论文部分内容阅读
摘要：数学是小学阶段的基础学科，是影响学生思维能力、探究能力、创新精神与数学素养发展的关键所在。课堂是学校教学的基本组织形式，是教师向学生传授数学知识、渗透数学思想方法、发展学生数学能力的重要阵地，只有构建高效课堂，才能发挥出数学学科的教育功能和作用，让学生真正学好数学。对此，本文将从运用多媒体巧设情境、精心设计课堂提问与组织小组合作学习三个方面出发，系统地分析和研究构建小学数学高效课堂的有效策略和科学方法，希望可以为一线数学教师的课堂教学提供参考。
关键词：构建;小学数学;高效课堂;有效策略
高效课堂是有效课堂的拓展和延伸，具体指的是教师运用较少的教学资源和尽可能少的教学时间，达成既定教学目标、完成教学任务，并取得最大化教学效益的课堂。构建小学数学课堂能够有效推进和落实新课程改革的基本理念和要求，为学生提供更加广阔的学习空间和平台，促使学生从“要我学”转变为“我要学”。所以，在这种新的教育形势和背景下，小学数学教师必须要及时地做出改变，积极地转换思想观念，并深入探索科学、高效的教学方法与策略，以全面推动小学数学高效课堂的构建。
一、运用多媒体巧设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，同时也是能够促使学生主动参与到课堂学习活动过程中的基础动力和有效支撑。情境教学是一种创新型的教学方法，能够调动学生的情感体验，是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，小学数学教师便可以运用多媒体等信息技术设备，对数学知识进行动态化、形象化的处理，再以图片、动画或者视频等形式呈现和展示给学生们，以营造和创设直观的教学情境，带给学生多样化的外部感官刺激，从而有效吸引学生好奇心，激发起学生对数学的学习兴趣。
例如，在教授《长方体和正方体》这部分知识时，本节课程的内容对于现阶段学生们而言具有一定的难度，在小学阶段，学生们的空间感较弱，对于空间几何体的理解较难，所以，为了降低教学难度，激发学生们的学习兴趣，笔者运用多媒体展开教学。首先，笔者运用多媒体为学生们直观呈现长方体和正方体两种空间图形，然后让学生们观察空间几何体具有什么特征，并与平面图形进行对比，经过学生们的观察，学生们发现正方体具有6个面，且每一个面都是由相同的正方形组成。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运用多媒体巧设情境，有效激发了学生的学习兴趣。
二、精心设计课堂提问，调动学生的思考动机
提问是课堂教学活动中的基础环节，不仅是教师用以了解学生知识理解与掌握程度的依据，同时也是激活学生思维、引发学生自主思考的关键所在。所以，为了让课堂教学不再枯燥、乏味，小学数学教师应该突出课堂提问环节，并根据数学知识的重点、难点以及学生的认知结构、兴趣爱好来精心设计课堂提问的内容、形式和时机，从而确保问题的提出可以有效调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，促使学生展开主动思考、分析与探究，提高学生的学习效率。
例如，在教授《三位数乘两位数》这部分知识时，为了调动学生们的思考动机，笔者根据教学内容为学生们设计了相关的问题。如下：三位數乘两位数的积可能是几位数？在一家饭店中每天平均都是用掉160双一次性筷子，如果按照每个月30天计算，那么这家饭店一个月要用掉多少双一次性筷子？问题提出后，学生们立即对问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过精心设计课堂提问，有效调动了学生的思考动机。
三、组织小组合作学习，发挥学生的主体地位
学生是学习的主人，但是在传统教学模式之下，教师往往忽略了这一点，而是将学生置于被动学习的地位，从而削弱了学生的学习兴趣，导致课堂教学效率低、学生学习效果差。针对这种情况，小学数学教师需要传统的教学模式，组织学生进行小组合作学习，让学生围绕特定的问题或者任务展开组间沟通、讨论、互动、交流，实现思维互补、资源共享与取长补短，切实突出学生的主体地位，活跃课堂教学的氛围，不断提升课堂教学的有效性。
例如，在教授《小数的加法和减法》这部分知识时，为了发挥学生们主体地位，笔者组织开展了小组合作学习活动。首先，笔者将学生们分成了若干个小组，小组人数定为6人，小组成员确定好后，笔者为学生们布置探究任务，如下：12.5-6=？25-18.3=？小明有10元钱，去超市购买了一根铅笔花了3.5元，那么此时小明还剩多少钱？随后，学生们针对任务展开讨论，一段时间后，各组得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组织小组合作学习，发挥了学生的主体地位。
总之，高效课堂的组织与构建是广大小学数学教师不懈努力追求的目标，同时也是深化新课程改革、实施素质教育的动力和关键。因此，小学数学教师必须要走出传统教学观念和思想的误区，全面了解学生的具体学习情况，并以此为基础推动课堂教学改革，将多媒体巧设情境、精心设计课堂提问与组织小组合作学习等策略运用到课堂教学中，全面激发学生的学习潜能，顺利构建起小学数学高效课堂。
参考文献：
[1]张启威.浅谈构建小学数学高效课堂的有效途径[J].课程教育研究，2019（28）：163-164.
