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摘 要：爱国主义教育是国情教育的重要内容、出发点和归宿。如何进行爱国主义教育成为学校教育的重中之重，历史课担负的任务尤为突出。教师在教学中应该多方面、多途径在历史课中贯彻爱国主义教育。
关键词：中学历史；爱国主义；中国梦
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0122-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.072
中共中央发出的《关于改革和加强中小学德育工作的通知》中明确要求要对青少年学生进行国情教育。爱国主义教育是国情教育的重要内容、出发点和归宿。而中学历史课中具有丰富的爱国主义教育素材，通过教学，有助于青少年了解祖国的历史，学习杰出人物的优良品质，培养高尚的爱国主义情操，增强民族自豪感、自尊心和自信心，从而更加热爱我们伟大的祖国，无论何时，无论何地，都把祖国的利益放在第一位，最终成为合格的社会主义建设者和接班人，这就是爱国主义教育的目的所在，也是实施素质教育的首要任务。那么在教學过程中，如何进行爱国主义教育呢？笔者结合教学实践，总结出了以下几种方法。
一、创造教学情景，加强情感教育
多年的历史教学实践证明，情境教学法在历史学科中的教学效果是显著的。然而历史知识结构的特点之一就是历史的过去性，即历史是往昔客观存在的，不会重现。这就需要教师在教学过程中通过运用图片、幻灯及生动的形象、感情充沛的语言描述，再现历史情境，把杰出人物的高尚品德，波澜壮阔的历史场面再现出来，使学生身临其境，很快进入角色，引起情感共鸣，以达到最佳教学效果。如出示地动仪、万里长城、秦兵马俑的图片，使学生亲眼看到我们祖先的伟大发明创造，他们会产生强烈的民族自豪感；再如，讲帝国主义对中国的侵略的时候，组织学生观看《火烧圆明园》《南京大屠杀》《台儿庄战役》视频或出示图片资料，一定会激发学生强烈的民族义愤，从灵魂深处受到震撼。这是单凭说教永远达不到的效果。
二、简介背景，加强情感教育
历史教学中的爱国主义教育内容，由于文章结构以及篇幅的限制，一般只做重点内容概述，很少涉及原因。背景的详细介绍，显得有骨无肉，而有些历史内容若离开了当时的历史背景，对知识面相对狭窄的初中生来说，理解起来就有一定的难度，往往容易出偏差，甚至出现谬误。为此，我们在处理类似问题时，总是联系相关学科或社会知识读物在课堂上简要介绍历史背景，为学生学习新知识扫清障碍，为学生的认识升华铺好台阶，也就是创设历史教学所需要的情景。如教授“五四运动”这一历史事件时，教师可以讲在“一战”后的巴黎分赃会议中，西方列强无视中国也是战胜国之一的事实，强制中国把德国攫取的在山东利益拱手让给日本这一侵犯中国主权的强盗行径，就会自然激发学生的民族义愤感，学生对当时北平学生外争国权、内惩国贼的反帝爱国运动就会有深刻的理解，以此培养了学生的爱国主义情操。
三、进行深层次剖析，强化教育教学效果
现行初中历史教材，结构简单，可读性强，对于一般目标，在教师点拨下，由学生自学即可实现，但对于一些与其他史实有复杂联系的历史事件，学生理解起来难度就大了。要想让学生获得深层次的知识，教师必须对历史事件进行深层次的剖析，才可以顺利实现教学目标。
对事物反应敏锐，但易为表象所左右，且易偏激，若对问题没有充足的论据论证，很难使其信服，这是中学生表现突出的心理特点。譬如在对“西安事变”的学习中，学生对中共和平解决“西安事变”的主张感到困惑，有的认为对于进行了十年的内战，双手沾满人民鲜血的蒋介石的被拘捕关押感到痛快，认为应该把他枪毙才大快人心，不该放他回南京。只从教材描述的几句理由，他们感到茫然，显然不信服。我的做法是要介绍“西安事变”的背景，并对国际上形成的法西斯阵营进行了深入剖析。为此，我总结了以下要点：（1）张学良与日本人有家仇国恨；（2）中共关于“停止内战，一致对外”的抗日主张；（3）主要矛盾变化，中日矛盾上升为主要矛盾；（4）国民党以蒋介石为首的抗日派与以汪精卫为首的亲日派的矛盾。我指出，若杀了蒋介石，将导致全面内战爆发，亲日派得逞，国民党就会全力对抗中国共产党，而大开国门迎接日本人。学生听后心中的疑团顿时冰释，认识到“西安事变”的和平解决为什么成为扭转时局的关键，认识到共产党不计前嫌，不计私仇，而以国家民族利益为重的英明决策，从而在学生心中为党树立一座永恒的丰碑，达到预定的教育目标。
