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三年级科学，是小学中段入门学科，学生们觉得白纸一张，茫茫然无从下手。然而孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料。可由于刚进入三年级，要求由一、二年级时问答式，改成大量的记忆，很不适应，对科学感到头疼，无所适从。因此科学教学时挖掘学生头脑中的材料，激发小学生对科学的学习兴趣，对三年级科学教学相当重要。
一、针对三年级学生具体特点采取不同教学方式激发他们的学习兴趣
采取灵活多变的教学模式，并针对不同层次学生进行分类教学。课堂上建立学习兴趣小组，分层施教。具体来说，对于科学能力较强的学生来说，学习成绩好的，学习态度较为勤奋；成绩稍差的，就要针对这些学生的具体特点激发他们的学习兴趣，或采取多种方式提高学生学习科学的积极性。通过建立小组，第一类学生，学习基础好，主动性强，接受能力好，学习热情尤其科学学习热情较高；第二类学生是学习基础较好，但是接受能力和学习主动性较差，需要教师和家长的督促；第三类学生则是学习基础较差，主动性和热情有所欠缺，需要教师和家长时刻监督。实际教学过程中，我将这三类学生按照一定比例平均分到若干个组中，在各个组中形成互帮互助小组。此时通过有机引导，要求学生在做好课前预习的基础上在课堂上进行主动积极的讨论，并有意识地将学习能力相近的学生划为一类，从而在真正意义上帮助每一个学生都能健康成长与发展。尽管分层次教学在我校还处于初步发展阶段，但其产生了较好效果，在一定程度上促进了科学教学的发展。分层教学过程中，我和学生都深刻领会到它带给自己的好处，并且在这种教育环境中逐渐得到新的益处。可见分层教学对小学三年级学生而言，还是非常有意义的。
二、激发学生的学习兴趣，培养三年级学生学好科学的自信心
兴趣是最好的老师，兴趣让学生力求认识新事物，积极参与某种活动。它是学生学习的最佳动力，有了兴趣的学生才会有好奇和求知心理倾向，而且能促进学生智能发展，达到强化学习效果的目的。因此，我在教学中注意培养和发展学生学习兴趣，使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。构建科学高效的课堂教学，把科学课上成愉快的、互动的课，激发学生学习欲望。激发学生学习科学的兴趣可以采取多种方式：对学习成绩好的给予适当表彰与奖励，更能激发学生学习科学的兴趣，促使他们树立学好科学的自信心。对成绩较差的更要鼓励，以让这部分学生保持一定的学习兴趣。要有意识地让所有学生都得到锻炼，提高动手动脑能力和展示自己的机会。
三、利用现代教育技术，优化科学实验教学
现代教育技术的深入，把科学课教学中的实验操作，以直观、形象、生动的形式呈现在学生面前，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，增强实验的有效性，丰富学生的实验知识等，最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。如在教学《谁流动得最快》时，我事先制作了ppT，又在网络上下载了不同液体流动动快慢的图片给学生观看。各种种类、颜色的液体在多媒体的播放下，特征清晰、明显，学生分类也简单了许多。
四、引导学生进行自主、合作、探究
三年级科学课教学重视自主、合作、探究学习方式。自主、合作、探究是一种主动、积极的活动，能使学生的主观能动性充分发挥，主体潜能或潜质得以极大调动和开发，引起情感体验。学生遇到困难时的困惑，发现问题时的兴奋，问题或困难得到解决的愉悦和自豪，等等，这些体验都有助于他们学好科学课。我在教“蜗牛”一课时，学生针对前面提出的问题，通过自主查阅资料、看书学习，与他人合作、探讨、研究，终于清楚地认识到它的生活习性。这样，通过自主、合作、探究学习，极大调动学生的主动性和能动性，较好地发挥学生的主体作用和能动作用，并使学生体验到科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心，主动积极地探究科学道理。
五、尽可能扩大参与面，激发自身探究热情
三年级科学教学中，放手让学生自己想办法以最短时间找出各数因数实验的最佳路径，并在引导下让学生调动多种感官，对提供的实例进行观察、比较，自己去发现、揭示。这样不仅着眼于学生探究，能够主动建构概念，而且有利于培养学生的思维能力和探究精神。实验课中，要求学生注重科学小实验的每一组数据，自己按照一定标准进行探究。科学课教学中，要尊重学生、信任学生，敢于放手让学生学习。放手让学生思考、探索。激发思维，充分合作。讨论时，先小组内交流。在小组合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。整节课要保持同学们情绪高涨、兴趣浓厚，学生在兴趣盎然中掌握科学基本知识，思维得到发展。
六、三年级科学教学应注重培养学生“三勤”
1.勤动脑
上课时，我反复让学生听清楚老师讲解的每一句话、看清课本上每一幅图是不够的，在看与听的过程中，将所学内容与日常生活联系起来，并学会解释生活现象。
2.勤动口
课堂上有什么疑问，应立刻提出来，和同学讨论找出结果，这样不仅记得深刻，而且学得轻松。
3.勤动手
对我讲解的知识和典型例题，最好能及时记下来，当所学知识与日常生活经验出现矛盾时，不要轻易改变自己的观点，应主动实验，从而得出正确结论，这样不仅可以弄清知识的来龙去脉，而且可以培养自己质疑、探究的精神。
