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摘 要：在塑造学生乐观旷达的人生观方面，语文教育有其独特的优势，是培养学生旷达人生观的重要途径。目前很多中学生缺乏独立生活能力的锻炼和坚强意志的培养，经不起挫折和干扰，因此培养他们形成乐观旷达的人生观具有特别重要的意义。语文教师应通过课堂教学在传播知识的过程中育人，积累整合素材，激发乐观旷达的审美情感；鉴赏领悟素材，感悟积极向上的人生价值；拓展创新素材，形成乐观旷达的人生观。
关键词：旷达；积累；领悟；创新
现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。这就意味着现代社会要求的人才不仅要拥有全面的文化知识与技能，更为重要的是拥有乐观旷达的人生观。而在塑造学生乐观旷达的人生观方面，语文教育有其特有的优势——语文学习贯穿整个学校教育，并且所教授的内容与社会有着紧密的联系，因此，语文教学是培养学生乐观旷达人生观的重要途径。
一、乐观与旷达必须升华
青少年时期是学生心理行为问题较多的时期，心理学家称之为“危机期”“心理断乳期”。他们处于人生发展的十字路口。一方面这个阶段是理想信念迅速变化的时期，是价值观、人生观、世界观从萌芽趋于形成的时期；另一方面又是生理迅速成熟，心理发展跟不上生理发展的青春期，是逆反、对抗心理容易出现的时期，是幼稚与成熟，冲动与控制，独立性与依赖性错综复杂的时期。现代社会中新旧观念不断撞击，各种新现象新问题纷至沓来，学生学习竞争的压力也不断增大，使如今的学生在不同程度上产生心理障碍和精神疾患的机会增多。我们经常可以从各种新闻媒体上看到或听到，学生因心理行为问题而“离家出走”“拒绝上学”“自杀”“暴力”“违法”等报道，学生心理健康问题已经引起社会的普遍关注。目前中学生在家中都是娇生惯养，争强好胜、个性十足；却又缺乏独立生活能力的锻炼和坚强意志的培养，吃苦耐劳，团结协作的精神和承受挫折的能力较差，形成了经不起任何挫折和干扰的脆弱的“蛋壳心理”。因此，一旦遇到挫折的环境，或受到批评，往往会采取过激的行为；或攻击，或自责，或冷漠退让，或放弃追求，甚至出现轻生行为。因此，培养他们形成乐观旷达的人生观具有特别重要的意义。
二、语文教学与教育的独特优势
语文教育与人格教育有着天然的血亲关系，在促进学生乐观旷达人生观的形成上具有得天独厚的优势。《全日制义务教育语文课程标准（实验）》规定：高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。①
語文一直与乐观旷达的人生观、价值观紧密相连，不仅因为语文教材中蕴藏着大量的乐观旷达的人生观的素材，更因为语文课堂开放灵动的教学过程为实施培养学生乐观旷达人生观提供了大量契机。
三、乐观旷达的人生观的培养塑造
“师者，所以传道受业解惑也”，由此可见教师的职责在于教书育人。教书是传授知识，而育人的方式则很多。然而最常用、最有效的方式就是通过课堂教学在传播知识的过程中育人。
1.积累整合素材，激发乐观旷达的审美情感
这是一个完整的结构体系，包括知、情、意、行四个方面，即道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。这四者是密切联系的。要想使中学生具有乐观旷达的人生观、价值观，一般可以从激发他们的审美情感入手，因为中学生已经有了一定的认识水平，但还缺少较强的道德意志和良好的道德习惯。因此，激发全心全意的道德情感尤其重要。一则因为中学生的情感容易被激活；二则因为情感可以成为认知、意志和行为之间的纽带。语文教师应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力，充分发挥语文的重要的审美教育功能。例如：苏轼的《定风波》中的“莫听穿林打叶声”的与众不同，“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴” ②的豁达；李白的《将进酒》中“天生我材必有用，千金散尽还复来”的旷达，“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁” ③的大度；史铁生的《我与地坛》中的“我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”④高中语文教材中，诸如此类的素材有很多，教师可以让学生积累整合，形成一个完整的体系，潜移默化中激发他们形成乐观旷达的人生观。