[2]王园园.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].课程教育研究，2019（23）：140.
关键词：构建;小学数学;高效课堂;有效策略
高效课堂是有效课堂的拓展和延伸，具体指的是教师运用较少的教学资源和尽可能少的教学时间，达成既定教学目标、完成教学任务，并取得最大化教学效益的课堂。构建小学数学课堂能够有效推进和落实新课程改革的基本理念和要求，为学生提供更加广阔的学习空间和平台，促使学生从“要我学”转变为“我要学”。所以，在这种新的教育形势和背景下，小学数学教师必须要及时地做出改变，积极地转换思想观念，并深入探索科学、高效的教学方法与策略，以全面推动小学数学高效课堂的构建。
一、运用多媒体巧设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，同时也是能够促使学生主动参与到课堂学习活动过程中的基础动力和有效支撑。情境教学是一种创新型的教学方法，能够调动学生的情感体验，是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，小学数学教师便可以运用多媒体等信息技术设备，对数学知识进行动态化、形象化的处理，再以图片、动画或者视频等形式呈现和展示给学生们，以营造和创设直观的教学情境，带给学生多样化的外部感官刺激，从而有效吸引学生好奇心，激发起学生对数学的学习兴趣。
例如，在教授《长方体和正方体》这部分知识时，本节课程的内容对于现阶段学生们而言具有一定的难度，在小学阶段，学生们的空间感较弱，对于空间几何体的理解较难，所以，为了降低教学难度，激发学生们的学习兴趣，笔者运用多媒体展开教学。首先，笔者运用多媒体为学生们直观呈现长方体和正方体两种空间图形，然后让学生们观察空间几何体具有什么特征，并与平面图形进行对比，经过学生们的观察，学生们发现正方体具有6个面，且每一个面都是由相同的正方形组成。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运用多媒体巧设情境，有效激发了学生的学习兴趣。
二、精心设计课堂提问，调动学生的思考动机
提问是课堂教学活动中的基础环节，不仅是教师用以了解学生知识理解与掌握程度的依据，同时也是激活学生思维、引发学生自主思考的关键所在。所以，为了让课堂教学不再枯燥、乏味，小学数学教师应该突出课堂提问环节，并根据数学知识的重点、难点以及学生的认知结构、兴趣爱好来精心设计课堂提问的内容、形式和时机，从而确保问题的提出可以有效调动学生的思考动机，激发学生的求知欲和探究欲，促使学生展开主动思考、分析与探究，提高学生的学习效率。
例如，在教授《三位数乘两位数》这部分知识时，为了调动学生们的思考动机，笔者根据教学内容为学生们设计了相关的问题。如下：三位數乘两位数的积可能是几位数？在一家饭店中每天平均都是用掉160双一次性筷子，如果按照每个月30天计算，那么这家饭店一个月要用掉多少双一次性筷子？问题提出后，学生们立即对问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过精心设计课堂提问，有效调动了学生的思考动机。
三、组织小组合作学习，发挥学生的主体地位
学生是学习的主人，但是在传统教学模式之下，教师往往忽略了这一点，而是将学生置于被动学习的地位，从而削弱了学生的学习兴趣，导致课堂教学效率低、学生学习效果差。针对这种情况，小学数学教师需要传统的教学模式，组织学生进行小组合作学习，让学生围绕特定的问题或者任务展开组间沟通、讨论、互动、交流，实现思维互补、资源共享与取长补短，切实突出学生的主体地位，活跃课堂教学的氛围，不断提升课堂教学的有效性。
例如，在教授《小数的加法和减法》这部分知识时，为了发挥学生们主体地位，笔者组织开展了小组合作学习活动。首先，笔者将学生们分成了若干个小组，小组人数定为6人，小组成员确定好后，笔者为学生们布置探究任务，如下：12.5-6=？25-18.3=？小明有10元钱，去超市购买了一根铅笔花了3.5元，那么此时小明还剩多少钱？随后，学生们针对任务展开讨论，一段时间后，各组得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过组织小组合作学习，发挥了学生的主体地位。
总之，高效课堂的组织与构建是广大小学数学教师不懈努力追求的目标，同时也是深化新课程改革、实施素质教育的动力和关键。因此，小学数学教师必须要走出传统教学观念和思想的误区，全面了解学生的具体学习情况，并以此为基础推动课堂教学改革，将多媒体巧设情境、精心设计课堂提问与组织小组合作学习等策略运用到课堂教学中，全面激发学生的学习潜能，顺利构建起小学数学高效课堂。
参考文献：
[1]张启威.浅谈构建小学数学高效课堂的有效途径[J].课程教育研究，2019（28）：163-164.
[2]王园园.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].课程教育研究，2019（23）：140.