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摘 要：在小学语文教学当中，阅读教学是其中的一个重要组成部分。语文知识内容与现实生活具有紧密联系，同时，语文知识也具有生活的实用性。教师在进行小学语文阅读教学的过程当中，较好地进行学习引导，使学生能够通过生活化实践活动的方式来开展阅读学习，从而使学生能够借助于阅读，来融入到生活当中，并获得真实的情感体验。因此，教师可通过开展基于生活化的实践活动，来进一步拓展学生阅读视野，让学生积累丰富的语文知识，提升学生的语文学习水平。
关键词：生活化实践;小学语文;课外阅读
引言
从目前小学语文课外阅读的情况可以发现，小学生课外阅读的量明显不足，有很多学生虽然展开了课外阅读，但是却没有认识到所学的阅读知识能运用到生活实践中，学生的阅读缺乏自主性。针对这样的现状，要基于生活化视角展开教学，促使学生理解阅读和实际生活的关系，从而自主展开课外阅读，提高阅读效率。
一、营造生活化实践的语文课外阅读情景
在当前的小学语文教材中，会有一些复杂的知识内容，学生在阅读学习的过程当中，会感到在认知与理解方面具有一定的困难。同时，传统的小学语文阅读教学方式，是一种以教师为主的灌输式教学方式，学生不具备阅读学习的兴趣。难以有效地彰显出小学语文课外阅读教学的实效性。因此，在语文课外阅读教学过程当中，教师可为学生营造起一个生活化实践的语文阅读情景，充分激发学生的阅读兴趣，让学生能够融入到生活化的语文阅读情境中来进行语文阅读学习。
二、进行课外文章导读，激发学生阅读潜能
由于小学生年龄较小，本身的思维较为稚嫩，在进行课外阅读时，如果不了解阅读内容，很难对课外书籍产生兴趣，再加上课外阅读对学生的自主能力有一定的要求，如果学生对阅读不感兴趣，在阅读过程中很容易出现走神、发呆的现象，不利于课外阅读能力的培养。因此，在课外阅读指导中，教师要带领学生进行课外阅读导读，在导读过程中充分激发学生对课外阅读的兴趣，使学生能够带着对书籍的兴趣进行后续阅读，避免学生出现走神、被其他事物吸引而中断阅读的现象。教师要引导学生感受阅读的魅力，切实提高学生的阅读能力。通过给学生设置作品导读，不仅能够帮助学生在阅读前大致了解阅读内容，提高阅读质量，还能够充分激发学生对课外阅读的兴趣，使学生能够积极主动地进行课外阅读。
三、从生活中获得启发与教育
在开展小学语文课外阅读教学时，充分运用生活化实践的课外阅读教学方式，可使学生能够依据自身在现实生活的实践经验，来有效地开展课外阅读学习，在充分激发学生的阅读兴趣时，也能够有效地促进学生语文阅读学习的积极性，同时，教师也可让学生通过联系自身的生活经验，来较好的学习与掌握语文阅读学习的知识内容，教师可指导学生融入到现实生活当中，对生活进行认真细致地观察，并借助于生活化实践阅读，让学生将所阅读文章的知识内容与现实生活进行较为紧密的联系，从而通过这样的课外阅读教学方式，来对学生开展生活教育。例如，在教学《要下雨了》一课时，课文当中写到：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。”教师引导学生理解“潮湿”的意思时，来启发学生联想：阴雨天的时候会在哪些地方看到小水珠？（瓷砖上“冒汗”，车玻璃上可写字，地板湿滑等），从而使学生明白，這就是“潮湿”。为了让学生能够深入地认知与了解有关要下雨了的知识，教师可指导学生在生活当中去观察要下雨时，燕子，蜻蜓，鸡等与平时有什么不同，并安排学生用文字来做出观察记录，从而能够使学生借助于生活化的实践学习，来认知与了解要下雨前一些动物的变化，并能够使学生从中受到良好的启发与教育。通过让学生自主思考与自主学习，使学生能够深入地进行阅读，并能够取得良好的阅读教学效果。
四、将课内外学习内容进行紧密联系与拓展阅读
