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【中图分类号】G764 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0205-01
优选教学手段是优化教学过程、獲得最佳教学效果的重要途径。培智学生是无意注意力占优势，自控力差，自觉意识淡薄，易疲劳走神，缺乏朝气，行为活动表现出畏缩和压抑。多媒体为培智学生提供生动、形象、直观的视觉画面和听觉刺激，能在同一时间内为学生提供文字、声音、图像、视频、动画的综合内容。
一、电脑多媒体辅助教学的优越性
1.直观、丰富的表现力。
运用多媒体技术，可以模拟仿真各类情境，在课堂教学的过程中根据培智学校生活语文学科的特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让我们的课堂教学真正实施新课改，以学生为主体，教师起主导作用，又能够充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、自主学习。
2.增加教学容量，提高教学效率。
运用多媒体技术，可以增大课堂教学容量，开拓学生视野，以“生活”为核心，提高教学效率。如：在讲授一年级上册生活语文教材《讲卫生》一课时，利用有声的视频让学生欣赏能够自理的小朋友在日常生活中的表现，看看他们怎样洗手、洗脸和刷牙，运用具体形象的直观手段，通过图片和视频指导，让学生自己动手洗手、洗脸和刷牙，激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的掌握水平。
3.良好的人机交互能力。
多媒体课件不仅可以在教学内容的学习使用上提供良好的交互机制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习，更好地体现出“因材施教”的原则。
4.教学资源共享。
网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界的交换、共享成为可能；以网络为载体的多媒体课件，提供了教学资源的共享，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化。
二、多媒体在培智学校生活语文教学中的优势
1.利用多媒体手段激发培智学生学习兴趣。
多媒体技术的运用能够将多姿多彩的生活情境带入课堂，体现生活教学的理念，化静态为动态，激发学生的求知欲。静态的文字、课本及老师的口语满足不了学生活跃的心理需要，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，真正使学生爱学、乐学。
2.运用多媒体技术，发展学生语言，提高生活语文教学质量。
语言是人类用来表达意思，交流思想的工具。对培智学生来说，语言更是他们与外界交流以及人际交往的重要工具，培智学生对语言的理解能力以及运用能力的发展很缓慢，他们不能很好的理解别人话语的含义，或者是模棱两可，或是断章取义，甚至有的智障学生说话困难，最多只能说出含有几个字的简单话语，培智学生的语言障碍严重影响了思维的发展。在生活语文课堂中，利用多媒体技术能够提高培智学生的理解和表达能力，进而能够让他们很快适应社会生活。
例如，在讲授一年级下册生活语文教材《爷爷奶奶》一课时，老师给同学们播放每个学生的家庭合影照片，并配上《相亲相爱一家人》这个背景音乐，制作了多媒体课件。学生们看到了自己既熟悉又亲近的家人后，孩子们抑制不住内心的激动，他们屏住呼吸认真地看着视频。不断重复播放中老师逐个提出了以下问题：说一说哪张图片是自己的全家福照片？你们知道自己家人的称谓吗？你的家里都有谁？你们能介绍自己的家人吗？问题逐步加深难度，学生用完整的话语来回答问题，锻炼学生对语言的理解能力以及良好的思维能力。学生回答正确后，家人的照片和称谓出现在大屏幕上，学生有一种成就感。个别智力水平差一点的学生利用多媒体进行强化刺激和教师的个别辅导来实现语言的理解和提高。通过一遍一遍的出示图片，老师边指图边教学生说句子，运用直观的多媒体课件，学生知道自己家人的称谓，结合全家福照片说句子“我们是一家人”，学生能够介绍自己的家人。学生知道自己家人的称谓后，老师通过多媒体课件的辅助，再由词语、短句、长句的积累使学生的语言训练得以强化。
3.运用信息手段，提高学生生活能力。
我们教学生的最终的目的是让他们学会生活。在《钉纽扣》一课中，红红的纽扣掉了，她跟着妈妈学习钉纽扣。老师出示钉纽扣的分步视频，穿针、引线、打结、钉扣子。学生按照步骤进行学习钉扣子，一边做一边说，学生不仅在生活语文课上进行了听说读写的训练，还学会了钉扣子这一生活本领。本节课充分发挥了信息技术优势，实行训练、实验、演播三结合，学生亲自体验，反复进行播放进行示范，让学生观察、学习、然后进行实际操作练习。有效实现课程的预期目标，圆满地完成了课堂教学任务。