四、表情朗读，强化教育效果
对于有些感情色彩强烈的历史内容，在教学中，应该由教师进行示范性朗读后，再指定学生朗读，这样做可使学生的思想感情与历史人物的思想感情产生共鸣。如京汉铁路工人大罢工事件，工人运动领袖林祥谦，临行前满身鲜血，宁死不屈，高呼“我分会非得总公会命令不能开工，头可断，工不可开”；革命烈士夏明翰临行前用带着铁铐的手拿过笔，饱蘸浓墨，在一张白纸上写下凝聚着自己满腔热血的四行诗句：“砍头不要紧，只要主义真，杀了夏明翰，还有后来人。”在讲这两个历史片段时，教师把这两个历史片段所表达的对敌人的蔑视，对真理的追求，对革命的憧憬和向往，通过示范朗读，生动再现出来，使学生受到感染，然后让学生反复朗读，体会革命烈士临行前发出的气吞山河、视死如归的豪言壮志，通过朗读，从而强化爱国主义教育。
五、联系实际，强化爱国主义教育
祖国正处于伟大复兴的“中国梦”时期，关心时事成为学生的共同特点，教师要充分挖掘这方面的素材，对学生进行爱国主义教育，为实现伟大的中国梦而奋斗。
在这里从香港回归和澳门行使主权，到2016年11月17日12时41分神舟十一号飞船与天宫二号空间实验室成功，FAST成为世界上最大口径的射电望远镜，并且将在未来20到30年里保持世界一流设备的地位。
现在我们伟大的祖国已崛起于世界民族之林，通过大量实例谈论，学生激情高昂，从而激发了他们热爱祖国并决心为之奋斗的热情。
参考文献：
[1] 韦祖秀.初中历史教学中如何融入爱国主义教育[J].未来英才，2015（6）：132.
[2] 吴可利.浅谈在初中历史教学中渗透爱国主义教育[J].速读旬刊，2015（1）.
[ 责任编辑 张亚欣 ]
关键词：中学历史；爱国主义；中国梦
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0122-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.072
中共中央发出的《关于改革和加强中小学德育工作的通知》中明确要求要对青少年学生进行国情教育。爱国主义教育是国情教育的重要内容、出发点和归宿。而中学历史课中具有丰富的爱国主义教育素材，通过教学，有助于青少年了解祖国的历史，学习杰出人物的优良品质，培养高尚的爱国主义情操，增强民族自豪感、自尊心和自信心，从而更加热爱我们伟大的祖国，无论何时，无论何地，都把祖国的利益放在第一位，最终成为合格的社会主义建设者和接班人，这就是爱国主义教育的目的所在，也是实施素质教育的首要任务。那么在教學过程中，如何进行爱国主义教育呢？笔者结合教学实践，总结出了以下几种方法。
一、创造教学情景，加强情感教育
多年的历史教学实践证明，情境教学法在历史学科中的教学效果是显著的。然而历史知识结构的特点之一就是历史的过去性，即历史是往昔客观存在的，不会重现。这就需要教师在教学过程中通过运用图片、幻灯及生动的形象、感情充沛的语言描述，再现历史情境，把杰出人物的高尚品德，波澜壮阔的历史场面再现出来，使学生身临其境，很快进入角色，引起情感共鸣，以达到最佳教学效果。如出示地动仪、万里长城、秦兵马俑的图片，使学生亲眼看到我们祖先的伟大发明创造，他们会产生强烈的民族自豪感；再如，讲帝国主义对中国的侵略的时候，组织学生观看《火烧圆明园》《南京大屠杀》《台儿庄战役》视频或出示图片资料，一定会激发学生强烈的民族义愤，从灵魂深处受到震撼。这是单凭说教永远达不到的效果。
二、简介背景，加强情感教育
