创新点
　　
　　本课件采用学习网站平台的形式来呈现教学内容，实现师生互动，主要的亮点有以下四个。　◇前台功能完善，学生可以在课堂上利用平台进行课程资源学习、课堂反馈、在线检测、互动交流、在线帮助、上交和评价作业等。
　　◇后台管理功能强大，教师可以利用平台轻松掌控全部资源数据。
　　◇全动态的导航菜单，结合学生学习状态在线查询。
　　◇学生、班级数据的导入以及作业数据的导出，均采用智能化的处理，实现高效的数据流。
　　创新点是学生通过构建的学习社区在自主学习的过程中获得经验值和贡献度，并按其值的高低排名，分为“平民”、“能人”、“高手”、“精英”四个等级。这些元素的使用，大大激发了学生学习的兴趣。
　　
　　课件开发背景
　　
　　在初中信息技术的一线教学中，教师常常苦于不能有效搜集和整理优秀的课程资源，尤其是适合教学使用的网络课程资源。而为了培养学生的自学能力，让学生自觉主动去学习相关知识，教师又需要给学生创造一个适合他们自主学习的网络学习环境。质量为重心。因此，在制作课件时应不断积累经验，努力探索，寻求更佳的制作方法与制作程序，以期更好地达到融教育性、科学性、艺术性、技术性、实用性、创新性为一体，最大程度地达到提高教学效果的目的。点评
　　在教学中能用，并能对教学产生积极效果是设计制作课件时要达到的基本要求。积极的效果是指课件应该符合新课标的要求，既有利于知识的落实，也有利于教师在课堂上组织学生自主学习，从而达到发展学生思维能力的目的。
　　课件《氧气知识》结构上采用了非线性模块化设计方式，分氧气性质、探究实验、氧气应用、知识扩展氧气练习、五个模块。每个模块都是各自独立的文件(知识点)，以积件形式同封面控制模块组成一个完整的课件。这样的设计，使课件的通用性大大增强。
　　课件动画使用恰当，文字简洁明了；封面动画引人入胜，紧扣课题；化学性质中的动画直观形象，现象一目了然；应用的动画为交互控制，多媒体集成。
　　课件的亮点是乏探究实验内容的创新设计。掌握氧气的制取方法是教学难点，课件采用仿真动画、多路径并智能判断的交互方式，学生既能形象直观地观察实验的步骤，也能进行选择，参与其中，不知不觉中掌握实验的过程及要点，有利于学生化学实验素质的形成及化学知识的构建。本环节充分体现了多媒体课件仿真性、交互性的特征。
　　总之，本课件把现代教育技术作为学生学习化学和解决问题的工具，对促进学生自主学习，提高学习效率有很大作用’从实用性、艺术性、技术性等方面来看都是—个不错的课件。
　　同时，很多教师都注意到：学生实际操作水平差异较大。单纯讲授知识点，再加任务驱动上机操作，会出现这样两个问题：一是基础好的学生很快就完成学习任务，二是基础较差的学生没法完成学习。因此这种授课方式实际上是不可取的。
　　鉴于教师手头资源捉襟见肘和学生操作水平存在个体差异的情况，我考虑到如果利用网络建立一个适合中学生需要的网络课程资源学习平台，采用课堂引导、网站帮助来自主学习，结合任务分层上机操作，这样不仅对教师的课堂教学提供极大的帮助，而且让学生学习起来也更轻松。
　　
　　设计思路及表现手法
　　
　　根据自主学习和互动的需要，课件的制作主要满足以下几个方面。
　　①采用B／S架构，使学生很方便地获取服务器课件资源，适应主流的网络多媒体教室。
　　②采用让学生自主上网浏览网页的学习方式，能吸引他们的兴趣，符合他们的愿望。
　　③授课所形成的课程资源方便在互联网上共享与传播。
　　④平台的课题内容能灵活设置，适应现用版本教材，可供教师直接授课，教学性强。
　　⑤每个重点内容均配有相应的教程，以人性化的语言将学生带入轻松的全程自主学习中，实用性高。
　　⑥学生可在线填写课堂反馈，方便教师及时调整课堂内容和进度；可在线进行课堂检测，作为课堂学习效果的评价t可在线提交、浏览作业，达到互相交流学习的目标；可在线留言交流，互动性强。
　　⑦网站后台可在线导入学生和班级数据，设置教材版本、课题内容，管理课堂反馈、考试检测、作业展示、互动交流等。所有数据可以在线修改，课程的修改与新课的生成等可以轻松完成，移植性和通用性强。
　　⑧采用全动态菜单导航，全过程学习状态查询，方便教师了解学生学习进度，掌控其学习活动。
　　⑨引入“经验值”和“贡献度”作为学生在线学习的记录，并按分值高低排名划分等级，作为自主学激励措施
　　
　　内容结构与艺术布局
