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摘 要：信息化教学是我国实施科教兴国战略的重要举措之一。开发、运用好信息化平台可以深化课程教育改革，促进教师教学多样化和学生学习智能化。信息化平台的最大优势实现了教学资源的共享化，它为学生实现自我学习、小组合作、个性发展提供了全新途径。
关键词：信息化平台；校园网；网络教室
教育信息化为教师的教学方式提供了更多的手段，其中网络教学资源、网络教学平台所带来的直接影响最深。作为一线教育工作者，我们应充分掌握当代信息技术，充分利用好已有的信息化平台更好地为教育教学服务，陶冶学生情操，培养学生自主学习能力，促进学生德、智、体全面发展。
一、 校园网及其应用
随着校园网在教育教学中的逐步应用，我们教师越来越感到了校园网所带给我们的方便。我们教师的日常工作处处都会受到校园网的影响，也给我们带来了很多益处。在学校中，我们可以利用校园网帮助传输文件，资源共享，帮助管理学生，和同学交流；也可以和庞大的家长队伍相沟通，更好地实现家校互联，以更好地实现对学生的教育和管理。这一平台更能够对展示学生和教师的自身风采，同时对我们学校的宣传起到很大的作用。
如，教师上传优秀教学资料，实现资源共享。在学校的每个学科，教师们工作时都会不时地迸发出思想的火花，智慧有时会凝结成一节精彩的授课，有时是一篇优秀的学教案，有时是一张精华的总结试卷。这些在以前，可能都因为记载媒体的原因就成为一瞬间了，以后再用很难找到。自从利用了校园网后，这些优秀资源可以保留下来，当有相关的课时或学习阶段后，就可以调出来直接利用或借鉴，比如，在每门学科都会有不同阶段的复习，有时是第一章到第二章，有时是第二章到第四章，范围不同，编写试卷的侧重点不同，有时因为工作的繁忙，或突然学生有空闲想进行复习一下时，临时编写就很难保证质量。这时有校园网资源共享之后，原有的资源能够有所选择的进行下载，达到了资源的最优化利用。
二、 多媒体网络教室及其应用
多媒体网络教室也称网络化多媒体教室，通常指的是在普通单机机房或普通教学网络的基础上，通过音频传输卡、视频传输卡、信号传输线、控制部件、耳机及麦克风等设备，实现教师机与学生机之间的互连，各计算机之间屏幕、声音的实时交换，并且具有多种辅助教学管理功能的教学系统。网络教室的主要功能有：
（一） 广播教学
可将教师机的电脑屏幕画面和语音等多媒体信息实时传送广播给全体、群组或单个学生、可对单一、部分、全体学生广播，广播过程中可动态增删被广播对象，提供热键广播全体或取消热键。
（二） 教学转播
使用转播教学功能，教师可选定一个学生的屏幕及声音转播给其他学生，增加学生对教学的参与感，提高学习的积极性。转播中，教师可动态监看转播主动方，转播过程中可动态改变广播主动方。
（三） 监视监听
教师可实时监视、监听每个学生的多媒体信息，观察学生的学习情况，这样教师不用离开自己的座位便可在自己的计算机上观看到每个学生对计算机的操作情况。可对单一、群组或全体学生进行循环监视监听。提供热键切换监控对象，可随时动态增加或减少被监看的学生，可任意选定学生进行遥控。
（四） 单独对讲
教师可与任意指定的学生进行实时双向语音对话，而其他学生不受扰。
（五） 黑屏功能
当教师在口述讲解，无须学生看屏幕时，为了不让学生因看屏幕而影响听讲，在必要时，可强制学生机屏幕黑屏，使学生能够集中精力听讲。
三、 网络视频教育系统的应用
网络视频教学系统是现代远程教学系统的重要部分，它一般有直播式、點播式、双向实时互动式三种应用方式。
“电大在线”：通过多种视频教学形式和丰富的视频教学内容来促进学生在线学习质量的提高，其中，“午间直播课堂”版块以“单向直播或双向互动”视频教学的形式进行课程的同步讲授与辅导，而“开放课堂（点播中心）”版块则是以“点播”视频教学的形式提供资源供学生进行自主的个别化学习，按同步方式分类。
（一） 实时网络视频教学系统
