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【摘 要】教学实践表明，信息技术的科学应用能够帮助小学英语教学活动顺利开展，进一步调动起学生的学习积极性，全面提升教学质量与效率。本文对小学英语教学中信息技术应用意义及科学应用策略进行分析研究，以此帮助有效提升英语教学质量，促进学生的良好发展。
【关键词】计算机技术 外部环境 造性思维 教学模式
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0006-01
本文结合语言习得理论探讨了信息技术在英语教学中促进学生主动学习、个性发展，达到提高学生语言综合运用能力的目的。
一、重视英语阅读，扩大学生信息量
当今社会，知识日新月异，科技突飞猛进。21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。” 阅读的过程是信息处理和获取的过程，有些小学生很怕阅读，因为学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱，久而久之就怕了。但作为老师，一開始要将阅读常规化、制度化，你重视了，学生才会重视，而且注意培养他们正确的阅读方法，首先通读短文，理解课文大意， 阅读一比较难的句子时，要通过已知的单词，结合自己的经验猜测一下句子的大概意思，切记，不要停留在某一个词上，教会学生将学会从长句中，找出句子的主干后去理解整句的意思。然后，开始做题目，告诉学生遇到不清楚时，一定到原文中找出相关的句子，再确定答案，千万不能凭感觉瞎猜。
二、单词教学，激发学生的学习兴趣
小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育心理学研究指出，兴趣出自好奇。过去传统的英语教学模式是“一统式”，单词教学就是学生在老师的带领下看着单词一遍又一遍机械的重复，课堂教学显得单凋枯燥，教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力。
三、学会用英语写短文，加强自主性学习
谈到用英语写短文，很多人会认为那是大学生的事，和小学生没关系，其实，很多时候我们一直放不开，总把学生学习英语限制在课堂那点互动性交流，其实那点量还是远远不够的，再者，课堂上大多是教师在传授知识，学生的获得成就感还不是很大。之所以提出小学生用英语写文章的想法，从学生语言基础和心理学来说是有根据的，其一，到了小学高年级，学生能够阅读些1000多字的文章，能够用词典来查生词的释义；其二，通过自己搜索信息写相关的短文、报告，学生有成就感，这个过程是有兴趣，或许在起初学生会觉得有些难。比如，同学们上网或者阅读相关书籍，写一篇文章时，我教会他们如何学会用关键词搜索你想要的文章或信息，如何按照文章框架摘取自己想要的信息，然后再经自己整合、修改、润色；文章可以插入你认为有用的图片，然后打印出来，一份精美的英语报告就出来了，学生会是很用心去做这样的事的，在这个过程中，学生一直是处于自主学习的状态，他们得自己借助各种媒体、工具来完成自己得“杰作”。这样的报告让学生在茫茫知识的海洋里通过有目的有策略的行为活动，获取自己想要的模块化知识，受用终生。
四、创设生动活泼的情境，激发学生的英语学习
心理学表明：兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学生奋发学习的一种催化剂。多媒体的视、听、动结合的教学方法，为学生创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动上来。例：在教学“body”这一单元，介绍新知touch 和nose， head， hair， eye， ear， face时，教师首先在屏幕上出现一只卡通狗“Snoopy”问学生：“Who’s this？”学生答：“This is Snoopy.”然后教师朝着屏幕喊：“Snoopy， touch your nose， please. ”这时屏幕上的Snoopy就用前爪摸着鼻子说：“This is my nose. I have a big nose.”（这时Snoopy 的鼻子闪烁几下，同时出现单词nose）接着老师对同学说：“让我们一起对Snoopy说’Snoopy， touch your nose， please.’”最后教师再分别教head， hair， eye， ear， face。教师利用多媒体辅助教学，创设了逼真的情景，将新知单词的音、形、义，词组的表达方式、句子的结构和功能清楚的呈现给学生，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。
总之，运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大限度地提高教学效率和教学质量，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，同时也为创新教育开辟了道路。在以后的工作中，我们应该多动脑筋发掘计算机更多的用处，为我们的现代英语教学服务。
参考文献：
[1]刘道义 信息技术在小学英语教学中的运用策略[J].新课程：下，2011（2）
[2]周振军 信息技术在小学英语课堂教学中的有效运用[J].中小学外语教学，2010（4）