2.拓展创新素材，形成乐观旷达的人生观
用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。在感受美、欣赏美的同时，发挥联想和想象，进行再创作，也可以培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。联想和想象是在创作的翅膀，学生可以凭借着这翅膀凌空翱翔。在阅读中，引导学生适时进行再创作，可以体味作者内心的情感，进行心与心的交流，产生心灵上的共鸣。在讲授梁实秋的《雅舍》时，我用多媒体投影了梁实秋先生30年代在四川的笑容满面的相片，让学生思考，如果自己陷入了学习上、生活上的困境时，该如何面对呢？并让每个学生从梁实秋先生的身上汲取力量，用笔写下自己的看法。同学们热情高涨，有很多学生的认识是很深刻的，见解独特，收效很好。
别林斯基说：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”语文阅读中的“美”，像珍珠一样撒落在文章的篇目、章节、词句里，附着在形象、意境和感情中。只有开启我们心灵的窗户，有意识、有目的、有方法地探寻、推敲，才能把这些珍珠用一条丝线串联起来，成为装点我们语文学习和日常生活的精美饰物。阅读中给学生一双审美的眼睛，让学生在审美的过程中陶冶性情、净化心灵，从而以美的心灵去领悟美，以美的眼睛去发现美，以美的行动去创造美，形成乐观旷达的人生观。
参考文献
[1]《普通高中语文课程标准（实验）》/中华人民共和国教育部制订/第2页/ 人民教育出版社
[2]《普通高中课程标准实验教科书·唐诗宋词选读》/丁帆、杨九俊主编/第17页/江苏教育出版社
[3]《普通高中课程标准实验教科书·唐诗宋词选读》/丁帆、杨九俊主编/第23页/江苏教育出版社
作者简介
江尧强，出生年月：1971.01，性别：男，籍贯：江苏灌云，最高学历：本科，职称：中教一级，研究方向：课堂研究
（作者单位：南京师范大学灌云附属中学）
关键词：旷达；积累；领悟；创新
现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。这就意味着现代社会要求的人才不仅要拥有全面的文化知识与技能，更为重要的是拥有乐观旷达的人生观。而在塑造学生乐观旷达的人生观方面，语文教育有其特有的优势——语文学习贯穿整个学校教育，并且所教授的内容与社会有着紧密的联系，因此，语文教学是培养学生乐观旷达人生观的重要途径。
一、乐观与旷达必须升华
青少年时期是学生心理行为问题较多的时期，心理学家称之为“危机期”“心理断乳期”。他们处于人生发展的十字路口。一方面这个阶段是理想信念迅速变化的时期，是价值观、人生观、世界观从萌芽趋于形成的时期；另一方面又是生理迅速成熟，心理发展跟不上生理发展的青春期，是逆反、对抗心理容易出现的时期，是幼稚与成熟，冲动与控制，独立性与依赖性错综复杂的时期。现代社会中新旧观念不断撞击，各种新现象新问题纷至沓来，学生学习竞争的压力也不断增大，使如今的学生在不同程度上产生心理障碍和精神疾患的机会增多。我们经常可以从各种新闻媒体上看到或听到，学生因心理行为问题而“离家出走”“拒绝上学”“自杀”“暴力”“违法”等报道，学生心理健康问题已经引起社会的普遍关注。目前中学生在家中都是娇生惯养，争强好胜、个性十足；却又缺乏独立生活能力的锻炼和坚强意志的培养，吃苦耐劳，团结协作的精神和承受挫折的能力较差，形成了经不起任何挫折和干扰的脆弱的“蛋壳心理”。因此，一旦遇到挫折的环境，或受到批评，往往会采取过激的行为；或攻击，或自责，或冷漠退让，或放弃追求，甚至出现轻生行为。因此，培养他们形成乐观旷达的人生观具有特别重要的意义。
二、语文教学与教育的独特优势
