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【摘 要】数学是学生在初中阶段所要学习的一门重要学科，对于学生来说要在学习数学时，培养自己的数学思想和逻辑分析能力，这是学习数学时对于学生培养的两个重要方面。除此之外，初中数学老师还需要培养学生在学习数学时建立起合作思想，让学生在学会数学题目的同时学到更多的能力。
【关键词】初中数学 合作 改变
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.134
数学是学生在初中阶段所要学习的一门重要学科，对于学生来说必须要重视数学的学习。学生在学习数学时不仅仅是学习关于数学的相关知识，还是对于学生思考问题的能力和逻辑思维的培养。除此之外，还对学生的合作能力有一定程度的培养，让学生在学习数学时学会与其他的学生，或者是老师之间进行相关的合作，让课堂能够形成一种良性的互动。本文主要从当前数学教学中合作现状以及存在的问题、针对当前的合作问题如何进行改变、进行改变之后带来的优势这三个方面，对于如何在数学课堂上培养学生的合作能力，对于当前初中数学课堂上关于合作的问题进行一定程度的剖析。
一、当前数学教学合作现状以及存在的问题
（一）当前数学教学合作现状
总而言之，当前数学的教学中合作还是比较少的，不论是老师与学生之间，还是学生与学生之间的合作。当前的初中数学课堂没有把通过数学教学来提高学生的合作能力发挥出来，因此，还是有很大的提升空间，这就需要初中数学老师和学生的共同努力。通过分析我们得出，出现目前的这种情况与初中数学课堂的教学模式和课后作业形式有很大的关系，下面就来详细的分析一下。
（二）当前数学教学中存在的问题
一方面是初中数学教学模式存在问题，在目前的初中数学课堂中，主要还是以数学老师为主导，数学老师在上课时讲述相关的问题，学生在下面听。关于这种教学模式是不利于师生之间互动的，让老师和学生没有足够的时间进行相互的合作。数学老师需要通过改变自己的教学模式入手，进行相关的创新，提高学生与老师之间的合作，提高学生的合作能力。
另一方面是课后作业的形式存在问题，目前的课下作业主要是布置学生在课下做相关的练习题，让学生通过做题来对所学过的知识点进行巩固，而关于学生之间相互合作探究的作业形式太少，或者说是几乎没有。这样一来，就很不利于学生在课下时进行相关的数学合作学习。关于目前的这些情况需要初中数学老师进行相关的改变，调整课后作业的布置，培养和提高学生的合作能力。
二、针对当前的合作问题如何进行改变
（一）开展互动式教学，让学生与老师合作，更多的参与到数学课堂
在新形势的发展下，现代的数学课堂不仅仅是要求初中数学老师把相关的题目讲清楚讲明白，还需要数学老师与学生之间进行互动。要培养和提高学生的合作能力就需要先从改变教学模式开始，数学老师要让学生更多的参与到數学课堂中去，而不是只当一个被动的学习者，这样的良性互动中，逐渐的提高学生的合作能力。
例如，在学习一次函数的时候，数学老师在讲函数如何画图时，就可以先把基本的理论先讲述一下，然后在实际画图的时候数学老师就可以找学生到黑板上，数学老师主要进行口述，让学生进行相关的画图操作，等到学生画完之后，数学老师就可以针对学生所画的图，进行相关的修改和说明，并强调相关画图的重点。通过这种方法就可以进行师生之间的合作，让学生能够更多的参与到数学课堂中去，在数学课堂中有成就感，让学生的合作能力得到進一步的提高。反过来，初中数学老师也可以让学生进行口述，然后自己在黑板上画图，边画图边给学生讲解相关的要点，让学生能够更加清楚明白的了解。
（二）改变布置作业的形式，让生生之间开展合作学习
改变布置作业的形式，也是提高学生在学习数学时的合作能力的一个重要方面。数学课的课后作业主要就是要对在数学课堂上所学习的知识的巩固，让学生在做课后作业时，提高自己做题水平和锻炼自己的思维能力。但是传统的布置大量的题目的做法并不能提高学生之间的合作能力，只会让学生自己闷头苦做，而不懂与其他学生之间进行合作。初中数学老师就需要在布置完相关的题目之后，再给学生布置相关的合作探究的作业，让学生在课下时进行合作学习，提高学生的合作能力。
