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摘 要:多媒体教学发展了学生的思维，培养了学生的能力，大大提高了课堂教学效率，与此同时，也出现了不恰当利用带来的负面效应。因此，我们既要充分认识多媒体对教育发挥的巨大作用，又要正确认识它给教育带来的冲击和变革，更要及时地预见和降低负面效应。
关键词：多媒体技术；多媒体教学
关于多媒体，从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯、投影仪，等等；狭义上说是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。后者实际上就是今天被我们所广泛认同并使用的对多媒体的定义。它有两个突出的特点，一是以计算机为核心，以区别于传统的教学媒体，二是可实行交互式操作处理信息，以区别于其他现代教学媒体。在某种意义上说，多媒体教学对教育和教学方法的最大意义，是在于其第二个特点，即能够真正实现教学互动和师生互动。但是，由于受物（包括硬件和软件）和人（包括管理水平和操作水平）两个方面条件的制约，我国高校目前除了部分远程教育学院和极个别课程外，基本上都还不可能做到这一点。换句话说，如果按照这个标准去硬套，只能得出我国普通高校基本上还没有使用多媒体教学的结论。虽然这与人们认识是相悖的，但这说明国内高校离真正的多媒体教学还有一段距离，可能存在对多媒体教学一些认识上的偏差。
因此，近年来随着多媒体教学应用的推广，一系列与多媒体教学相关的问题，诸如教学课件质量良莠不齐、教学效果高低参差不齐的问题日益暴露出来，导致了部分师生对多媒体教学的抱怨和一些专家学者对多媒体教学的质疑。因此，多媒体教学的质量将直接影响到多媒体教学这一现代教育技术能否广泛地推广和最大限度地发挥其优势。
一、运用多媒体教学优点
多媒体教学的应用，能调动学生的积极性，激发学生的创造力。学生完全被鲜艳的色彩、活动的画面、有趣的情节所吸引，从而进入到一种自觉的学习状态。这使学生活跃起来，发展他们的观察能力和表达能力，也使教学内容更为丰富，从而激发他们的创造力，具有非常明显的优点，可以从以下几个方面看出：
(一)有利于缩短教学时间，提高教学质量：多媒体教学通过演示课件积极调动学生的注意力，使授课方式变得生动、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。在教学中使用多媒体课件，不仅优化了教学过程，改善了教学媒体的表现力和交互性，而且使媒体所展示的教学内容更具体，更有利于知识的传播。例如在高等数学教学中讲授三重积分, 空间曲线曲面积分的图形,对不同被积函数在不同定义域上有不同的图像，利用多媒体教学显示这些变化不但可以突破知识难点,而且可以节省大量的课堂教学时间,提高教学效率.
(二)有利于激发学生的学习兴趣：当学生对学习对象产生浓厚的兴趣和好奇，并认识到学习任务的意义时，他会积极主动进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学效果。而多媒体教学特别是图像，动画，声音等使教材更为生动形象，使凝固在教材中的静态美升华成动态美。一堂构思巧妙的课件能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去,并激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,创造出良好的学习情境。如虚拟现实技术教学时由实验人员用手操纵分子运动的VR系统，在戴上头盔后通过数据手套进行反馈控制，可以使分子按某种方式结合在一起。同学们一看,兴趣来了,同时让学生认识到VR技术的重要特点。而且多媒体技术还有利于对教学内容的重复学习，可以进行远程教育，提高教学效率，节约教育经费，降低教育成本。
(三)有利于学生更快地构建新的认知结构：多媒体教学综合应用文字、图片、动画和视频等资料进行教学活动，与使用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点之间对比，可以使一些抽象难懂的知识在普通条件下难以实现、观察到的过程通过多媒体的演示既直观又形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象!如讲授操作系统课程的“线程”时,利用视频演示多线程的Critical Section, Mutex, Semaphore, Event等概念,形象直观的展示解决了黑板作图所无法体现的线程之间交互的动态效果。