总之，三年级科学起步教学要针对小学生的具体特点激发他们的学习兴趣，采取多种方式提高学生学科学的积极性。探索快乐教学，激发学生学习兴趣，科学能力培养要从宏观和微观上进行把握，运用多媒体辅助教学，开展多种形式实践活动激发学生兴趣，进而在互助学习中较好地完成教学任务。
一、针对三年级学生具体特点采取不同教学方式激发他们的学习兴趣
采取灵活多变的教学模式，并针对不同层次学生进行分类教学。课堂上建立学习兴趣小组，分层施教。具体来说，对于科学能力较强的学生来说，学习成绩好的，学习态度较为勤奋；成绩稍差的，就要针对这些学生的具体特点激发他们的学习兴趣，或采取多种方式提高学生学习科学的积极性。通过建立小组，第一类学生，学习基础好，主动性强，接受能力好，学习热情尤其科学学习热情较高；第二类学生是学习基础较好，但是接受能力和学习主动性较差，需要教师和家长的督促；第三类学生则是学习基础较差，主动性和热情有所欠缺，需要教师和家长时刻监督。实际教学过程中，我将这三类学生按照一定比例平均分到若干个组中，在各个组中形成互帮互助小组。此时通过有机引导，要求学生在做好课前预习的基础上在课堂上进行主动积极的讨论，并有意识地将学习能力相近的学生划为一类，从而在真正意义上帮助每一个学生都能健康成长与发展。尽管分层次教学在我校还处于初步发展阶段，但其产生了较好效果，在一定程度上促进了科学教学的发展。分层教学过程中，我和学生都深刻领会到它带给自己的好处，并且在这种教育环境中逐渐得到新的益处。可见分层教学对小学三年级学生而言，还是非常有意义的。
二、激发学生的学习兴趣，培养三年级学生学好科学的自信心
兴趣是最好的老师，兴趣让学生力求认识新事物，积极参与某种活动。它是学生学习的最佳动力，有了兴趣的学生才会有好奇和求知心理倾向，而且能促进学生智能发展，达到强化学习效果的目的。因此，我在教学中注意培养和发展学生学习兴趣，使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。构建科学高效的课堂教学，把科学课上成愉快的、互动的课，激发学生学习欲望。激发学生学习科学的兴趣可以采取多种方式：对学习成绩好的给予适当表彰与奖励，更能激发学生学习科学的兴趣，促使他们树立学好科学的自信心。对成绩较差的更要鼓励，以让这部分学生保持一定的学习兴趣。要有意识地让所有学生都得到锻炼，提高动手动脑能力和展示自己的机会。
三、利用现代教育技术，优化科学实验教学
现代教育技术的深入，把科学课教学中的实验操作，以直观、形象、生动的形式呈现在学生面前，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，增强实验的有效性，丰富学生的实验知识等，最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。如在教学《谁流动得最快》时，我事先制作了ppT，又在网络上下载了不同液体流动动快慢的图片给学生观看。各种种类、颜色的液体在多媒体的播放下，特征清晰、明显，学生分类也简单了许多。
四、引导学生进行自主、合作、探究
三年级科学课教学重视自主、合作、探究学习方式。自主、合作、探究是一种主动、积极的活动，能使学生的主观能动性充分发挥，主体潜能或潜质得以极大调动和开发，引起情感体验。学生遇到困难时的困惑，发现问题时的兴奋，问题或困难得到解决的愉悦和自豪，等等，这些体验都有助于他们学好科学课。我在教“蜗牛”一课时，学生针对前面提出的问题，通过自主查阅资料、看书学习，与他人合作、探讨、研究，终于清楚地认识到它的生活习性。这样，通过自主、合作、探究学习，极大调动学生的主动性和能动性，较好地发挥学生的主体作用和能动作用，并使学生体验到科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心，主动积极地探究科学道理。
五、尽可能扩大参与面，激发自身探究热情
三年级科学教学中，放手让学生自己想办法以最短时间找出各数因数实验的最佳路径，并在引导下让学生调动多种感官，对提供的实例进行观察、比较，自己去发现、揭示。这样不仅着眼于学生探究，能够主动建构概念，而且有利于培养学生的思维能力和探究精神。实验课中，要求学生注重科学小实验的每一组数据，自己按照一定标准进行探究。科学课教学中，要尊重学生、信任学生，敢于放手让学生学习。放手让学生思考、探索。激发思维，充分合作。讨论时，先小组内交流。在小组合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。整节课要保持同学们情绪高涨、兴趣浓厚，学生在兴趣盎然中掌握科学基本知识，思维得到发展。
六、三年级科学教学应注重培养学生“三勤”
1.勤动脑
上课时，我反复让学生听清楚老师讲解的每一句话、看清课本上每一幅图是不够的，在看与听的过程中，将所学内容与日常生活联系起来，并学会解释生活现象。
2.勤动口
课堂上有什么疑问，应立刻提出来，和同学讨论找出结果，这样不仅记得深刻，而且学得轻松。
3.勤动手
对我讲解的知识和典型例题，最好能及时记下来，当所学知识与日常生活经验出现矛盾时，不要轻易改变自己的观点，应主动实验，从而得出正确结论，这样不仅可以弄清知识的来龙去脉，而且可以培养自己质疑、探究的精神。
总之，三年级科学起步教学要针对小学生的具体特点激发他们的学习兴趣，采取多种方式提高学生学科学的积极性。探索快乐教学，激发学生学习兴趣，科学能力培养要从宏观和微观上进行把握，运用多媒体辅助教学，开展多种形式实践活动激发学生兴趣，进而在互助学习中较好地完成教学任务。