多媒体的存在和应用，不仅可以辅助教学，而且有助于提高学生的智力，开发学生的创造性思维，所以多媒体教学手段在培智学校生活语文教学中更具有适用性、普遍性。
【文章编号】2095-3089（2019）07-0205-01
优选教学手段是优化教学过程、獲得最佳教学效果的重要途径。培智学生是无意注意力占优势，自控力差，自觉意识淡薄，易疲劳走神，缺乏朝气，行为活动表现出畏缩和压抑。多媒体为培智学生提供生动、形象、直观的视觉画面和听觉刺激，能在同一时间内为学生提供文字、声音、图像、视频、动画的综合内容。
一、电脑多媒体辅助教学的优越性
1.直观、丰富的表现力。
运用多媒体技术，可以模拟仿真各类情境，在课堂教学的过程中根据培智学校生活语文学科的特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让我们的课堂教学真正实施新课改，以学生为主体，教师起主导作用，又能够充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、自主学习。
2.增加教学容量，提高教学效率。
运用多媒体技术，可以增大课堂教学容量，开拓学生视野，以“生活”为核心，提高教学效率。如：在讲授一年级上册生活语文教材《讲卫生》一课时，利用有声的视频让学生欣赏能够自理的小朋友在日常生活中的表现，看看他们怎样洗手、洗脸和刷牙，运用具体形象的直观手段，通过图片和视频指导，让学生自己动手洗手、洗脸和刷牙，激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的掌握水平。
3.良好的人机交互能力。
多媒体课件不仅可以在教学内容的学习使用上提供良好的交互机制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习，更好地体现出“因材施教”的原则。
4.教学资源共享。
网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界的交换、共享成为可能；以网络为载体的多媒体课件，提供了教学资源的共享，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化。
二、多媒体在培智学校生活语文教学中的优势
1.利用多媒体手段激发培智学生学习兴趣。
多媒体技术的运用能够将多姿多彩的生活情境带入课堂，体现生活教学的理念，化静态为动态，激发学生的求知欲。静态的文字、课本及老师的口语满足不了学生活跃的心理需要，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，真正使学生爱学、乐学。
2.运用多媒体技术，发展学生语言，提高生活语文教学质量。
语言是人类用来表达意思，交流思想的工具。对培智学生来说，语言更是他们与外界交流以及人际交往的重要工具，培智学生对语言的理解能力以及运用能力的发展很缓慢，他们不能很好的理解别人话语的含义，或者是模棱两可，或是断章取义，甚至有的智障学生说话困难，最多只能说出含有几个字的简单话语，培智学生的语言障碍严重影响了思维的发展。在生活语文课堂中，利用多媒体技术能够提高培智学生的理解和表达能力，进而能够让他们很快适应社会生活。
例如，在讲授一年级下册生活语文教材《爷爷奶奶》一课时，老师给同学们播放每个学生的家庭合影照片，并配上《相亲相爱一家人》这个背景音乐，制作了多媒体课件。学生们看到了自己既熟悉又亲近的家人后，孩子们抑制不住内心的激动，他们屏住呼吸认真地看着视频。不断重复播放中老师逐个提出了以下问题：说一说哪张图片是自己的全家福照片？你们知道自己家人的称谓吗？你的家里都有谁？你们能介绍自己的家人吗？问题逐步加深难度，学生用完整的话语来回答问题，锻炼学生对语言的理解能力以及良好的思维能力。学生回答正确后，家人的照片和称谓出现在大屏幕上，学生有一种成就感。个别智力水平差一点的学生利用多媒体进行强化刺激和教师的个别辅导来实现语言的理解和提高。通过一遍一遍的出示图片，老师边指图边教学生说句子，运用直观的多媒体课件，学生知道自己家人的称谓，结合全家福照片说句子“我们是一家人”，学生能够介绍自己的家人。学生知道自己家人的称谓后，老师通过多媒体课件的辅助，再由词语、短句、长句的积累使学生的语言训练得以强化。
3.运用信息手段，提高学生生活能力。
我们教学生的最终的目的是让他们学会生活。在《钉纽扣》一课中，红红的纽扣掉了，她跟着妈妈学习钉纽扣。老师出示钉纽扣的分步视频，穿针、引线、打结、钉扣子。学生按照步骤进行学习钉扣子，一边做一边说，学生不仅在生活语文课上进行了听说读写的训练，还学会了钉扣子这一生活本领。本节课充分发挥了信息技术优势，实行训练、实验、演播三结合，学生亲自体验，反复进行播放进行示范，让学生观察、学习、然后进行实际操作练习。有效实现课程的预期目标，圆满地完成了课堂教学任务。
多媒体的存在和应用，不仅可以辅助教学，而且有助于提高学生的智力，开发学生的创造性思维，所以多媒体教学手段在培智学校生活语文教学中更具有适用性、普遍性。