因此，多媒体教学的应用成功从根本上讲因为它具有的形象直观的特点能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，“是人们从事活动的强大动力”，“是开发智力的钥匙”。著名心理学家皮亚杰也强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣，它作为一种自觉的动机，一种特殊的意识倾向，是办好任何事情的前提条件。因此，要提高办事效率，必须千方百计调动办事者的兴趣。而多媒体教学有着良好的交互性、良好的界面和生动活泼的素材，学生可以按其掌握的情况进行自我选择、自我安排学习内容和学习进度，从而也体现了教学的自主性。学生普遍地从中感到这一教学形式的吸引力，就能提高学习的兴趣，也就体现了“兴趣是最好的老师”这句话。
多媒体教学的应用，能提高课堂的教学效率。多媒体可以利用文字、图片等将重点、难点醒目地展示给学生，加深学生的印象，同时在课件中将有关重点、难点突破时空限制以各种画面素材向学生提供声、图、文等综合信息，给学生留下真实、可信的深刻印象，引导学生的感官参与，发展学生的思维，达到突出重点和突破难点的效果，所以，教育要跟上时代步伐，走信息化之路是必然选择。
二、运用多媒体教学应注意的问题
(一)多媒体教学设备的使用效率问题：现在多媒体教学设备在高校已经成为必备的电教设备，比如笔记本电脑、投影仪、音响系统等，但是它们的使用状况却是一个值得探讨的问题。有的学校购置计算机多媒体教学设备后备加珍惜，日常一般教学中不使用或少用，只是作为供参观或观摩的样品，所以在一定情况下还要制定计划鼓励教师使用，例如国内某师范学院的《全面提高教学质量行动计划》提到:“ (为)确保各专业使用多媒体授课的课时比例达到本科教学工作水平评估的要求。……改革多媒体教室管理体制，提高其使用效率。” ；有的学校要求在平时的教学活动中如果教师使用这些设备是需要办理一些手续的，例如国内某高校的《XXXX多媒体教室使用管理办法》规定:“需要使用多媒体授课的课程，各学院应在向教务处上报教学任务安排的同时，提交申请并报送其多媒体教学课件到教学建设科。教务处对其所送课件组织审查。对达到“合格”以上的课件，教务处依据基本原则安排多媒体教室。”有的学校还规定教师如果要使用笔记本电脑、投影仪等电教设备，必须提前三天写好请示并经主管领导批准，使用的时候必须留下借条并签下使用注意事项，以便有了问题事后追究，至于其他的作用也顶多是在某些会议上偶尔露露相，起一个活动的展示平台作用。除此以外，那些设备更多的时候是躺在角落里面等待岁月的流逝、灰尘的覆盖。而这些现代化的多媒体的电教设备，无一不是高科技的产物，相对说来又无一不是价值不菲的。一套多媒体教学设备的价钱，不算桌椅之类的中档产品总价格就在17000元左右，如此算来，每一节公开课的成本也太惊人了！当然，一节课带来的示范和社会效应是不能用金钱衡量的，然而不得不深思一个问题：如何才能使这些多媒体教学设备最大限度地利用起来而不被更多时候闲置？这个问题的解决是需要一些学校的教学理念与时俱进。
(二)教师的多媒体制作水平问题：在教学过程中，教师既可以说是信息的表达、加工、处理者，也可以说是教育过程中的灵魂。然而由于目前的一些教师多媒体知识匮乏，又缺乏多媒体知识的训练，面对现代化教学理论、教学方法的浪潮，导致这些教师无所适从。教师在教学时，既要备课，又要根据教学任务、教学目标、教学重点与难点，选择教学手段，设计教学软件。自己动手设计软件既要受计算机操作水平的限制，又需要花费很长的时间，给教师无形中增加了工作量，久之，会使部分教师的积极性受到影响，甚至会顾此失彼知难而退。当然，这个问题应该说是真正动手解决起来不是很难。比如，学校请专家进行多媒体方面的专业培训，或者组织教师走出校门，外出参观学习等。只有这样才能真正实现多媒体教学的普及。没有广大教师的参与制作，推广多媒体教学只是一句空话。因此，在教师中要广泛开展多媒体制作技术的培训，加强现代教学思想理论的学习，提高教师的创作水平。当然，制作素材的计算机和电教队伍也应壮大，而且他们之间应该相互交流与学习，只有这样，多媒体教学才能蓬勃发展。然而根据资料表明, 真正的困难是很多学校并没有从根本上对这个问题的重视,往往是公开课或者示范课临近时另眼相待，公开课过后又等闲视之；当下一次公开课的时候又是临时抱佛脚，周而复始，始终原地踏步，这种情况延续下去会提高教师的水平吗？