　　
　　资源平台的内容结构按功能来分的话，大体可分为资源、引导和互动三个板块。
　　资源板块包括“学习目标”、“重点难点”、“知识技能”、“相关资源”、“拓展探究”五个栏目，这些内容原则上是按照教材的内容进行设置的。“知识技能”内容就是教材所要求掌握的知识点。“相关资源”内容是与本节课知识点相关的辅助教学资源。“拓展探究”内容是与教材相关但未在教材出现的课外知识内容，或者设置为课外自主学习的内容和探究的任务。
　　
　　引导板块包括“课堂活动”和“帮助教程”两个栏目。“课堂活动”内容为教师安排这节课所进行的学生活动内容，简单地说就是要让学生明确学习流程和任务。“帮助教程”内容是本节课知识点的操作实例或操作帮助，主要是为了让学习遇到困难的学生能有效地借助教程，掌握操作的步驟和方法。一般来说，教程可以设置为文字加图片，或者演示视频。
　　互动板块包括“互动交流”、“实时反馈”、“课堂检测”、“作业展示”四个栏目。“互动交流”栏目主要是让学生在课堂上针对教师提出的某一主题进行留言交流。“实时反馈”栏目主要是方便教师对学生的学习情况作反馈调查，学生通过这个栏目填写课堂学习反馈表，提交后可实时看到全班同学的反馈统计情况。“课堂检测”栏目提供在线课堂检测，有单选、多选和判断三种题型，学生测试完成可看到答题情况和成绩，该栏目还提供历史答题情况和成绩查询。“作业展示”栏目列出了本节课上交的作业，学生可分组合作上交，并对其他同学作业进行浏览、评价和评分，根据评价的分数，显示排行榜。
　　整个网站平台采用深浅蓝色为主色调，配合浅灰，使界面显得更加明快和清新。整个平台的按钮设计为水晶图片，替代了原来的默认按钮，使网页更显个性，更能吸引学生的注意。在版面布局方面，平台采用了传统的上中下三栏设计，顶部呈现课题和教材信息、动态导航菜单、学生信息和常用操作按钮，中部显示页面的主体内容，底部呈现版权信息、帮助链接，页面设计简洁明了，操作方便(见上页图)。
　　
　　元件要素与技术处理
　　
　　1.全动态菜单 　教师通过后台页面操控全局变量，控制学生导航的每一个栏目显示与否，从而使得菜单能根据教师的需要动态显示，达到在课堂上控制学生学习活动的目的。
　　
　　2.学习进度查询
　　通过对数据库中相应表的数据进行一定的统计，按班级将每个学生的学习状态通过后台页面显示出来，方便教师掌握学生的学习进度。
　　
　　3.学生和班级数据导入
　　系统直接读取存有学生信息的Excel文件，将数据进行检验，将合格的数据添加到数据库的学生表里。系统分析导入的学生数据，找出里面存在的班级，自动存到数据库的班级数据表里。
　　
　　4.作业数据导出
　　系统将按教师设置的条件进行搜索，并将搜索到的作业列表显示，教师确认导出后，系统将搜索到的作业通过Wscript.SheⅡ对象运行rar外部压缩程序打包，存放在服务器指定文件夹，并提供下载地址。
　　
　　5.数据信息安全的实现
　　平台按游客、学生、教师角色设置独立页面，其中学生、教师页面采用不同的权限验证，对所有用户密码进行了MD5加密，有效保证了网站数据的安全。平台使用实名制登录，记录登录时间和电脑的IP地址，并在线限定学生可留言数量，有效地防止了学生利用“互动交流”栏目来发布不良信息。
　　
　　6.防止垃圾上传文件的实现
　　网站的上传文件，一是课题内容里的图片、音视频以及附件等，二是导入学生数据时的Excel文件，三是学生上交的作业，这些上传文件的路径均在上传时存入数据库，可通过后台页面在线删除，有效地防止了服务器里垃圾上传文件的产生。
　　
　　7.激发学生主动学习积极性的实现
　　引入学生熟悉的“经验值”和“贡献度”，每学习完一个内容，增加相应的经验值，每发表一次留言、每上交一次作业、每参加一次测试等，增加相应的贡献度。同时，学生故意进行破坏性操作导致留言或作业等数据被删除的，将会被扣加倍的分值。按经验值和贡献度的排名，分为“平民”、“能人”、“高手”、“精英”四个等级，期末对“高手”和“精英’’学生进行一定的奖励，同时经验值和贡献度将作为期末成绩评定的依据。
　　
　　8.学生分组合作学习的实现