例如，在学习相关的三角形全等和四边形全等之后，初中数学老师就可以布置学生在课下在一个学习小组中，学生之间进行分工，一个学生总结一种或者是几种三角形全等或者是四边形全等的定义、性质和公式等。等到一个学习小组的学生都把自己负责的那一部分弄好之后，小组成员之间就可以进行资源共享，把整个的三角形全等和四边形全等弄成一个系统的整体，让学生对于全等的知识能够进行更好的学习，同时，通过学生之间进行的合作，提高学生的合作能力。
三、进行改变之后带来的优势
（一）老师与学生之间的合作增强，提高学生的合作能力
改变之后，初中数学老师与学生之间的合作增强。改变之后的数学课堂不仅仅是初中数学老师自己在课堂上进行讲述，而是学生与老师之间进行相关的互动。学生可以在课堂上更多的与数学老师展开合作，与数学老师的关系就会渐渐加深，也会提高学生学习数学的积极性和主动性。在长时间进行这种合作之后，学生的合作能力提高，在上数学课时就会就会主动找到数学老师进行相关的合作，初中数学课堂的教学效率也会得到一定程度的提高。
（二）学生与学生之间的合作增强，提高学生的合作能力
改变之后，学生与学生之间的合作也渐渐加深，学生在合作完成课后作业的时候，一方面是提高学生之间的合作能力，让学生之间形成一个良性的互动，让学生之间进行相互的帮助。另一方面，这也是提高学生之间的情谊，让学生通过合作学习提高同学的默契和关心程度。对于学生来说，这是一个一举两得的方法。
四、结束语
初中数学是学生在学习时需要重点学习的一门学科，是一门具有理科性质的学科，通过学习数学，学生学会相关的数学知识并且锻炼自己的逻辑思维能力。通过学习数学还可以培养学生的合作能力，老师与学生之间、学生与学生之间都是有相关的合作的。本文主要从当前数学教学中合作现状以及存在的问题、针对当前的合作问题如何进行改变、进行改变之后带来的优势这三个方面来对提高学生的合作能力进行论述。通过相关的方法可以让学生在学习数学时能够最大限度的提高学生的合作能力。
【关键词】初中数学 合作 改变
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.134
数学是学生在初中阶段所要学习的一门重要学科，对于学生来说必须要重视数学的学习。学生在学习数学时不仅仅是学习关于数学的相关知识，还是对于学生思考问题的能力和逻辑思维的培养。除此之外，还对学生的合作能力有一定程度的培养，让学生在学习数学时学会与其他的学生，或者是老师之间进行相关的合作，让课堂能够形成一种良性的互动。本文主要从当前数学教学中合作现状以及存在的问题、针对当前的合作问题如何进行改变、进行改变之后带来的优势这三个方面，对于如何在数学课堂上培养学生的合作能力，对于当前初中数学课堂上关于合作的问题进行一定程度的剖析。
一、当前数学教学合作现状以及存在的问题
（一）当前数学教学合作现状
总而言之，当前数学的教学中合作还是比较少的，不论是老师与学生之间，还是学生与学生之间的合作。当前的初中数学课堂没有把通过数学教学来提高学生的合作能力发挥出来，因此，还是有很大的提升空间，这就需要初中数学老师和学生的共同努力。通过分析我们得出，出现目前的这种情况与初中数学课堂的教学模式和课后作业形式有很大的关系，下面就来详细的分析一下。
（二）当前数学教学中存在的问题
一方面是初中数学教学模式存在问题，在目前的初中数学课堂中，主要还是以数学老师为主导，数学老师在上课时讲述相关的问题，学生在下面听。关于这种教学模式是不利于师生之间互动的，让老师和学生没有足够的时间进行相互的合作。数学老师需要通过改变自己的教学模式入手，进行相关的创新，提高学生与老师之间的合作，提高学生的合作能力。