当然这个问题还关系着教师自身的问题。现在的教师要适应信息时代的要求，适应二十一世纪教育发展的需要，就要不断更新教育观念，不断更新知识结构，提高业务水平，除了具备扎实的专业知识和掌握计算机操作水平，熟悉教学软件的使用外，还应不断接受传递、输送、反馈信息，在继续传统教学方法的基础上，同时还能承担起信息高速公路站的作用，这样才能适应当今信息时代发展的要求。
(三)课件自身的质量问题：参考2007年第十一届CIETE全国多媒体教育软件大奖赛的评比标准，一个优秀的多媒体课件不仅仅是声情并茂、音画俱佳(艺术方面)，还应该突出该节课教学内容的重难点(教育方面)，对教师的授课活动起画龙点睛的作用(科学方面)，同时还能够调动学生学习的主动性和积极性(技术方面)。然而在实际教学中可以发现一些老师并没有深刻领会到这一点：有的老师制作的课件甚至忽视了学生的主体性原则，让学生一节课从头到尾都在跟着老师的鼠标转，学生目不暇接根本没有自己独立思考和主动学习的时间，其学习热情也就可想而知了；有的老师制作的课件虽然赏心悦目，但是却没有与授课的内容相衔接，表面上是出凡入胜课件制作水平颇高 ，实质上是喧宾夺主冲淡了授课的内容；有的老师制作课件没有考虑到学生的实际学习水平，导致做出来的多媒体课件难度跳跃幅度过大，使学生如坐云雾进而产生厌烦心理；有的老师所做的多媒体课件，不过是把板书从黑板搬到了投影仪上，简单重复原来黑板上应该书写的内容，甚至课件内容本身就是大段课本内容的翻版，给学生一种换汤不换药的感觉久而久之，学生会产生疲倦厌烦情绪，教学效果适得其反。如果这样的话就违背了多媒体教学的初衷了。所以，授课教师在制作多媒体课件的时候，都应该认真地想一想：自己制作多媒体课件的目的是什么？制作多媒体课件不是为了制作课件而制作，而是为了教学而制作，两者关系不应该本末倒置！
(四)多媒体制作软件的问题：过去多媒体教学课件大多以国内的一些软件公司出品的各式各样的教学软件为主，由于计算机开发人员并不熟悉教学过程，制作的课件存在着一些不够科学严谨的地方，甚至出现了一些知识性、科学性的错误，并且教学模式单一，因此课件的实用性较差，不能适应学校教学的要求。现在随着高校计算机网络的普及化，各校掀起了一股多媒体教学热潮，但大多数课件仍由计算机或电化教学教师来承担。这样制作课件的水平比过去有了较大的进步，但因各学科之间存在着差异，计算机老师和电教老师也不可能熟悉各学科教学的所有内容与要求，加上制作任务的繁重时间有限，很难有较好的创意制作出优秀的课件。并且由于多媒体课件都包含较多的图片、动画、影像、音频等媒体素材，这些素材的制作需要用一些像PHOTOSHOP,3DS MAX等专业软件制作工具，而这些软件别说对一般的教师就是对一部分计算机老师和电教老师来说也是需要一定时间去熟悉掌握的，因此，其它学科的教师仍然难以独立完成课件的制作任务。但是随着时代的进步与发展以及计算机的普及化，现在该是提倡“井臼亲操”的时候了。毕竟，对自己的学生最熟悉是老师本人，而且老师自己讲授的课，自己的所想也是自己心里最清楚。在这种情况下，教育主管部门应该重视、鼓励“原创”多媒体课件创作。不然，所谓的提高，从何而言？
三、启示与展望
前苏联教育家赞可夫曾说过:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。”所以利用多媒体教学的目的是为了优化课堂教学,但并不是说每堂课都必须使用多媒体课件进行教学。如果教师讲课内容需要,而且运用多媒体后能够提高课堂效益,引起学生的学习兴趣则应当采用,但不是追求形式。事实上,并不是每个专业,所有课程,每堂课都必须用多媒体才能实现教学目的,多媒体教学也并不是上好优质课的必要教学手段。
多媒体教学只是课堂教学的一种辅助工具,不能完全取代教师在教学过程中的主导作用。我们只有合理利用多媒体技术,使之为改革课堂教学服务,为提高教学质量服务。
另外，为了在实践中提高教学质量，笔者认为应该采取如下一些措施：
第一，纠正只有在教学过程中使用了多媒体才算得上现代化教学才算好课的错误观念。要认识到每种媒体都存在局限性，在特定的情境中一种媒体会比另一种媒体更有效。在实际应用中要从实际出发，把多媒体与其他传统媒体有效的结合在一起，相互补充，取长补短，使多媒体教学与传统教学相辅相成，相得益彰。
