摘要：小学语文教学是义务教育的初级阶段，对学生的整体课业成绩有直接影响。识字与阅读教学是小学语文的既基础又关键之处，学生会识字才能更好地继续进行之后的学习。本文分析了小学语文教学中识字和阅读教学的关系，并探讨了如何更好地将识字和阅读教学有效融合。
　　关键词：小学语文；识字；阅读教学
　　识字、阅读、写作、交流是语文教学中基本的四种能力，尤其是小學语文教学这个基础教学阶段，是帮助学生养成上述四种能力和综合素养的重要阶段。随着新课改的深入发展，各个学科之间的联系日益紧密，小学语文教学中的识字教学和阅读教学关系逐渐融合，并广泛应用于实际教学中。因此，如何将识字和阅读更好地结合，是当下小学语文教学面临的重要课题。
　　一、小学语文教学中识字和阅读教学的关系
　　1.识字是阅读的基础
　　识字对一个学生的学习生涯是非常重要的，尤其是小学生，这是一个人成长的最基本元素，就如每个人身体的各种细胞一样，承担着“造血”功能。回归到汉字，所谓的造血功能是指通过大量的读写而习得内化为自身的知识、理想等构成人思想的东西。所以，一定程度上而言，识字教学的目的就是“造血”，即阅读。识字是阅读的基础，只有掌握了字的大意才能完成阅读，理解汉字表达的内容。可见，在阅读前学生必须要积累大量的汉字词汇，这也就要求我们需要先开展识字教学。
　　2.阅读是识字的途径
　　阅读是认识生字，帮助学生认识和积累更多词汇量的重要途径。阅读是一个搜集处理信息、认识世界、发展思维的过程，学生在阅读学习中，能认识更多的生字，即所谓的“随文识字”。在阅读过程中，学生通过认识文字的拼音、形态，了解作者所要表达的思想感情，掌握文字的写作意图后，能更好地对博大精深的汉字进行理解和深入思考。可见，在识字后，学生同样需要阅读学习来拓展自己的词汇量。因此，识字教学与阅读教学需要相互融合。
　　二、小学语文教学中识字和阅读教学的有效结合
　　识字和阅读都是一个坚持积累的过程，两者是相辅相成的关系。识字是开展阅读的教学，阅读是帮助学生认识更多汉字的途径，在教学中，教师不可将两者的关系割裂，而应该融合在实际教学中。
　　1.创设灵活的教学情境
　　相对而言，识字是比较枯燥的，阅读虽然在形式上相对活跃，但如果学生的识字学习不完善的话，也很难进行阅读，这样会逐渐丧失了学习兴趣。加上小学生有天真爱玩、自控性差的特性，需要教师创设灵活轻松的教学情境来调动学生的学习积极性。在实际教学中，教师可以利用范读、游戏、多媒体等趣味教学法，帮助学生养成良好的学习心态。如在“雪地里的小画家”的识字和阅读教学中，教师可以先准备一些动物图片，在认识“青蛙”、“马”、“狗”等生字，教师拿出事先准备好的图片让学生先认识汉字，然后打乱图片顺序引导“看图找生字”的游戏，让学生能在娱乐中识字。识字教学中，组织学生以小组为单位进行朗读，或者表演的形式进行阅读，加深印象。
　　2.在识字教学中融入阅读
　　在实际教学中，阅读能培养学生的语感，而为了培养学生的语感，需要掌握大量词汇。同时，一个字或一句话往往能映射出整篇文章的基调，教学中教师要以词为切入口，结合作者情感领悟汉字内涵，即识、读教学结合。如在“植物的感情”教学中，为了帮助学生更好地掌握文中“势不两立”“羞答答”等词的内涵，先让学生标记出来，然后组织学生联系前后语句进行阅读，将字词应用到特定语境中，帮助学生理解学习。
　　3.在阅读教学中融入识字
　　在实际教学中，教师先让学生依靠拼音阅读文章，掌握每个字的正确发音，然后反复阅读文章中的句子、段落。字或词汇对阅读质量造成影响，而语境和全篇阅读也会影响阅读质量。如在“曹冲称象”的阅读教学中，为了帮助学生完成阅读，先用一些图片让学生了解文章内容，适时引导阅读，让学生掌握文中生字的读法和意思后利于开展顺畅的阅读。同时延伸字词，比如“象”和“像”，在阅读中理解这两个词的意思，帮助学生认识更多的字。
　　三、结语
　　总之，识字教学和阅读教学是小学语文教学中的两个重要组成部分，两者看似独立，但是相辅相成的关系。识字是阅读的基础，阅读是识字的途径。为了更好地提高教学质量，识字教学和阅读教学应该相互结合。。
　　（作者单位：江西省赣州市南康区横寨乡长塘小学 ）