论文部分内容阅读
新课程改革是推进素质教育的重要举措，它是在课程理念、结构、评价、管理等诸多方面的一次重要改革，它将实现课程从学科、知识教育向关注人的发展的历史性转变。《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”教师作为教育教学的一线实施者，在课程改革的舞台上扮演一个非常重要的角色，发挥着举足轻重的作用。可以说，课程改革成功与否的关键在教师。
随着新课程改革的不断深入，新的课程因素的出现和新的课程环境的形成，使得教师要面对新的教学情境的挑战，重新去审视常规教学和课程常规活动方式。为此，教师要不断提升综合素质，迎接新课程的挑战。
一、过硬的思想素质和良好的职业道德素质是前提
加里宁曾指出：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里”。要提高中学生的素质，历史教师也须具备较高的综合素质，这样才能使学生“听其言，信其道”。
（一）教师应具有过硬的政治思想素质。
教师是“为人师表”的神圣职业，教师思想政治素质高低，是一个人能否从事教师职业的重要条件。历史教师在大是大非，事关方向、原则和大局的问题上必须旗帜鲜明，毫不含糊，始终保持清醒的政治头脑，坚持用马克思主义的立场、观点、方法去教育人，塑造人。随着改革开放的不断深入，人们的思想观念发生了深刻的变化。学生们思想活跃，自主意识增强，参与意识提高。他们不仅注意对书本知识的吸收掌握，而且特别关注社会问题。如果我们没有正确的政治立场，没有鲜明的观点和态度，而是对学生的种种提问一味敷衍塞责，含糊其辞，那便是玷污了教师的称号。在教育教学实践中，一个优秀的教师要敢于迎着热点问题上，善于引导学生展开讨论，积极开展教育教学研究，自觉教书育人。
（二）教师应具有良好的职业道德。
教师的职业道德是教师在长期的教育实践活动中形成的、较为稳定的道德观念、行为规范和品质的总和，是教师在从事教育活动中必须遵守的基本的道德规范和行为准则。“教师是人类灵魂的工程师”，“兴国在教，兴教在师”，“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，教师的职业特点决定了师德的典范性、崇高性。高尚的师德，教师的道德素质表现为：挚爱教育、不断进取；完善自我、严以律己；无私奉献、淡化名利。越优秀的教师要有良好的道德修养，高尚的人格品格，要有责任感，有热情，有爱心。
二、良好的专业理论和科学文化素质是基础
（一）教师应具有扎实的基础知识。
基础知识原来主要指“读、写、算”等各专业所必需的知识，而新科技的发展、现代教学技术手段的运用，已使基础知识有了新的内容。美国在1983年发表的《为21世纪而教育美国人》的报告中明确指出：“21世纪的基础，已不仅仅是读、写、算，还包括通信技术，高超的解决问题的技能，以及科学技术方面的素养……”因此，教师除了应掌握一般的文化基础知识外，还应接受科学技术方面的基础知识。通过不断学习，逐渐掌握投影仪、幻灯机、录像机，特别是计算机的操作方法，有条件的地方，还应掌握一些简单的多媒体课件的制作方法。
（二）历史教师应具有精深的专业知识。
因为社会在进步，知识在更新，只有不断学习，才能跟上知识更新的步伐，否则难以完成教学任务。历史教师在新的领域还要坚持继续学习深造，才能提高自身的文化知识素养。历史教师只有自觉更新知识结构，不断吸取新知识，才能适应教育改革，特别是历史课程改革的要求。
（三）历史教师还应具备广博的相关学科知识。
高科技的发展促进了学科的分化与综合。作为教师，如果仅仅满足于本学科的知识，那就成了井底之蛙，在教学活动中难以做到触类旁通，也难以培养出具有综合素质的学生。时代的发展趋势必然要求教师的知识结构是复合型，且呈开放状态，具体表现为以下几方面：
1、掌握有关当代科学和人文的基本知识，能熟练应用现代教育技术，特别是信息教育技术。
2、知识构成既专深又宽广。。