历史教学中的爱国主义教育内容，由于文章结构以及篇幅的限制，一般只做重点内容概述，很少涉及原因。背景的详细介绍，显得有骨无肉，而有些历史内容若离开了当时的历史背景，对知识面相对狭窄的初中生来说，理解起来就有一定的难度，往往容易出偏差，甚至出现谬误。为此，我们在处理类似问题时，总是联系相关学科或社会知识读物在课堂上简要介绍历史背景，为学生学习新知识扫清障碍，为学生的认识升华铺好台阶，也就是创设历史教学所需要的情景。如教授“五四运动”这一历史事件时，教师可以讲在“一战”后的巴黎分赃会议中，西方列强无视中国也是战胜国之一的事实，强制中国把德国攫取的在山东利益拱手让给日本这一侵犯中国主权的强盗行径，就会自然激发学生的民族义愤感，学生对当时北平学生外争国权、内惩国贼的反帝爱国运动就会有深刻的理解，以此培养了学生的爱国主义情操。
三、进行深层次剖析，强化教育教学效果
现行初中历史教材，结构简单，可读性强，对于一般目标，在教师点拨下，由学生自学即可实现，但对于一些与其他史实有复杂联系的历史事件，学生理解起来难度就大了。要想让学生获得深层次的知识，教师必须对历史事件进行深层次的剖析，才可以顺利实现教学目标。
对事物反应敏锐，但易为表象所左右，且易偏激，若对问题没有充足的论据论证，很难使其信服，这是中学生表现突出的心理特点。譬如在对“西安事变”的学习中，学生对中共和平解决“西安事变”的主张感到困惑，有的认为对于进行了十年的内战，双手沾满人民鲜血的蒋介石的被拘捕关押感到痛快，认为应该把他枪毙才大快人心，不该放他回南京。只从教材描述的几句理由，他们感到茫然，显然不信服。我的做法是要介绍“西安事变”的背景，并对国际上形成的法西斯阵营进行了深入剖析。为此，我总结了以下要点：（1）张学良与日本人有家仇国恨；（2）中共关于“停止内战，一致对外”的抗日主张；（3）主要矛盾变化，中日矛盾上升为主要矛盾；（4）国民党以蒋介石为首的抗日派与以汪精卫为首的亲日派的矛盾。我指出，若杀了蒋介石，将导致全面内战爆发，亲日派得逞，国民党就会全力对抗中国共产党，而大开国门迎接日本人。学生听后心中的疑团顿时冰释，认识到“西安事变”的和平解决为什么成为扭转时局的关键，认识到共产党不计前嫌，不计私仇，而以国家民族利益为重的英明决策，从而在学生心中为党树立一座永恒的丰碑，达到预定的教育目标。
四、表情朗读，强化教育效果
对于有些感情色彩强烈的历史内容，在教学中，应该由教师进行示范性朗读后，再指定学生朗读，这样做可使学生的思想感情与历史人物的思想感情产生共鸣。如京汉铁路工人大罢工事件，工人运动领袖林祥谦，临行前满身鲜血，宁死不屈，高呼“我分会非得总公会命令不能开工，头可断，工不可开”；革命烈士夏明翰临行前用带着铁铐的手拿过笔，饱蘸浓墨，在一张白纸上写下凝聚着自己满腔热血的四行诗句：“砍头不要紧，只要主义真，杀了夏明翰，还有后来人。”在讲这两个历史片段时，教师把这两个历史片段所表达的对敌人的蔑视，对真理的追求，对革命的憧憬和向往，通过示范朗读，生动再现出来，使学生受到感染，然后让学生反复朗读，体会革命烈士临行前发出的气吞山河、视死如归的豪言壮志，通过朗读，从而强化爱国主义教育。
五、联系实际，强化爱国主义教育
祖国正处于伟大复兴的“中国梦”时期，关心时事成为学生的共同特点，教师要充分挖掘这方面的素材，对学生进行爱国主义教育，为实现伟大的中国梦而奋斗。
在这里从香港回归和澳门行使主权，到2016年11月17日12时41分神舟十一号飞船与天宫二号空间实验室成功，FAST成为世界上最大口径的射电望远镜，并且将在未来20到30年里保持世界一流设备的地位。
现在我们伟大的祖国已崛起于世界民族之林，通过大量实例谈论，学生激情高昂，从而激发了他们热爱祖国并决心为之奋斗的热情。
参考文献：
[1] 韦祖秀.初中历史教学中如何融入爱国主义教育[J].未来英才，2015（6）：132.
[2] 吴可利.浅谈在初中历史教学中渗透爱国主义教育[J].速读旬刊，2015（1）.
[ 责任编辑 张亚欣 ]