指利用计算机网络和多媒体技术将教师现场授课内容（语音、数据、图像）和过程制作成利于在网上传输的视音频媒体，并以现场直播的形式实时地将媒体内容传送到远端教室或学生的桌面系统上，供学生进行同步式学习的一种网络教学形式。
（二） 非实时网络视频教学系统
指利用计算机网络和多媒体技术将教师现场授课的内容和过程制作成利于在网络上传输的视音频媒体，然后将其存储在服务器上，以点播的方式呈现，供学生进行非实时学习的一种网络教学形式。
四、 虚拟仿真型教学系统平台应用
虚拟仿真技术是20世纪末兴起的一门崭新的综合性信息技术，是采用以计算机技术为核心的现代高科技生成逼真的视、听、触等一体化的虚拟环境，用户借助必要的设备以自然的方式与虚拟世界中的物体进行交互，相互影响，是一种人与通过计算机生成的虚拟环境可自然交互的人机界面。
如，《仿真化学实验室》为师生在计算机中提供了一个虚拟的化学实验室。试管、烧杯、酒精灯、铁架台、烧瓶、锥形瓶、集气瓶、漏斗、导管等这些真实实验室中的器具，在仿真实验室中也有尽有。用户可以自由的搭建实验仪器、添加药品，并让它们进行反应。用户可以完全自由的搭建各种实验设施，例如制取O2、Cl2、CO2，把CO2通入澄清的石灰水中；在CuSO4溶液中滴入NaOH；用H2还原CuO；用NaOH中和滴定HCl溶液；加热FeCl3溶液观察它的水解等等实验。该软件不但可以展示逼真的现象，还能提供准确的实验数据以供分析。
除了前面介绍的几种主要的信息化平台外，还有ELearning教学平台、Blackboard教学平台、交互式电子白板系统等。每一种平台都有其自身的特点，只要我们不断挖掘其教育价值就可以充分发挥其教育教学功能，使他们成为学生们健康成长、自主探究的良师益友。
参考文献：
[1]孙照.共建教育云平台 服务教育信息化[J].中国信息技术教育，2012（01）.
[2]马文科.校园云平台在教育信息化中的应用研究[J].萍乡学院学报，2015（03）.
[3]焦沫.视频点播平台在校园网中的应用[J].时代教育（教育教学版），2012（22）.
作者简介：
赵孟苓，河北省廊坊市，廊坊广播电视大学永清县分校。
关键词：信息化平台；校园网；网络教室
教育信息化为教师的教学方式提供了更多的手段，其中网络教学资源、网络教学平台所带来的直接影响最深。作为一线教育工作者，我们应充分掌握当代信息技术，充分利用好已有的信息化平台更好地为教育教学服务，陶冶学生情操，培养学生自主学习能力，促进学生德、智、体全面发展。
一、 校园网及其应用
随着校园网在教育教学中的逐步应用，我们教师越来越感到了校园网所带给我们的方便。我们教师的日常工作处处都会受到校园网的影响，也给我们带来了很多益处。在学校中，我们可以利用校园网帮助传输文件，资源共享，帮助管理学生，和同学交流；也可以和庞大的家长队伍相沟通，更好地实现家校互联，以更好地实现对学生的教育和管理。这一平台更能够对展示学生和教师的自身风采，同时对我们学校的宣传起到很大的作用。
如，教师上传优秀教学资料，实现资源共享。在学校的每个学科，教师们工作时都会不时地迸发出思想的火花，智慧有时会凝结成一节精彩的授课，有时是一篇优秀的学教案，有时是一张精华的总结试卷。这些在以前，可能都因为记载媒体的原因就成为一瞬间了，以后再用很难找到。自从利用了校园网后，这些优秀资源可以保留下来，当有相关的课时或学习阶段后，就可以调出来直接利用或借鉴，比如，在每门学科都会有不同阶段的复习，有时是第一章到第二章，有时是第二章到第四章，范围不同，编写试卷的侧重点不同，有时因为工作的繁忙，或突然学生有空闲想进行复习一下时，临时编写就很难保证质量。这时有校园网资源共享之后，原有的资源能够有所选择的进行下载，达到了资源的最优化利用。
二、 多媒体网络教室及其应用