第二，多媒体教学软件的开发和制作，要在教学理论的指导下，认真细致地做好教学设计、系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，必须能够正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略，符合教育教学规律，具有良好的人机交互功能，并在教学实践中反复使用，不断修改。
第三，运用多媒体进行教学，内容要适量；同时，在多媒体的选择和使用上要注意“度”的把握。要清醒地认识到课堂上除了学生这个主体和根本，其他一切都属客体，都是辅助，不要盲目追求多媒体教学内容的“大”而“全”，画面的“丰富”而“漂亮”，要根据科学的价值取向做到“小”而“精”。
最后，就多媒体计算机技术的发展趋势来看，多媒体教学必将成为现代教育技术的支柱。但作为教师，必须清楚地认识到多媒体计算机技术只是一种手段，应该更好的让它为教育教学服务。所以，在研究多媒体技术对教育发挥作用的同时，也要深入探索它给带来的观念上的冲击和将引发的变化，预见并降低不恰当利用带来的负面效应，让多媒体教学与传统教学有效的整合在一起，与各个学科有效的整合在一起，让多媒体教学的合理使用可以为我国教育事业的发展发挥出其应有的作用!
参考文献：
［1］杨叔子 《要真抓课堂教学质量 》 中国高教研究
［2］吴仁芳.沈文选.《多媒体辅导数学教学 》.湖南教育学报.
［3］韩保来.《多媒体教学——教学电脑化.网络化》.山东教育出版社.
［4］王芳《多媒体教学的反思》 湖北教育学报
［5］沙莲香.主编.《传播学》.人民教育出版社出版.
［6］吴仁芳.沈文选.《多媒体辅导数学教学》.湖南教育学报.
［7］韩保来.《多媒体教学——教学电脑化.网络化》.山东教育出版社.
［8］官仕龙.正确利用多媒体教学手段,提高课堂教学质量.现代教育技术研究.
［9］郑锡陆.对高职数学采用多媒体教学的探讨与实践.教育技术.
［10］何楠.论多媒体教学中存在的问题及其对策.黑龙江高教研究.
关键词：多媒体技术；多媒体教学
关于多媒体，从广义上说“是指多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯、投影仪，等等；狭义上说是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。后者实际上就是今天被我们所广泛认同并使用的对多媒体的定义。它有两个突出的特点，一是以计算机为核心，以区别于传统的教学媒体，二是可实行交互式操作处理信息，以区别于其他现代教学媒体。在某种意义上说，多媒体教学对教育和教学方法的最大意义，是在于其第二个特点，即能够真正实现教学互动和师生互动。但是，由于受物（包括硬件和软件）和人（包括管理水平和操作水平）两个方面条件的制约，我国高校目前除了部分远程教育学院和极个别课程外，基本上都还不可能做到这一点。换句话说，如果按照这个标准去硬套，只能得出我国普通高校基本上还没有使用多媒体教学的结论。虽然这与人们认识是相悖的，但这说明国内高校离真正的多媒体教学还有一段距离，可能存在对多媒体教学一些认识上的偏差。
因此，近年来随着多媒体教学应用的推广，一系列与多媒体教学相关的问题，诸如教学课件质量良莠不齐、教学效果高低参差不齐的问题日益暴露出来，导致了部分师生对多媒体教学的抱怨和一些专家学者对多媒体教学的质疑。因此，多媒体教学的质量将直接影响到多媒体教学这一现代教育技术能否广泛地推广和最大限度地发挥其优势。
一、运用多媒体教学优点
多媒体教学的应用，能调动学生的积极性，激发学生的创造力。学生完全被鲜艳的色彩、活动的画面、有趣的情节所吸引，从而进入到一种自觉的学习状态。这使学生活跃起来，发展他们的观察能力和表达能力，也使教学内容更为丰富，从而激发他们的创造力，具有非常明显的优点，可以从以下几个方面看出：
(一)有利于缩短教学时间，提高教学质量：多媒体教学通过演示课件积极调动学生的注意力，使授课方式变得生动、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。在教学中使用多媒体课件，不仅优化了教学过程，改善了教学媒体的表现力和交互性，而且使媒体所展示的教学内容更具体，更有利于知识的传播。例如在高等数学教学中讲授三重积分, 空间曲线曲面积分的图形,对不同被积函数在不同定义域上有不同的图像，利用多媒体教学显示这些变化不但可以突破知识难点,而且可以节省大量的课堂教学时间,提高教学效率.
