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著名的教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”先学后教就是这样的一种教学方法，而导学案就是实现先学后教的载体。本文从导学案的编写上提出一些见解，希望导学案能够真正起到引导学生自主学习、合作交流、打造高效课堂的功效。
一、对导学案的定位
目前使用导学案的学校比较多，使用学科广泛，可以达成的共识是：导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图和指南针。
导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。是教师在准备上课教案的同时，根据本节课教学知识的特点、教学目标和课程标准，依据学生的认知水平、知识经验，为学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，也是经教师集体研宄、个人备课、再集体研讨制定的，是教师集体备课的结晶。它将知识问题化，能力过程化，充分发挥教师的主导作用，通过科学有效的引导、训练达到挖掘学生潜能、提高学习效率从而促使课堂效率的最大化。
导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的学习重心前移，充分体现课前、课中，课后的发展和联系。
二、导学案的特点
在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，获得能力。其实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要载体。一份实用的导学案能体现五个特点：
1.阅读思考是学案的根本
在目前，多数中学生感觉学习节奏快、学习内容多，往往为了完成作业而匆忙浏览教材内容，不做深入思考，缺少对教材内容的充分理解和再加工，难以达到理解精髓、举一反三的效果。学案重点引导学生对课文内容进行阅读思考，在独立思考的基础上进行探究、整理、发散、创新。
2.问题探究是学案的关键
它能起到“以问拓思，因问造势”的功效。
3.知识整理是学案的重点
学案的目的就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析、综合、整理、归纳，形成一个较完整的体系。
4.巩固练习是学案的着力点
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。
5.方便交流是学案的优势
学生将思考过程和结果以书面形式呈现在导学案上，方便课堂上进行小组合作学习、便于相互交流和及时完善、整理。为真正开展合作学习提供载体。
三、导学案的编写
（一）导学案的组成
根据需要，一份导学案可由学习目标、问题探究、预习检测、拓展延伸、学习反思五部分组成。
1.学习目标
学案中要出示明确、具体的学习目标，让学生对本节课程的任务和要求做到心中有数。大部分教师仍沿袭了传统习惯，把“三维”、“四维”目标完整地展示给学生，即出示知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。但在各级优质课评比、观摩活动中，也有部分专家认为情感态度价值观是在课程学习过程中在教师和课程引导下学生产生的情感体验，是教师的教学目标而不是学生的学习目标，故不用出示在导学案上。细想之下，本着简单、减负的原则，笔者同意后者的说法。学习目标设置的要求：数量不能太多，以2～3个为宜；内容一般包括知识与技能、过程与方法；语言表达要通俗化和生活化，少用学科中的专业术语，便于学生理解和操作，且具有可检测性。
2.问题探究是导学案的重点环节
也是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。本环节要体现阅读要求和问题设计两个层次，首先引导学生认真、深入阅读教材，理解教材内容；再把教材知识以问题的形式系统的罗列出来，展示给学生，要求学生在阅读的基础上作答，加强对知识产生过程的理解；同时注重做题后的思考总结，抽象出解题方法解题规律，或与前期学习过的相关内容作比较，达到及时归纳、总结，举一反三、融会贯通的效果。在解答过程中，鼓励学生多元化和个性化思维，尽量克服知识问题化，解题格式化的倾向，培养学生独立、深入思考问题的能力，培养创造性思维。
3.预习检测环节直接检测学生的预习结果
所以检测题目要重基础、低难度，面向全体学生，具有针对性和典型性，紧扣考点。同时量要适中，以5–10分钟左右的题量为宜。
4.拓展延伸
本环节是为满足不同层次学生的需要，在学生自学、训练、掌握基本知识的基础上，进行拔高和拓展，进一步进行知识的扩充和延展，使中等生吃饱，优等生吃好。建议班级的中等以上学生进行尝试练习，其他同学仅需完成到“预习检测”环节即可。
关于“预习检测”和“拓展延伸”的习题设置，建议教师备课时将教材上的课后练习及配套教辅上的习题进行筛选、分类，按照“分类→递进”的原则，分为课前、课堂和课后三部分，“课前”部分编入导学案，供学生预习时完成，“课堂”部分在上课时作为当堂练习，“课后”部分留作当堂拔高练习或课后作业。
5.学习反思
该环节要引导学生除了总结所学基础知识和基本技能外，更要重视思考学习过程中的收获，即学习的规律与方法；体会知识与现实生活实际的联系，即学到的生活技能和解决实际问题的能力，感受所学学科的科学性和人文性及学生情感与态度、价值观的形成。另外，要鼓励学生大胆质疑，不迷信于权威，不局限于老师和课本，及时记录学习过程中的疑惑，以便于在课堂上进行有针对性的讨论、交流。
