论文部分内容阅读
摘要：在小学英语教学中运用绘本，能够把课本上抽象的英语知识图文并茂的展示出来，让小学生学习起来更加轻松、容易，激发出小学生学习的兴趣。把绘本引入小学英语教学中，还能丰富小学英语教学的方法，激发小学生学习英语兴趣，进而提升小学英语学习教学的有效性。本文结合自身的小学英语教学经验，对绘本在小学英语教学中应用进行了研究，并总结出了几点有效方法。
关键词：绘本;小学英语教学;精心选择;创编;精细阅读
我们都知道，小学生心智还没有完全成熟，思考问题上以直观思维为主，其接受、理解能力非常有限。而且英语与我们汉语在语言结构、语法上差异很大，小学生在学习中难免会遇到理解困难，时间长了甚至失去学习的信心。而通过运用绘本教学，可以有效开发小学生的想象能力，帮助他们理解英语、认识英语。基于此，本文从精心选择绘本、引导创编绘本、指导精细阅读绘本三个方面，研究了绘本在小学英语教学中应用的有效策略。
一、精心选择绘本，引发小学生学习英语知识的欲望
小学生天生活泼、好动，绘本一般都具有一定的故事情节，画面形象、新颖、生动。对于小学生来说，生动有趣的故事、绚丽多彩的画面更能吸引他们的注意力。因此在小学英语教学中应用绘本，要结合小学生的性格特点、认知能力、兴趣爱好等方面，精选英语绘本。例如，一些故事脉络清晰、情感冲突分明、结构简单的英语绘本，很容易被小学生接受和融入情景。与此同时，对于初学英语的低年级小学生来说，应着重选择以单词、词组、单独句子为主的绘本，易于他们掌握和记忆。而对于高年级的小学生，可以选择一些简单段落组成的绘本，适当增加练习的难度。在精心选择好绘本之后，还要做好绘本的讲述教学工作，力求做到声情并茂、生动有趣，引发小学生倾听、学习的欲望。
比如，《David goes to school》就是一本十分适合小学生阅读学习英语主题绘本，主要讲述了大卫在上学中总是犯错误、最后改正的故事。该绘本主题鲜明，用语生活化，很符合小学生的心理特点。在上这篇绘本课时，我就用生动、夸张的动作表达了老师开始对大卫同学种种表现的失望，有时愤怒、有时无奈。当最后大卫把桌椅到打扫干净的时候，老师又非常高兴的夸奖大卫“You did a good job！”。通过生动讲解和带领阅读，让小学生们在故事情景中有效掌握了“ No yelling！”、“ No running！”、“ Wait your turn！”、“You can share the cookies”等句型，实现了学以致用的教学目的。
二、引导创编英语绘本，激活小学生英语思维
借助绘本提高小学英语教学中的有效性，还可以引导小学生自己创编简单的英语绘本，激活小学生学习英语的思维。当然，这种创编是建立在大量英语阅读，积累丰富充实的英语语音和画面基础上的。通过引导小学生自己进行创编，活跃他们的情感，丰富他们的思想，提高英语教学的有效性也就水到渠成了。
（一）看图说话编绘本
看图说话，顾名思义就是让小学生在观察图片的基础上，用自己学习过的英语单词、句子编写绘本。可以小组为单位，给小学生发放一些感兴趣的卡通图片，让他们各自挑选出喜欢的图片，并把在课堂上学习到的英语单词、词组、句子，对应的编排写到图片上，让整个图片组成一个完整而有趣的故事。例如，在PEP 版小学三年级英语《Do you like pears？》一课教学完成后，我就给学生发放了几张关于食物和小熊的图片，让他们运用课堂上学到的 “Do you like …？”、“I like…”、“I don’t like…”等句型造句。然后填写到对应图片上，组成了一个小熊挑选食物的绘本故事。在绘本编写过程中，孩子们自发的沟通交流、碰撞思维，整个编写过程趣味十足。
（二）绘本故事续编
有的英语绘本故事的结局是开放性的，小学生在阅读之后感觉意犹未尽，这时我们可以引导学生对故事的发展结果“补一补”。对英语绘本的故事按照自己的思路进行续编，让故事的发展符合自己的想法，通过续编锻炼小学生的英语思维能力。
三、指导精细阅读绘本，发展小学生英语读说能力
古语有云“熟读而精思”，英语绘本教学亦是这样。我们应通过指导小学生精细阅读绘本，让他们熟练掌握运用英语词汇的方法，在观察、想象、品读中不断提升英语阅读能力。
小学英语绘本中的故事通俗易懂，语言重复性强，还具有一定的节奏感，非常适合小学生阅读。应用绘本提高小学英语教学的有效性，要指导小学生精细阅读绘本故事内容，逐字、逐句的弄通弄懂每个单词、每一个句子，在阅读中发展他们的英语读说能力。例如，有时小学生在閱读绘本时总是一口气整段整段的读，中间几乎不停顿，毫无节奏感。针对这种情况，我们可以把人物模仿、相互对话的阅读方式引入其中，让学生在绘本阅读中充满乐趣，轻松愉快的学习英语知识，锻炼他们的英语语言能力。
结束语：
总而言之，英语绘本与英语课本内的插图有所不同，英语教材课本上的插图相对来说比较单调，并且服务范围有限，仅凭这些插图小学生不能足够的有效英语知识。而绘本中的内容直观形象，往往具有完整的故事情节，可以让小学生边看故事边学英语，学习更多的英语知识，加深学习英语知识的情感体验。
参考文献：
[1]李晓燕.简析小学英语绘本教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（03）：41-42.