语文教育与人格教育有着天然的血亲关系，在促进学生乐观旷达人生观的形成上具有得天独厚的优势。《全日制义务教育语文课程标准（实验）》规定：高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。①
語文一直与乐观旷达的人生观、价值观紧密相连，不仅因为语文教材中蕴藏着大量的乐观旷达的人生观的素材，更因为语文课堂开放灵动的教学过程为实施培养学生乐观旷达人生观提供了大量契机。
三、乐观旷达的人生观的培养塑造
“师者，所以传道受业解惑也”，由此可见教师的职责在于教书育人。教书是传授知识，而育人的方式则很多。然而最常用、最有效的方式就是通过课堂教学在传播知识的过程中育人。
1.积累整合素材，激发乐观旷达的审美情感
这是一个完整的结构体系，包括知、情、意、行四个方面，即道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。这四者是密切联系的。要想使中学生具有乐观旷达的人生观、价值观，一般可以从激发他们的审美情感入手，因为中学生已经有了一定的认识水平，但还缺少较强的道德意志和良好的道德习惯。因此，激发全心全意的道德情感尤其重要。一则因为中学生的情感容易被激活；二则因为情感可以成为认知、意志和行为之间的纽带。语文教师应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力，充分发挥语文的重要的审美教育功能。例如：苏轼的《定风波》中的“莫听穿林打叶声”的与众不同，“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴” ②的豁达；李白的《将进酒》中“天生我材必有用，千金散尽还复来”的旷达，“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁” ③的大度；史铁生的《我与地坛》中的“我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”④高中语文教材中，诸如此类的素材有很多，教师可以让学生积累整合，形成一个完整的体系，潜移默化中激发他们形成乐观旷达的人生观。
2.拓展创新素材，形成乐观旷达的人生观
用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。在感受美、欣赏美的同时，发挥联想和想象，进行再创作，也可以培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。联想和想象是在创作的翅膀，学生可以凭借着这翅膀凌空翱翔。在阅读中，引导学生适时进行再创作，可以体味作者内心的情感，进行心与心的交流，产生心灵上的共鸣。在讲授梁实秋的《雅舍》时，我用多媒体投影了梁实秋先生30年代在四川的笑容满面的相片，让学生思考，如果自己陷入了学习上、生活上的困境时，该如何面对呢？并让每个学生从梁实秋先生的身上汲取力量，用笔写下自己的看法。同学们热情高涨，有很多学生的认识是很深刻的，见解独特，收效很好。
别林斯基说：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”语文阅读中的“美”，像珍珠一样撒落在文章的篇目、章节、词句里，附着在形象、意境和感情中。只有开启我们心灵的窗户，有意识、有目的、有方法地探寻、推敲，才能把这些珍珠用一条丝线串联起来，成为装点我们语文学习和日常生活的精美饰物。阅读中给学生一双审美的眼睛，让学生在审美的过程中陶冶性情、净化心灵，从而以美的心灵去领悟美，以美的眼睛去发现美，以美的行动去创造美，形成乐观旷达的人生观。
参考文献
[1]《普通高中语文课程标准（实验）》/中华人民共和国教育部制订/第2页/ 人民教育出版社
[2]《普通高中课程标准实验教科书·唐诗宋词选读》/丁帆、杨九俊主编/第17页/江苏教育出版社
[3]《普通高中课程标准实验教科书·唐诗宋词选读》/丁帆、杨九俊主编/第23页/江苏教育出版社
作者简介
江尧强，出生年月：1971.01，性别：男，籍贯：江苏灌云，最高学历：本科，职称：中教一级，研究方向：课堂研究
（作者单位：南京师范大学灌云附属中学）