用。教师在课堂教学过程中使用多媒体方式展示教学内容，让学生在影像声色中进行学习，对于重难点知识产生更深刻的印象和认知，也更容易理解教师所教授的内容。良好的教学环境能够辅助教师进行教学信息的呈现，并且对教师在教学活动中进行的创新教育提供支持，帮助教师增强课堂教学效果。
五、进行科学教学评价
教学评价是以教学目标为标准对教学活动结果进行测定、衡量，并给予价值判断的活动。教师对学生进行教学评价不要从单一维度来进行，而是要对学生进行多元评价，全面正确地对学生的学习成果进行评价。初中英语试卷对学生的不同能力进行考察，例如对于听力不好但是阅读理解能力强的学生，教师要对其在阅读理解方面获得的能力进行肯定，同时指导其进行听力训练，促进学生英语能力的综合提高。教师对学生进行评价要从多角度来进行评价，对学生进行全方位的评价，确保对学生进行完整的评价才能够调动学生进行学习的积极性。
结束语：课堂教学的有效性是对教学活动进行评价的关键因素，课堂教学效果不好的原因是多方面的，教师要想提高课堂教学效果，需要从不同的方面和角度进行努力，才能够保证课堂教学效果的有效性。增强对于课堂教学有效性的研究能够帮助教师在进行教学设计的过程中更加科学合理，在课堂教学活动过程中发现问题及时进行调整，确保课堂教学活动的有效性。
参考文献：
[1]王翠花.宁夏回族自治区城乡初中英语课堂教学有效性对比研究[D].宁夏大学，2013.
[2]褚磊.浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性[J].学周刊，2013，02：108.
[3]黄爱珍.探讨如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].英语广场（学术研究），2013，03：140-141.