3、应具有较高的教育学科理论修养，特别是教学法，教育心理学、教育哲学、管理策略、方法论、现代教育技术运用等方面的知识与技能。
三、以学生为主体的教学模式是保障
我们知道，当代的学生涉世面较广，思想相当活跃，面对异彩纷呈的社会现象和国内外大事，他们密切关注的同时，还想问个究竟，这不免要产生疑惑，由于社会个别现象的影响，有的甚至对教科书中的观点提出质疑，产生矛盾心理。端正学生的态度，引导他们逐步接受马克思列宁主义的基本观点，树立正确的世界观、人生观和价值观，进而科学合理地来分析这些社会现象，正是我们历史课的根本任务。因而，教师应特别注意在课堂上充分发挥学生的主体作用，改变“满堂灌”的教学模式。并注意在理论与实践相结合的形式下运行教学。
四、良好的心理素质是重要条件
良好的心理素质是其他素质发挥作用的重要条件。教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点，是指表现在教师身上那些经常的、稳定的、本质的心理特征。教师的心理素质(非认知因素方面)主要体现在：对教育教学工作的兴趣，勇于进取，勤奋向上；性格开朗，自我悦纳，胸怀坦荡；情绪稳定，自信乐观，有轻松愉快的心境，善于自解；有健康的心理，健全的人格；面对挫折，有较强的承受能力；正确处理人际关系，发扬合作精神；乐于交流，有较强的适应性。教师应该具有较高的心理成熟度、较强的心理承受能力、较稳定的心理状态和较强的自我调节能力。
作为历史教师，只有坚持理论学习，不断加强自身的思想素质、教学素养，才能正确把握和实现历史理论课教学的根本目的；只有坚持以教师为主导，学生学习为主体，密切配合，也才能实现教与学的真正统一；只有教学中勇于实践，大胆探索，常教常新，才能到达历史课教学胜利的彼岸。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]朱小蔓.面对挑战：学校道德教育的调整与革新[J].新华文摘，2006（1）.
[3]李卫红.坚持以人为本 加快教育发展[J] .高校理论战线，2006（1）.
[4]田慧生.新课程的理念、目标与实施策略[M].呼和浩特:远方出版社，2003.
随着新课程改革的不断深入，新的课程因素的出现和新的课程环境的形成，使得教师要面对新的教学情境的挑战，重新去审视常规教学和课程常规活动方式。为此，教师要不断提升综合素质，迎接新课程的挑战。
一、过硬的思想素质和良好的职业道德素质是前提
加里宁曾指出：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里”。要提高中学生的素质，历史教师也须具备较高的综合素质，这样才能使学生“听其言，信其道”。
（一）教师应具有过硬的政治思想素质。
教师是“为人师表”的神圣职业，教师思想政治素质高低，是一个人能否从事教师职业的重要条件。历史教师在大是大非，事关方向、原则和大局的问题上必须旗帜鲜明，毫不含糊，始终保持清醒的政治头脑，坚持用马克思主义的立场、观点、方法去教育人，塑造人。随着改革开放的不断深入，人们的思想观念发生了深刻的变化。学生们思想活跃，自主意识增强，参与意识提高。他们不仅注意对书本知识的吸收掌握，而且特别关注社会问题。如果我们没有正确的政治立场，没有鲜明的观点和态度，而是对学生的种种提问一味敷衍塞责，含糊其辞，那便是玷污了教师的称号。在教育教学实践中，一个优秀的教师要敢于迎着热点问题上，善于引导学生展开讨论，积极开展教育教学研究，自觉教书育人。
（二）教师应具有良好的职业道德。
教师的职业道德是教师在长期的教育实践活动中形成的、较为稳定的道德观念、行为规范和品质的总和，是教师在从事教育活动中必须遵守的基本的道德规范和行为准则。“教师是人类灵魂的工程师”，“兴国在教，兴教在师”，“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”，教师的职业特点决定了师德的典范性、崇高性。高尚的师德，教师的道德素质表现为：挚爱教育、不断进取；完善自我、严以律己；无私奉献、淡化名利。越优秀的教师要有良好的道德修养，高尚的人格品格，要有责任感，有热情，有爱心。