[3]胡春洞. 现代信息技术在小学英语课堂教学中的巧妙运用.高等教育出版社，1989
[4]陈蕾. 刍议信息技术在小学英语教学中的意义[J].中小学英语教学与研究，2006，（6）
【关键词】计算机技术 外部环境 造性思维 教学模式
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0006-01
本文结合语言习得理论探讨了信息技术在英语教学中促进学生主动学习、个性发展，达到提高学生语言综合运用能力的目的。
一、重视英语阅读，扩大学生信息量
当今社会，知识日新月异，科技突飞猛进。21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。” 阅读的过程是信息处理和获取的过程，有些小学生很怕阅读，因为学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱，久而久之就怕了。但作为老师，一開始要将阅读常规化、制度化，你重视了，学生才会重视，而且注意培养他们正确的阅读方法，首先通读短文，理解课文大意， 阅读一比较难的句子时，要通过已知的单词，结合自己的经验猜测一下句子的大概意思，切记，不要停留在某一个词上，教会学生将学会从长句中，找出句子的主干后去理解整句的意思。然后，开始做题目，告诉学生遇到不清楚时，一定到原文中找出相关的句子，再确定答案，千万不能凭感觉瞎猜。
二、单词教学，激发学生的学习兴趣
小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育心理学研究指出，兴趣出自好奇。过去传统的英语教学模式是“一统式”，单词教学就是学生在老师的带领下看着单词一遍又一遍机械的重复，课堂教学显得单凋枯燥，教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力。
三、学会用英语写短文，加强自主性学习
谈到用英语写短文，很多人会认为那是大学生的事，和小学生没关系，其实，很多时候我们一直放不开，总把学生学习英语限制在课堂那点互动性交流，其实那点量还是远远不够的，再者，课堂上大多是教师在传授知识，学生的获得成就感还不是很大。之所以提出小学生用英语写文章的想法，从学生语言基础和心理学来说是有根据的，其一，到了小学高年级，学生能够阅读些1000多字的文章，能够用词典来查生词的释义；其二，通过自己搜索信息写相关的短文、报告，学生有成就感，这个过程是有兴趣，或许在起初学生会觉得有些难。比如，同学们上网或者阅读相关书籍，写一篇文章时，我教会他们如何学会用关键词搜索你想要的文章或信息，如何按照文章框架摘取自己想要的信息，然后再经自己整合、修改、润色；文章可以插入你认为有用的图片，然后打印出来，一份精美的英语报告就出来了，学生会是很用心去做这样的事的，在这个过程中，学生一直是处于自主学习的状态，他们得自己借助各种媒体、工具来完成自己得“杰作”。这样的报告让学生在茫茫知识的海洋里通过有目的有策略的行为活动，获取自己想要的模块化知识，受用终生。
四、创设生动活泼的情境，激发学生的英语学习
心理学表明：兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学生奋发学习的一种催化剂。多媒体的视、听、动结合的教学方法，为学生创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动上来。例：在教学“body”这一单元，介绍新知touch 和nose， head， hair， eye， ear， face时，教师首先在屏幕上出现一只卡通狗“Snoopy”问学生：“Who’s this？”学生答：“This is Snoopy.”然后教师朝着屏幕喊：“Snoopy， touch your nose， please. ”这时屏幕上的Snoopy就用前爪摸着鼻子说：“This is my nose. I have a big nose.”（这时Snoopy 的鼻子闪烁几下，同时出现单词nose）接着老师对同学说：“让我们一起对Snoopy说’Snoopy， touch your nose， please.’”最后教师再分别教head， hair， eye， ear， face。教师利用多媒体辅助教学，创设了逼真的情景，将新知单词的音、形、义，词组的表达方式、句子的结构和功能清楚的呈现给学生，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。
总之，运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大限度地提高教学效率和教学质量，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，同时也为创新教育开辟了道路。在以后的工作中，我们应该多动脑筋发掘计算机更多的用处，为我们的现代英语教学服务。
参考文献：
[1]刘道义 信息技术在小学英语教学中的运用策略[J].新课程：下，2011（2）
[2]周振军 信息技术在小学英语课堂教学中的有效运用[J].中小学外语教学，2010（4）
[3]胡春洞. 现代信息技术在小学英语课堂教学中的巧妙运用.高等教育出版社，1989
[4]陈蕾. 刍议信息技术在小学英语教学中的意义[J].中小学英语教学与研究，2006，（6）