在开展小学语文课外阅读教学时，教师应充分立足于语文课堂教学内容，并将课内外学习内容进行紧密联系，让学生开展拓展阅读。教师还应指导学生在开展课外阅读时，采用生活化实践的课外阅读教学。例如，教师在教学《七律·长征》一课时，课文当中写到：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”在学生朗读了课文之后，教师可提出相关的学习问题：课文当中描写到：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这几句充分体现出红军大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概，请同学们思考一下，你们在在现实生活中遇到困难时是怎样面对的？学生们通过展开联想，纷纷回答：有时遇到困难能迎难而上，有时面对小小的困难却退缩了。在学生们理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这两个诗句时，教师可给学生讲讲《巧渡金沙江》《飞夺泸定桥》的故事。读完课文之后，教师可推荐学生阅读或观看其他的长征故事《丰碑》《草地夜行》《四渡赤水》《七根火柴》等等，让学生能够将课内外学习内容进行紧密联系，有效地进行拓展阅读。通过将语文课内外知识进行相互结合，才能有效地培养学生在阅读方面的创新能力。在进一步提升学生阅读水平的同时，也能够较好地提升学生语文综合能力。
五、延伸语文课堂教学内容，加深学生印象与理解
在进行语文课外阅读教导的过程中，对于部分内容较为复杂难懂的阅读内容，在没有教师的带领下，学生很难真正理解作品的内涵与主题，学生无法从课外阅读中获取知识与道理，限制了学生阅读能力的提高。因此，小学语文教师尽可能地选取与课内课文教学相关的课外阅读推荐，在课内课文的教学基础上进行课外延伸，帮助学生理解课外内容，提高学生阅读能力，培养学生阅读思维。教师在课内教学的基础上，引导学生主动对课文内涵道理进行分析，能够加深学生对语文知识的印象和理解。
结束语
总之，在当前的小学语文阅读教学当中，生活化实践的语文阅读教学，是一个开放性、启发性的教学平台，采用这样生活化实践的语文阅读教学的方式，可有效地优化语文阅读教学内容，让学生在现实生活当中获得一定的启发与教育。培养学生的创新能力和实践能力，提升学生的阅读能力与写作能力，让学生能够获得全面发展。
参考文献
[1]吴晓文.小学语文课外阅读指导与良好阅读习惯的养成[J].亚太教育，2019（06）：71.
[2]于楠.浅析如何提升小学语文课外阅读质量[J].才智，2019（09）：44.
[3]赵捷.小学高年级语文课外阅读指导课教学研究[D].南京师范大学，2017.
[4]刘志超.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[D].延边大学，2011.
关键词：生活化实践;小学语文;课外阅读
引言
从目前小学语文课外阅读的情况可以发现，小学生课外阅读的量明显不足，有很多学生虽然展开了课外阅读，但是却没有认识到所学的阅读知识能运用到生活实践中，学生的阅读缺乏自主性。针对这样的现状，要基于生活化视角展开教学，促使学生理解阅读和实际生活的关系，从而自主展开课外阅读，提高阅读效率。
一、营造生活化实践的语文课外阅读情景
在当前的小学语文教材中，会有一些复杂的知识内容，学生在阅读学习的过程当中，会感到在认知与理解方面具有一定的困难。同时，传统的小学语文阅读教学方式，是一种以教师为主的灌输式教学方式，学生不具备阅读学习的兴趣。难以有效地彰显出小学语文课外阅读教学的实效性。因此，在语文课外阅读教学过程当中，教师可为学生营造起一个生活化实践的语文阅读情景，充分激发学生的阅读兴趣，让学生能够融入到生活化的语文阅读情境中来进行语文阅读学习。
二、进行课外文章导读，激发学生阅读潜能
由于小学生年龄较小，本身的思维较为稚嫩，在进行课外阅读时，如果不了解阅读内容，很难对课外书籍产生兴趣，再加上课外阅读对学生的自主能力有一定的要求，如果学生对阅读不感兴趣，在阅读过程中很容易出现走神、发呆的现象，不利于课外阅读能力的培养。因此，在课外阅读指导中，教师要带领学生进行课外阅读导读，在导读过程中充分激发学生对课外阅读的兴趣，使学生能够带着对书籍的兴趣进行后续阅读，避免学生出现走神、被其他事物吸引而中断阅读的现象。教师要引导学生感受阅读的魅力，切实提高学生的阅读能力。通过给学生设置作品导读，不仅能够帮助学生在阅读前大致了解阅读内容，提高阅读质量，还能够充分激发学生对课外阅读的兴趣，使学生能够积极主动地进行课外阅读。
三、从生活中获得启发与教育