另一方面是课后作业的形式存在问题，目前的课下作业主要是布置学生在课下做相关的练习题，让学生通过做题来对所学过的知识点进行巩固，而关于学生之间相互合作探究的作业形式太少，或者说是几乎没有。这样一来，就很不利于学生在课下时进行相关的数学合作学习。关于目前的这些情况需要初中数学老师进行相关的改变，调整课后作业的布置，培养和提高学生的合作能力。
二、针对当前的合作问题如何进行改变
（一）开展互动式教学，让学生与老师合作，更多的参与到数学课堂
在新形势的发展下，现代的数学课堂不仅仅是要求初中数学老师把相关的题目讲清楚讲明白，还需要数学老师与学生之间进行互动。要培养和提高学生的合作能力就需要先从改变教学模式开始，数学老师要让学生更多的参与到數学课堂中去，而不是只当一个被动的学习者，这样的良性互动中，逐渐的提高学生的合作能力。
例如，在学习一次函数的时候，数学老师在讲函数如何画图时，就可以先把基本的理论先讲述一下，然后在实际画图的时候数学老师就可以找学生到黑板上，数学老师主要进行口述，让学生进行相关的画图操作，等到学生画完之后，数学老师就可以针对学生所画的图，进行相关的修改和说明，并强调相关画图的重点。通过这种方法就可以进行师生之间的合作，让学生能够更多的参与到数学课堂中去，在数学课堂中有成就感，让学生的合作能力得到進一步的提高。反过来，初中数学老师也可以让学生进行口述，然后自己在黑板上画图，边画图边给学生讲解相关的要点，让学生能够更加清楚明白的了解。
（二）改变布置作业的形式，让生生之间开展合作学习
改变布置作业的形式，也是提高学生在学习数学时的合作能力的一个重要方面。数学课的课后作业主要就是要对在数学课堂上所学习的知识的巩固，让学生在做课后作业时，提高自己做题水平和锻炼自己的思维能力。但是传统的布置大量的题目的做法并不能提高学生之间的合作能力，只会让学生自己闷头苦做，而不懂与其他学生之间进行合作。初中数学老师就需要在布置完相关的题目之后，再给学生布置相关的合作探究的作业，让学生在课下时进行合作学习，提高学生的合作能力。
例如，在学习相关的三角形全等和四边形全等之后，初中数学老师就可以布置学生在课下在一个学习小组中，学生之间进行分工，一个学生总结一种或者是几种三角形全等或者是四边形全等的定义、性质和公式等。等到一个学习小组的学生都把自己负责的那一部分弄好之后，小组成员之间就可以进行资源共享，把整个的三角形全等和四边形全等弄成一个系统的整体，让学生对于全等的知识能够进行更好的学习，同时，通过学生之间进行的合作，提高学生的合作能力。
三、进行改变之后带来的优势
（一）老师与学生之间的合作增强，提高学生的合作能力
改变之后，初中数学老师与学生之间的合作增强。改变之后的数学课堂不仅仅是初中数学老师自己在课堂上进行讲述，而是学生与老师之间进行相关的互动。学生可以在课堂上更多的与数学老师展开合作，与数学老师的关系就会渐渐加深，也会提高学生学习数学的积极性和主动性。在长时间进行这种合作之后，学生的合作能力提高，在上数学课时就会就会主动找到数学老师进行相关的合作，初中数学课堂的教学效率也会得到一定程度的提高。
（二）学生与学生之间的合作增强，提高学生的合作能力
改变之后，学生与学生之间的合作也渐渐加深，学生在合作完成课后作业的时候，一方面是提高学生之间的合作能力，让学生之间形成一个良性的互动，让学生之间进行相互的帮助。另一方面，这也是提高学生之间的情谊，让学生通过合作学习提高同学的默契和关心程度。对于学生来说，这是一个一举两得的方法。
四、结束语
初中数学是学生在学习时需要重点学习的一门学科，是一门具有理科性质的学科，通过学习数学，学生学会相关的数学知识并且锻炼自己的逻辑思维能力。通过学习数学还可以培养学生的合作能力，老师与学生之间、学生与学生之间都是有相关的合作的。本文主要从当前数学教学中合作现状以及存在的问题、针对当前的合作问题如何进行改变、进行改变之后带来的优势这三个方面来对提高学生的合作能力进行论述。通过相关的方法可以让学生在学习数学时能够最大限度的提高学生的合作能力。