二、良好的专业理论和科学文化素质是基础
（一）教师应具有扎实的基础知识。
基础知识原来主要指“读、写、算”等各专业所必需的知识，而新科技的发展、现代教学技术手段的运用，已使基础知识有了新的内容。美国在1983年发表的《为21世纪而教育美国人》的报告中明确指出：“21世纪的基础，已不仅仅是读、写、算，还包括通信技术，高超的解决问题的技能，以及科学技术方面的素养……”因此，教师除了应掌握一般的文化基础知识外，还应接受科学技术方面的基础知识。通过不断学习，逐渐掌握投影仪、幻灯机、录像机，特别是计算机的操作方法，有条件的地方，还应掌握一些简单的多媒体课件的制作方法。
（二）历史教师应具有精深的专业知识。
因为社会在进步，知识在更新，只有不断学习，才能跟上知识更新的步伐，否则难以完成教学任务。历史教师在新的领域还要坚持继续学习深造，才能提高自身的文化知识素养。历史教师只有自觉更新知识结构，不断吸取新知识，才能适应教育改革，特别是历史课程改革的要求。
（三）历史教师还应具备广博的相关学科知识。
高科技的发展促进了学科的分化与综合。作为教师，如果仅仅满足于本学科的知识，那就成了井底之蛙，在教学活动中难以做到触类旁通，也难以培养出具有综合素质的学生。时代的发展趋势必然要求教师的知识结构是复合型，且呈开放状态，具体表现为以下几方面：
1、掌握有关当代科学和人文的基本知识，能熟练应用现代教育技术，特别是信息教育技术。
2、知识构成既专深又宽广。。
3、应具有较高的教育学科理论修养，特别是教学法，教育心理学、教育哲学、管理策略、方法论、现代教育技术运用等方面的知识与技能。
三、以学生为主体的教学模式是保障
我们知道，当代的学生涉世面较广，思想相当活跃，面对异彩纷呈的社会现象和国内外大事，他们密切关注的同时，还想问个究竟，这不免要产生疑惑，由于社会个别现象的影响，有的甚至对教科书中的观点提出质疑，产生矛盾心理。端正学生的态度，引导他们逐步接受马克思列宁主义的基本观点，树立正确的世界观、人生观和价值观，进而科学合理地来分析这些社会现象，正是我们历史课的根本任务。因而，教师应特别注意在课堂上充分发挥学生的主体作用，改变“满堂灌”的教学模式。并注意在理论与实践相结合的形式下运行教学。
四、良好的心理素质是重要条件
良好的心理素质是其他素质发挥作用的重要条件。教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点，是指表现在教师身上那些经常的、稳定的、本质的心理特征。教师的心理素质(非认知因素方面)主要体现在：对教育教学工作的兴趣，勇于进取，勤奋向上；性格开朗，自我悦纳，胸怀坦荡；情绪稳定，自信乐观，有轻松愉快的心境，善于自解；有健康的心理，健全的人格；面对挫折，有较强的承受能力；正确处理人际关系，发扬合作精神；乐于交流，有较强的适应性。教师应该具有较高的心理成熟度、较强的心理承受能力、较稳定的心理状态和较强的自我调节能力。
作为历史教师，只有坚持理论学习，不断加强自身的思想素质、教学素养，才能正确把握和实现历史理论课教学的根本目的；只有坚持以教师为主导，学生学习为主体，密切配合，也才能实现教与学的真正统一；只有教学中勇于实践，大胆探索，常教常新，才能到达历史课教学胜利的彼岸。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]朱小蔓.面对挑战：学校道德教育的调整与革新[J].新华文摘，2006（1）.
[3]李卫红.坚持以人为本 加快教育发展[J] .高校理论战线，2006（1）.
[4]田慧生.新课程的理念、目标与实施策略[M].呼和浩特:远方出版社，2003.