在开展小学语文课外阅读教学时，充分运用生活化实践的课外阅读教学方式，可使学生能够依据自身在现实生活的实践经验，来有效地开展课外阅读学习，在充分激发学生的阅读兴趣时，也能够有效地促进学生语文阅读学习的积极性，同时，教师也可让学生通过联系自身的生活经验，来较好的学习与掌握语文阅读学习的知识内容，教师可指导学生融入到现实生活当中，对生活进行认真细致地观察，并借助于生活化实践阅读，让学生将所阅读文章的知识内容与现实生活进行较为紧密的联系，从而通过这样的课外阅读教学方式，来对学生开展生活教育。例如，在教学《要下雨了》一课时，课文当中写到：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。”教师引导学生理解“潮湿”的意思时，来启发学生联想：阴雨天的时候会在哪些地方看到小水珠？（瓷砖上“冒汗”，车玻璃上可写字，地板湿滑等），从而使学生明白，這就是“潮湿”。为了让学生能够深入地认知与了解有关要下雨了的知识，教师可指导学生在生活当中去观察要下雨时，燕子，蜻蜓，鸡等与平时有什么不同，并安排学生用文字来做出观察记录，从而能够使学生借助于生活化的实践学习，来认知与了解要下雨前一些动物的变化，并能够使学生从中受到良好的启发与教育。通过让学生自主思考与自主学习，使学生能够深入地进行阅读，并能够取得良好的阅读教学效果。
四、将课内外学习内容进行紧密联系与拓展阅读
在开展小学语文课外阅读教学时，教师应充分立足于语文课堂教学内容，并将课内外学习内容进行紧密联系，让学生开展拓展阅读。教师还应指导学生在开展课外阅读时，采用生活化实践的课外阅读教学。例如，教师在教学《七律·长征》一课时，课文当中写到：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”在学生朗读了课文之后，教师可提出相关的学习问题：课文当中描写到：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这几句充分体现出红军大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概，请同学们思考一下，你们在在现实生活中遇到困难时是怎样面对的？学生们通过展开联想，纷纷回答：有时遇到困难能迎难而上，有时面对小小的困难却退缩了。在学生们理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这两个诗句时，教师可给学生讲讲《巧渡金沙江》《飞夺泸定桥》的故事。读完课文之后，教师可推荐学生阅读或观看其他的长征故事《丰碑》《草地夜行》《四渡赤水》《七根火柴》等等，让学生能够将课内外学习内容进行紧密联系，有效地进行拓展阅读。通过将语文课内外知识进行相互结合，才能有效地培养学生在阅读方面的创新能力。在进一步提升学生阅读水平的同时，也能够较好地提升学生语文综合能力。
五、延伸语文课堂教学内容，加深学生印象与理解
在进行语文课外阅读教导的过程中，对于部分内容较为复杂难懂的阅读内容，在没有教师的带领下，学生很难真正理解作品的内涵与主题，学生无法从课外阅读中获取知识与道理，限制了学生阅读能力的提高。因此，小学语文教师尽可能地选取与课内课文教学相关的课外阅读推荐，在课内课文的教学基础上进行课外延伸，帮助学生理解课外内容，提高学生阅读能力，培养学生阅读思维。教师在课内教学的基础上，引导学生主动对课文内涵道理进行分析，能够加深学生对语文知识的印象和理解。
结束语
总之，在当前的小学语文阅读教学当中，生活化实践的语文阅读教学，是一个开放性、启发性的教学平台，采用这样生活化实践的语文阅读教学的方式，可有效地优化语文阅读教学内容，让学生在现实生活当中获得一定的启发与教育。培养学生的创新能力和实践能力，提升学生的阅读能力与写作能力，让学生能够获得全面发展。
参考文献
[1]吴晓文.小学语文课外阅读指导与良好阅读习惯的养成[J].亚太教育，2019（06）：71.
[2]于楠.浅析如何提升小学语文课外阅读质量[J].才智，2019（09）：44.
[3]赵捷.小学高年级语文课外阅读指导课教学研究[D].南京师范大学，2017.
[4]刘志超.小学语文课外阅读有效指导策略的研究[D].延边大学，2011.