[2]崔晓亚.浅析绘本在小学英语教学中的运用[J].课程教育研究，2019（13）：101-102.
关键词：绘本;小学英语教学;精心选择;创编;精细阅读
我们都知道，小学生心智还没有完全成熟，思考问题上以直观思维为主，其接受、理解能力非常有限。而且英语与我们汉语在语言结构、语法上差异很大，小学生在学习中难免会遇到理解困难，时间长了甚至失去学习的信心。而通过运用绘本教学，可以有效开发小学生的想象能力，帮助他们理解英语、认识英语。基于此，本文从精心选择绘本、引导创编绘本、指导精细阅读绘本三个方面，研究了绘本在小学英语教学中应用的有效策略。
一、精心选择绘本，引发小学生学习英语知识的欲望
小学生天生活泼、好动，绘本一般都具有一定的故事情节，画面形象、新颖、生动。对于小学生来说，生动有趣的故事、绚丽多彩的画面更能吸引他们的注意力。因此在小学英语教学中应用绘本，要结合小学生的性格特点、认知能力、兴趣爱好等方面，精选英语绘本。例如，一些故事脉络清晰、情感冲突分明、结构简单的英语绘本，很容易被小学生接受和融入情景。与此同时，对于初学英语的低年级小学生来说，应着重选择以单词、词组、单独句子为主的绘本，易于他们掌握和记忆。而对于高年级的小学生，可以选择一些简单段落组成的绘本，适当增加练习的难度。在精心选择好绘本之后，还要做好绘本的讲述教学工作，力求做到声情并茂、生动有趣，引发小学生倾听、学习的欲望。
比如，《David goes to school》就是一本十分适合小学生阅读学习英语主题绘本，主要讲述了大卫在上学中总是犯错误、最后改正的故事。该绘本主题鲜明，用语生活化，很符合小学生的心理特点。在上这篇绘本课时，我就用生动、夸张的动作表达了老师开始对大卫同学种种表现的失望，有时愤怒、有时无奈。当最后大卫把桌椅到打扫干净的时候，老师又非常高兴的夸奖大卫“You did a good job！”。通过生动讲解和带领阅读，让小学生们在故事情景中有效掌握了“ No yelling！”、“ No running！”、“ Wait your turn！”、“You can share the cookies”等句型，实现了学以致用的教学目的。
二、引导创编英语绘本，激活小学生英语思维
借助绘本提高小学英语教学中的有效性，还可以引导小学生自己创编简单的英语绘本，激活小学生学习英语的思维。当然，这种创编是建立在大量英语阅读，积累丰富充实的英语语音和画面基础上的。通过引导小学生自己进行创编，活跃他们的情感，丰富他们的思想，提高英语教学的有效性也就水到渠成了。
（一）看图说话编绘本
看图说话，顾名思义就是让小学生在观察图片的基础上，用自己学习过的英语单词、句子编写绘本。可以小组为单位，给小学生发放一些感兴趣的卡通图片，让他们各自挑选出喜欢的图片，并把在课堂上学习到的英语单词、词组、句子，对应的编排写到图片上，让整个图片组成一个完整而有趣的故事。例如，在PEP 版小学三年级英语《Do you like pears？》一课教学完成后，我就给学生发放了几张关于食物和小熊的图片，让他们运用课堂上学到的 “Do you like …？”、“I like…”、“I don’t like…”等句型造句。然后填写到对应图片上，组成了一个小熊挑选食物的绘本故事。在绘本编写过程中，孩子们自发的沟通交流、碰撞思维，整个编写过程趣味十足。
（二）绘本故事续编
有的英语绘本故事的结局是开放性的，小学生在阅读之后感觉意犹未尽，这时我们可以引导学生对故事的发展结果“补一补”。对英语绘本的故事按照自己的思路进行续编，让故事的发展符合自己的想法，通过续编锻炼小学生的英语思维能力。
三、指导精细阅读绘本，发展小学生英语读说能力
古语有云“熟读而精思”，英语绘本教学亦是这样。我们应通过指导小学生精细阅读绘本，让他们熟练掌握运用英语词汇的方法，在观察、想象、品读中不断提升英语阅读能力。
小学英语绘本中的故事通俗易懂，语言重复性强，还具有一定的节奏感，非常适合小学生阅读。应用绘本提高小学英语教学的有效性，要指导小学生精细阅读绘本故事内容，逐字、逐句的弄通弄懂每个单词、每一个句子，在阅读中发展他们的英语读说能力。例如，有时小学生在閱读绘本时总是一口气整段整段的读，中间几乎不停顿，毫无节奏感。针对这种情况，我们可以把人物模仿、相互对话的阅读方式引入其中，让学生在绘本阅读中充满乐趣，轻松愉快的学习英语知识，锻炼他们的英语语言能力。
结束语：
总而言之，英语绘本与英语课本内的插图有所不同，英语教材课本上的插图相对来说比较单调，并且服务范围有限，仅凭这些插图小学生不能足够的有效英语知识。而绘本中的内容直观形象，往往具有完整的故事情节，可以让小学生边看故事边学英语，学习更多的英语知识，加深学习英语知识的情感体验。
参考文献：
[1]李晓燕.简析小学英语绘本教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（03）：41-42.
[2]崔晓亚.浅析绘本在小学英语教学中的运用[J].课程教育研究，2019（13）：101-102.