多媒体网络教室也称网络化多媒体教室，通常指的是在普通单机机房或普通教学网络的基础上，通过音频传输卡、视频传输卡、信号传输线、控制部件、耳机及麦克风等设备，实现教师机与学生机之间的互连，各计算机之间屏幕、声音的实时交换，并且具有多种辅助教学管理功能的教学系统。网络教室的主要功能有：
（一） 广播教学
可将教师机的电脑屏幕画面和语音等多媒体信息实时传送广播给全体、群组或单个学生、可对单一、部分、全体学生广播，广播过程中可动态增删被广播对象，提供热键广播全体或取消热键。
（二） 教学转播
使用转播教学功能，教师可选定一个学生的屏幕及声音转播给其他学生，增加学生对教学的参与感，提高学习的积极性。转播中，教师可动态监看转播主动方，转播过程中可动态改变广播主动方。
（三） 监视监听
教师可实时监视、监听每个学生的多媒体信息，观察学生的学习情况，这样教师不用离开自己的座位便可在自己的计算机上观看到每个学生对计算机的操作情况。可对单一、群组或全体学生进行循环监视监听。提供热键切换监控对象，可随时动态增加或减少被监看的学生，可任意选定学生进行遥控。
（四） 单独对讲
教师可与任意指定的学生进行实时双向语音对话，而其他学生不受扰。
（五） 黑屏功能
当教师在口述讲解，无须学生看屏幕时，为了不让学生因看屏幕而影响听讲，在必要时，可强制学生机屏幕黑屏，使学生能够集中精力听讲。
三、 网络视频教育系统的应用
网络视频教学系统是现代远程教学系统的重要部分，它一般有直播式、點播式、双向实时互动式三种应用方式。
“电大在线”：通过多种视频教学形式和丰富的视频教学内容来促进学生在线学习质量的提高，其中，“午间直播课堂”版块以“单向直播或双向互动”视频教学的形式进行课程的同步讲授与辅导，而“开放课堂（点播中心）”版块则是以“点播”视频教学的形式提供资源供学生进行自主的个别化学习，按同步方式分类。
（一） 实时网络视频教学系统
指利用计算机网络和多媒体技术将教师现场授课内容（语音、数据、图像）和过程制作成利于在网上传输的视音频媒体，并以现场直播的形式实时地将媒体内容传送到远端教室或学生的桌面系统上，供学生进行同步式学习的一种网络教学形式。
（二） 非实时网络视频教学系统
指利用计算机网络和多媒体技术将教师现场授课的内容和过程制作成利于在网络上传输的视音频媒体，然后将其存储在服务器上，以点播的方式呈现，供学生进行非实时学习的一种网络教学形式。
四、 虚拟仿真型教学系统平台应用
虚拟仿真技术是20世纪末兴起的一门崭新的综合性信息技术，是采用以计算机技术为核心的现代高科技生成逼真的视、听、触等一体化的虚拟环境，用户借助必要的设备以自然的方式与虚拟世界中的物体进行交互，相互影响，是一种人与通过计算机生成的虚拟环境可自然交互的人机界面。
如，《仿真化学实验室》为师生在计算机中提供了一个虚拟的化学实验室。试管、烧杯、酒精灯、铁架台、烧瓶、锥形瓶、集气瓶、漏斗、导管等这些真实实验室中的器具，在仿真实验室中也有尽有。用户可以自由的搭建实验仪器、添加药品，并让它们进行反应。用户可以完全自由的搭建各种实验设施，例如制取O2、Cl2、CO2，把CO2通入澄清的石灰水中；在CuSO4溶液中滴入NaOH；用H2还原CuO；用NaOH中和滴定HCl溶液；加热FeCl3溶液观察它的水解等等实验。该软件不但可以展示逼真的现象，还能提供准确的实验数据以供分析。
除了前面介绍的几种主要的信息化平台外，还有ELearning教学平台、Blackboard教学平台、交互式电子白板系统等。每一种平台都有其自身的特点，只要我们不断挖掘其教育价值就可以充分发挥其教育教学功能，使他们成为学生们健康成长、自主探究的良师益友。
参考文献：
[1]孙照.共建教育云平台 服务教育信息化[J].中国信息技术教育，2012（01）.
[2]马文科.校园云平台在教育信息化中的应用研究[J].萍乡学院学报，2015（03）.
[3]焦沫.视频点播平台在校园网中的应用[J].时代教育（教育教学版），2012（22）.
作者简介：
赵孟苓，河北省廊坊市，廊坊广播电视大学永清县分校。