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摘要：小学学生计算能力的强弱，直接关系到学生的进一步学习和成长。本文从调动积极性、明确目标、讲清道理、培养思维、巩固训练等五方面加以阐释，重在培养学生的计算能力。
关键词：数学教学;计算能力 ;思维培养
计算教学在小学数学教学中占据了非常重要的位置，计算能力也是学生必备的一种基本能力，如何切实提高计算教学的有效性、使计算教学达到高效低耗呢？在教学中我进行了一些尝试，取得了较好的效果。
一、让学生喜欢老师、喜欢数学、喜欢计算。
老师是孩子的朋友，从上学的第一天开始，老师就应把学生当自己的孩子般喜爱，去关心他们，帮助他们。俗话说“兴趣是最好的老师”，在计算能力培养教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算辅助工具进行计算，并掌握一定简便的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用卡片、小黑板视算，听算;限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高學生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
二、师生都需要有明确的目的。
《小学数学新课程标准》在计算教学上要求达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次，具体地说，就是根据每一部分在实际生活中所占的地位、作用区别对待。在一年级整个数学教学阶段 ，主要是对以下知识进行系统学习：一位数加（减）一位数的进位和不进位加减法，两位数加（减）一位数（加两位数）的进位和不进位加减法。这些基础和核心知识是计算能力教学的重要阶段，必须过好计算关，也要求学生达到“熟练”。
三、讲清算理及计算方法是重点 《小学数学新课程标准》强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《两位数加整十数》，要使学生理解两点：①54+20通过直观观察使学生看到，就是求54+20的和。可以先让学生明白：54是一个两位数，20也是一个两位数，它们都有个位和十位组成。54的5在十位上，4在个位上;而20的2在十位上，0在个位上。这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则，“个位加个位，十位加十位”，所以4+0=4 5+2=7书写时4还在个位上，7在十位上，这个数就是74.从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。 四、培养思维是关键 “数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算能力培养教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。《小学数学新课程标准》指出：“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。”“要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”如何加强思维训练呢？
（一）提供思路，教给思维方法。
现在重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学提供思路，教给思维方法。如在教第二册连加运算5+4+6时（二册P25页），可引导学生利用“凑十法”的算律 ，然后叫学生结合例题思考，让学生说出：这道题里4+6可以，凑成10，然后再算5+10=15。使学生沿着“凑十法”这一算律指引的思路，按顺序、有条理的思考和处理问题。从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。
（二）探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。 在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。根据“ 看加算减法”的计算原理。在掌握简便算法的基础上可进行口算。如：8+5=13，可引导学生探究13-5=8 13-8=5.从而培养学生思维的灵活性。
（三）重视估算，准确判断，培养学生的直觉思维。
在估算教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。
五、巩固训练是根本
计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。训练时要注意：
（一）突出重点。如“两位数加（减）一位数（加两位数）的进位和不进位加减法”要牢记加进位数和减退位数。因此，在组织训练时必须明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。
（二）打好基础。教学大纲指出：“要重视基本的口算训练。”口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算 能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。
（三）掌握简便运算的方法。这是一种特殊形式的口算。简算的基础是运算性质和运算定律，因此，加强这方面的训练是很重要的。在小学一年级数学教学中，“两个数相加，加数交换位置，和不变”、“凑十法”、“破十法”、“ 看加算减法”这一些简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求 。
参考文献：
[1] 刘艳玲.浅谈小学数学计算教学策略.《考试周刊》2013年67期。
[2} 傅磊 .浅谈小学数学计算教学的措施 .《时代教育》2013年24期。
关键词：数学教学;计算能力 ;思维培养
计算教学在小学数学教学中占据了非常重要的位置，计算能力也是学生必备的一种基本能力，如何切实提高计算教学的有效性、使计算教学达到高效低耗呢？在教学中我进行了一些尝试，取得了较好的效果。
一、让学生喜欢老师、喜欢数学、喜欢计算。
老师是孩子的朋友，从上学的第一天开始，老师就应把学生当自己的孩子般喜爱，去关心他们，帮助他们。俗话说“兴趣是最好的老师”，在计算能力培养教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算辅助工具进行计算，并掌握一定简便的计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用卡片、小黑板视算，听算;限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高學生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
二、师生都需要有明确的目的。
《小学数学新课程标准》在计算教学上要求达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次，具体地说，就是根据每一部分在实际生活中所占的地位、作用区别对待。在一年级整个数学教学阶段 ，主要是对以下知识进行系统学习：一位数加（减）一位数的进位和不进位加减法，两位数加（减）一位数（加两位数）的进位和不进位加减法。这些基础和核心知识是计算能力教学的重要阶段，必须过好计算关，也要求学生达到“熟练”。
三、讲清算理及计算方法是重点 《小学数学新课程标准》强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《两位数加整十数》，要使学生理解两点：①54+20通过直观观察使学生看到，就是求54+20的和。可以先让学生明白：54是一个两位数，20也是一个两位数，它们都有个位和十位组成。54的5在十位上，4在个位上;而20的2在十位上，0在个位上。这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则，“个位加个位，十位加十位”，所以4+0=4 5+2=7书写时4还在个位上，7在十位上，这个数就是74.从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。 四、培养思维是关键 “数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算能力培养教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。《小学数学新课程标准》指出：“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。”“要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”如何加强思维训练呢？
（一）提供思路，教给思维方法。
现在重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学提供思路，教给思维方法。如在教第二册连加运算5+4+6时（二册P25页），可引导学生利用“凑十法”的算律 ，然后叫学生结合例题思考，让学生说出：这道题里4+6可以，凑成10，然后再算5+10=15。使学生沿着“凑十法”这一算律指引的思路，按顺序、有条理的思考和处理问题。从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。
（二）探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。 在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。根据“ 看加算减法”的计算原理。在掌握简便算法的基础上可进行口算。如：8+5=13，可引导学生探究13-5=8 13-8=5.从而培养学生思维的灵活性。
（三）重视估算，准确判断，培养学生的直觉思维。
在估算教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。
五、巩固训练是根本
计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。训练时要注意：
（一）突出重点。如“两位数加（减）一位数（加两位数）的进位和不进位加减法”要牢记加进位数和减退位数。因此，在组织训练时必须明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。
（二）打好基础。教学大纲指出：“要重视基本的口算训练。”口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算 能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。
（三）掌握简便运算的方法。这是一种特殊形式的口算。简算的基础是运算性质和运算定律，因此，加强这方面的训练是很重要的。在小学一年级数学教学中，“两个数相加，加数交换位置，和不变”、“凑十法”、“破十法”、“ 看加算减法”这一些简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求 。
参考文献：
[1] 刘艳玲.浅谈小学数学计算教学策略.《考试周刊》2013年67期。
[2} 傅磊 .浅谈小学数学计算教学的措施 .《时代教育》2013年24期。