总之，通过一份实用高效的导学案，希望能最大限度地调动学生的学习积极性和自信心，让每个学生都学有所得，从而提高学习效率和教学效率，实现教于学的双赢。
一、对导学案的定位
目前使用导学案的学校比较多，使用学科广泛，可以达成的共识是：导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图和指南针。
导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。是教师在准备上课教案的同时，根据本节课教学知识的特点、教学目标和课程标准，依据学生的认知水平、知识经验，为学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，也是经教师集体研宄、个人备课、再集体研讨制定的，是教师集体备课的结晶。它将知识问题化，能力过程化，充分发挥教师的主导作用，通过科学有效的引导、训练达到挖掘学生潜能、提高学习效率从而促使课堂效率的最大化。
导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的学习重心前移，充分体现课前、课中，课后的发展和联系。
二、导学案的特点
在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，获得能力。其实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要载体。一份实用的导学案能体现五个特点：
1.阅读思考是学案的根本
在目前，多数中学生感觉学习节奏快、学习内容多，往往为了完成作业而匆忙浏览教材内容，不做深入思考，缺少对教材内容的充分理解和再加工，难以达到理解精髓、举一反三的效果。学案重点引导学生对课文内容进行阅读思考，在独立思考的基础上进行探究、整理、发散、创新。
2.问题探究是学案的关键
它能起到“以问拓思，因问造势”的功效。
3.知识整理是学案的重点
学案的目的就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析、综合、整理、归纳，形成一个较完整的体系。
4.巩固练习是学案的着力点
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。
5.方便交流是学案的优势
学生将思考过程和结果以书面形式呈现在导学案上，方便课堂上进行小组合作学习、便于相互交流和及时完善、整理。为真正开展合作学习提供载体。
三、导学案的编写
（一）导学案的组成
根据需要，一份导学案可由学习目标、问题探究、预习检测、拓展延伸、学习反思五部分组成。
1.学习目标
学案中要出示明确、具体的学习目标，让学生对本节课程的任务和要求做到心中有数。大部分教师仍沿袭了传统习惯，把“三维”、“四维”目标完整地展示给学生，即出示知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。但在各级优质课评比、观摩活动中，也有部分专家认为情感态度价值观是在课程学习过程中在教师和课程引导下学生产生的情感体验，是教师的教学目标而不是学生的学习目标，故不用出示在导学案上。细想之下，本着简单、减负的原则，笔者同意后者的说法。学习目标设置的要求：数量不能太多，以2～3个为宜；内容一般包括知识与技能、过程与方法；语言表达要通俗化和生活化，少用学科中的专业术语，便于学生理解和操作，且具有可检测性。
2.问题探究是导学案的重点环节
也是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。本环节要体现阅读要求和问题设计两个层次，首先引导学生认真、深入阅读教材，理解教材内容；再把教材知识以问题的形式系统的罗列出来，展示给学生，要求学生在阅读的基础上作答，加强对知识产生过程的理解；同时注重做题后的思考总结，抽象出解题方法解题规律，或与前期学习过的相关内容作比较，达到及时归纳、总结，举一反三、融会贯通的效果。在解答过程中，鼓励学生多元化和个性化思维，尽量克服知识问题化，解题格式化的倾向，培养学生独立、深入思考问题的能力，培养创造性思维。
3.预习检测环节直接检测学生的预习结果
所以检测题目要重基础、低难度，面向全体学生，具有针对性和典型性，紧扣考点。同时量要适中，以5–10分钟左右的题量为宜。
4.拓展延伸
本环节是为满足不同层次学生的需要，在学生自学、训练、掌握基本知识的基础上，进行拔高和拓展，进一步进行知识的扩充和延展，使中等生吃饱，优等生吃好。建议班级的中等以上学生进行尝试练习，其他同学仅需完成到“预习检测”环节即可。
关于“预习检测”和“拓展延伸”的习题设置，建议教师备课时将教材上的课后练习及配套教辅上的习题进行筛选、分类，按照“分类→递进”的原则，分为课前、课堂和课后三部分，“课前”部分编入导学案，供学生预习时完成，“课堂”部分在上课时作为当堂练习，“课后”部分留作当堂拔高练习或课后作业。
5.学习反思
该环节要引导学生除了总结所学基础知识和基本技能外，更要重视思考学习过程中的收获，即学习的规律与方法；体会知识与现实生活实际的联系，即学到的生活技能和解决实际问题的能力，感受所学学科的科学性和人文性及学生情感与态度、价值观的形成。另外，要鼓励学生大胆质疑，不迷信于权威，不局限于老师和课本，及时记录学习过程中的疑惑，以便于在课堂上进行有针对性的讨论、交流。
总之，通过一份实用高效的导学案，希望能最大限度地调动学生的学习积极性和自信心，让每个学生都学有所得，从而提高学习效率和教学效率，实现教于学的双赢。