(二)有利于激发学生的学习兴趣：当学生对学习对象产生浓厚的兴趣和好奇，并认识到学习任务的意义时，他会积极主动进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学效果。而多媒体教学特别是图像，动画，声音等使教材更为生动形象，使凝固在教材中的静态美升华成动态美。一堂构思巧妙的课件能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去,并激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,创造出良好的学习情境。如虚拟现实技术教学时由实验人员用手操纵分子运动的VR系统，在戴上头盔后通过数据手套进行反馈控制，可以使分子按某种方式结合在一起。同学们一看,兴趣来了,同时让学生认识到VR技术的重要特点。而且多媒体技术还有利于对教学内容的重复学习，可以进行远程教育，提高教学效率，节约教育经费，降低教育成本。
(三)有利于学生更快地构建新的认知结构：多媒体教学综合应用文字、图片、动画和视频等资料进行教学活动，与使用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点之间对比，可以使一些抽象难懂的知识在普通条件下难以实现、观察到的过程通过多媒体的演示既直观又形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象!如讲授操作系统课程的“线程”时,利用视频演示多线程的Critical Section, Mutex, Semaphore, Event等概念,形象直观的展示解决了黑板作图所无法体现的线程之间交互的动态效果。
因此，多媒体教学的应用成功从根本上讲因为它具有的形象直观的特点能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，“是人们从事活动的强大动力”，“是开发智力的钥匙”。著名心理学家皮亚杰也强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣，它作为一种自觉的动机，一种特殊的意识倾向，是办好任何事情的前提条件。因此，要提高办事效率，必须千方百计调动办事者的兴趣。而多媒体教学有着良好的交互性、良好的界面和生动活泼的素材，学生可以按其掌握的情况进行自我选择、自我安排学习内容和学习进度，从而也体现了教学的自主性。学生普遍地从中感到这一教学形式的吸引力，就能提高学习的兴趣，也就体现了“兴趣是最好的老师”这句话。
多媒体教学的应用，能提高课堂的教学效率。多媒体可以利用文字、图片等将重点、难点醒目地展示给学生，加深学生的印象，同时在课件中将有关重点、难点突破时空限制以各种画面素材向学生提供声、图、文等综合信息，给学生留下真实、可信的深刻印象，引导学生的感官参与，发展学生的思维，达到突出重点和突破难点的效果，所以，教育要跟上时代步伐，走信息化之路是必然选择。
二、运用多媒体教学应注意的问题
(一)多媒体教学设备的使用效率问题：现在多媒体教学设备在高校已经成为必备的电教设备，比如笔记本电脑、投影仪、音响系统等，但是它们的使用状况却是一个值得探讨的问题。有的学校购置计算机多媒体教学设备后备加珍惜，日常一般教学中不使用或少用，只是作为供参观或观摩的样品，所以在一定情况下还要制定计划鼓励教师使用，例如国内某师范学院的《全面提高教学质量行动计划》提到:“ (为)确保各专业使用多媒体授课的课时比例达到本科教学工作水平评估的要求。……改革多媒体教室管理体制，提高其使用效率。” ；有的学校要求在平时的教学活动中如果教师使用这些设备是需要办理一些手续的，例如国内某高校的《XXXX多媒体教室使用管理办法》规定:“需要使用多媒体授课的课程，各学院应在向教务处上报教学任务安排的同时，提交申请并报送其多媒体教学课件到教学建设科。教务处对其所送课件组织审查。对达到“合格”以上的课件，教务处依据基本原则安排多媒体教室。”