　　信息技术课堂上分组合作学习出现的概率相当高，主要表现在分组合作制作作品上，该网站也提供了特定功能来实现这种学习方式。教师通过后台页面设置分组信息，并将学生移动到各个组上，每组设一个组长，在全局控制中启用分组。这样学生登录后将会根据身份的不同(组长和组员)具有不同的权限。具体合作的步骤是：组员和组长首先必须清楚自己需要完成作品的哪个部分。组员完成自己那部分作品后上传作品文件(这些作品初始状态为未审核，其他同学看不到，但组长能看到)，组长下载作品，与自己制作的部分作品合成为一个完整的作品，上传后审核通过(组长才有审核权)，作品正式发布，其他同学才可对作品评价和评分。
　　
　　9.作品互动评价的实现
　　对于上交的作品，平台提供了在线评价和评分的功能。首先，教师在课前将本节课的活动任务和作品要求进行分析，归纳出作品可能呈现的优缺点，录入到系统中，并在全局功能中启用作品评价。然后，学生在上交作品后(未上交前不能浏览和评价作品)，可下载或浏览作品，在打开10秒后(防止学生不看作品直接评价)显示评价选项(即教师课前设定的优缺点)，便可进行评价和评分(不可评价自己的作品)。在浏览作品的页面，实时显示作品的学生评价结果，包括优点、缺点、总评分。
　　
　　课件评价及反思
　　
　　平台经过一个学期的使用，也发现了一些问题，需要在以下几个方面进行改进。
　　①目前使用的数据库为Access，该数据库数据检索和处理效率不够高，因此平台所能支撑的同时在线学生数有限，一般超过100人同时进行课堂测试时网页显示会出现明显的延迟，甚至无法显示。若数据库改为SQLsever，则能很好地解决这个问题。
　　②目前还不能实现多个班级同时上课，如果需要同时上课的话，必须将系统安装到不同服务器上，这样就没办法实现数据的统一。
　　③目前对某一个课题只能建立一个教学设计，不同的教师也只能使用同一个教学设计授课，这样就很大程度上弱化了教师的个性化教学。因此，新版本的平台必须要实现不同的教师不同的课堂教学设计，并可设置共享或者私有，达到集体性与个性的统一。
　　④目前课堂测试题型过于简单，只有单选、多选和判断题三种，但在信息技术课堂上，很多时候需要掌握的却是实际的操作，如果能实现操作题自动评改，那才是真正的在线测试。
　　⑤目前平台每个课题数据还不能导入导出，这对里面资源数据的传输与共享非常不利。当需要在另一个地方使用平台的时候，只能把整个平台数据迁移，若平台资源量大，整站迁移极为不便。若教师能对某一个或多个课题数据导出成包，并能在另一个地方的平台导人使用，这将大大提高课题资源的共享和利用效率。点评
　　这个网络课程资源平台专业性很强，体现了作者很强的信息技术素养与专业技能。它采用了较为流行的B／S架构，使学生通过上网浏览网页来学习，符合学生获取信息的习惯，便于激发学生的兴趣，为教师教学提供了极大的帮助。
　　课件不是针对某一模块、某一章节的，而是针对信皴术这门学科的教学特点，充分发挥信息技术教学中人机交互、师生交互的优势，为学生构建了一个良好的网络学习环境。特别是平台中的“经验值”与“贡献度”，构建学习社区的特色，应该是借鉴了网络社区的经验，更易激发学生学习的兴趣，人性化的语言、个性化的学习、灵活实用的管理，特别是可以多名教师共建共享資源，更使这个平台易学、易用。
　　平台的构建中，既实现了学生的自主探究学习，又突出了教师的主导作用，达到了师生互动的效果。从设计思路和表现手法、内容结构与艺术布局上看，资源平台具备了课件制作的科学性和技术性，充分考虑到了课堂结构和学生自主学习的特点。布局上分为资源、引导和互动三个板块，三个板块其实也就是课堂活动的全过程。注意明确目标，突出重点，给学生提供丰富的课程资源引导学生自学，学习过程中注意了“帮助教程”的解难释疑作用’“互动板块”的几个环节无疑是课堂教学最重要的部分，课堂检测管理可以实现即时反馈，能更好地检验学生的学习效果。整个站点的设计，采用明快清新的蓝色调，全动态的导航菜单和按钮，后台管理功能强大，体现了良好的技术性。无论从界面设计还是设计理念上，都达到了教学课件在课堂教学上提高效能的作用，对于一般的信息技术教学来说，这是一个非常优秀的平台。
　　当然它还有不足之处，一是安装比较复杂，需要配置JIs服务器，一般的教师在安装时可能有些困难；二是在检测与评价过程中，只能以选择、判断等简单的形式完成，学生动手操作的过程不能监控和评价，动手制作的过程又是信息技术教学的最重要的手段，这一点也是目前这类课件的缺憾。还有其他几点在作者的反思中都作了说明，不再——赘述。