有的学校还规定教师如果要使用笔记本电脑、投影仪等电教设备，必须提前三天写好请示并经主管领导批准，使用的时候必须留下借条并签下使用注意事项，以便有了问题事后追究，至于其他的作用也顶多是在某些会议上偶尔露露相，起一个活动的展示平台作用。除此以外，那些设备更多的时候是躺在角落里面等待岁月的流逝、灰尘的覆盖。而这些现代化的多媒体的电教设备，无一不是高科技的产物，相对说来又无一不是价值不菲的。一套多媒体教学设备的价钱，不算桌椅之类的中档产品总价格就在17000元左右，如此算来，每一节公开课的成本也太惊人了！当然，一节课带来的示范和社会效应是不能用金钱衡量的，然而不得不深思一个问题：如何才能使这些多媒体教学设备最大限度地利用起来而不被更多时候闲置？这个问题的解决是需要一些学校的教学理念与时俱进。
(二)教师的多媒体制作水平问题：在教学过程中，教师既可以说是信息的表达、加工、处理者，也可以说是教育过程中的灵魂。然而由于目前的一些教师多媒体知识匮乏，又缺乏多媒体知识的训练，面对现代化教学理论、教学方法的浪潮，导致这些教师无所适从。教师在教学时，既要备课，又要根据教学任务、教学目标、教学重点与难点，选择教学手段，设计教学软件。自己动手设计软件既要受计算机操作水平的限制，又需要花费很长的时间，给教师无形中增加了工作量，久之，会使部分教师的积极性受到影响，甚至会顾此失彼知难而退。当然，这个问题应该说是真正动手解决起来不是很难。比如，学校请专家进行多媒体方面的专业培训，或者组织教师走出校门，外出参观学习等。只有这样才能真正实现多媒体教学的普及。没有广大教师的参与制作，推广多媒体教学只是一句空话。因此，在教师中要广泛开展多媒体制作技术的培训，加强现代教学思想理论的学习，提高教师的创作水平。当然，制作素材的计算机和电教队伍也应壮大，而且他们之间应该相互交流与学习，只有这样，多媒体教学才能蓬勃发展。然而根据资料表明, 真正的困难是很多学校并没有从根本上对这个问题的重视,往往是公开课或者示范课临近时另眼相待，公开课过后又等闲视之；当下一次公开课的时候又是临时抱佛脚，周而复始，始终原地踏步，这种情况延续下去会提高教师的水平吗？
当然这个问题还关系着教师自身的问题。现在的教师要适应信息时代的要求，适应二十一世纪教育发展的需要，就要不断更新教育观念，不断更新知识结构，提高业务水平，除了具备扎实的专业知识和掌握计算机操作水平，熟悉教学软件的使用外，还应不断接受传递、输送、反馈信息，在继续传统教学方法的基础上，同时还能承担起信息高速公路站的作用，这样才能适应当今信息时代发展的要求。
(三)课件自身的质量问题：参考2007年第十一届CIETE全国多媒体教育软件大奖赛的评比标准，一个优秀的多媒体课件不仅仅是声情并茂、音画俱佳(艺术方面)，还应该突出该节课教学内容的重难点(教育方面)，对教师的授课活动起画龙点睛的作用(科学方面)，同时还能够调动学生学习的主动性和积极性(技术方面)。然而在实际教学中可以发现一些老师并没有深刻领会到这一点：有的老师制作的课件甚至忽视了学生的主体性原则，让学生一节课从头到尾都在跟着老师的鼠标转，学生目不暇接根本没有自己独立思考和主动学习的时间，其学习热情也就可想而知了；有的老师制作的课件虽然赏心悦目，但是却没有与授课的内容相衔接，表面上是出凡入胜课件制作水平颇高 ，实质上是喧宾夺主冲淡了授课的内容；有的老师制作课件没有考虑到学生的实际学习水平，导致做出来的多媒体课件难度跳跃幅度过大，使学生如坐云雾进而产生厌烦心理；有的老师所做的多媒体课件，不过是把板书从黑板搬到了投影仪上，简单重复原来黑板上应该书写的内容，甚至课件内容本身就是大段课本内容的翻版，给学生一种换汤不换药的感觉久而久之，学生会产生疲倦厌烦情绪，教学效果适得其反。如果这样的话就违背了多媒体教学的初衷了。所以，授课教师在制作多媒体课件的时候，都应该认真地想一想：自己制作多媒体课件的目的是什么？制作多媒体课件不是为了制作课件而制作，而是为了教学而制作，两者关系不应该本末倒置！
(四)多媒体制作软件的问题：过去多媒体教学课件大多以国内的一些软件公司出品的各式各样的教学软件为主，由于计算机开发人员并不熟悉教学过程，制作的课件存在着一些不够科学严谨的地方，甚至出现了一些知识性、科学性的错误，并且教学模式单一，因此课件的实用性较差，不能适应学校教学的要求。现在随着高校计算机网络的普及化，各校掀起了一股多媒体教学热潮，但大多数课件仍由计算机或电化教学教师来承担。这样制作课件的水平比过去有了较大的进步，但因各学科之间存在着差异，计算机老师和电教老师也不可能熟悉各学科教学的所有内容与要求，加上制作任务的繁重时间有限，很难有较好的创意制作出优秀的课件。并且由于多媒体课件都包含较多的图片、动画、影像、音频等媒体素材，这些素材的制作需要用一些像PHOTOSHOP,3DS MAX等专业软件制作工具，而这些软件别说对一般的教师就是对一部分计算机老师和电教老师来说也是需要一定时间去熟悉掌握的，因此，其它学科的教师仍然难以独立完成课件的制作任务。但是随着时代的进步与发展以及计算机的普及化，现在该是提倡“井臼亲操”的时候了。毕竟，对自己的学生最熟悉是老师本人，而且老师自己讲授的课，自己的所想也是自己心里最清楚。在这种情况下，教育主管部门应该重视、鼓励“原创”多媒体课件创作。不然，所谓的提高，从何而言？
三、启示与展望
前苏联教育家赞可夫曾说过:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。”所以利用多媒体教学的目的是为了优化课堂教学,但并不是说每堂课都必须使用多媒体课件进行教学。如果教师讲课内容需要,而且运用多媒体后能够提高课堂效益,引起学生的学习兴趣则应当采用,但不是追求形式。事实上,并不是每个专业,所有课程,每堂课都必须用多媒体才能实现教学目的,多媒体教学也并不是上好优质课的必要教学手段。
多媒体教学只是课堂教学的一种辅助工具,不能完全取代教师在教学过程中的主导作用。我们只有合理利用多媒体技术,使之为改革课堂教学服务,为提高教学质量服务。
另外，为了在实践中提高教学质量，笔者认为应该采取如下一些措施：
第一，纠正只有在教学过程中使用了多媒体才算得上现代化教学才算好课的错误观念。要认识到每种媒体都存在局限性，在特定的情境中一种媒体会比另一种媒体更有效。在实际应用中要从实际出发，把多媒体与其他传统媒体有效的结合在一起，相互补充，取长补短，使多媒体教学与传统教学相辅相成，相得益彰。
第二，多媒体教学软件的开发和制作，要在教学理论的指导下，认真细致地做好教学设计、系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，必须能够正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略，符合教育教学规律，具有良好的人机交互功能，并在教学实践中反复使用，不断修改。
第三，运用多媒体进行教学，内容要适量；同时，在多媒体的选择和使用上要注意“度”的把握。要清醒地认识到课堂上除了学生这个主体和根本，其他一切都属客体，都是辅助，不要盲目追求多媒体教学内容的“大”而“全”，画面的“丰富”而“漂亮”，要根据科学的价值取向做到“小”而“精”。
最后，就多媒体计算机技术的发展趋势来看，多媒体教学必将成为现代教育技术的支柱。但作为教师，必须清楚地认识到多媒体计算机技术只是一种手段，应该更好的让它为教育教学服务。所以，在研究多媒体技术对教育发挥作用的同时，也要深入探索它给带来的观念上的冲击和将引发的变化，预见并降低不恰当利用带来的负面效应，让多媒体教学与传统教学有效的整合在一起，与各个学科有效的整合在一起，让多媒体教学的合理使用可以为我国教育事业的发展发挥出其应有的作用!
参考文献：
［1］杨叔子 《要真抓课堂教学质量 》 中国高教研究
［2］吴仁芳.沈文选.《多媒体辅导数学教学 》.湖南教育学报.
［3］韩保来.《多媒体教学——教学电脑化.网络化》.山东教育出版社.
［4］王芳《多媒体教学的反思》 湖北教育学报
［5］沙莲香.主编.《传播学》.人民教育出版社出版.
［6］吴仁芳.沈文选.《多媒体辅导数学教学》.湖南教育学报.
［7］韩保来.《多媒体教学——教学电脑化.网络化》.山东教育出版社.
［8］官仕龙.正确利用多媒体教学手段,提高课堂教学质量.现代教育技术研究.
［9］郑锡陆.对高职数学采用多媒体教学的探讨与实践.教育技术.
［10］何楠.论多媒体教学中存在的问题及其对策.黑龙江高教研究.