记者：《意见》要求大中小学根据各学段的特点设立劳动教育必修课程，请结合实践经验，谈谈贵校如何分学段设立劳动教育相关活动，以及如何在劳动活动中引导学生认识劳动价值，从实践活动上升到教育认知层面？
　　王水侠：武功实验小学按照日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动的内容，根据低中高各学段学生年龄和身心特点，确立了“分层次，缓坡度”的原则，加强劳动教育序列化，利用课堂和社团活动设立劳动教育相关活动：低年级重在激发劳动兴趣，让学生学会穿衣、整理书包、擦桌椅、扫地、捡拾垃圾，认识劳动的重要性，养成热爱劳动的习惯;中年级拖地、洗衣袜、洗碗、收拾房间等，适当参加一些公益活动和劳动技能大赛;高年级增加打扫卫生清洁区、学会做饭、参加适宜的公益活动和综合实践活动等。
　　利用手工刺绣、手工制作、小机床、航模、机器人等社团活动，训练学生的动手能力，定期举办优秀作品展，将优秀作品装裱悬挂于学校墙上，作为文化大使推广，增强学生劳动荣誉感;通过家长助教课程、劳动技能大赛、向劳动模范学习、敬老院公益行动等活动加强劳动价值认同，引导学生深化劳动最光荣、劳动创造美好生活的理念，从实践活动上升到教育认知层面，让学生从思想认知、情感态度、能力习惯三方面得以提升。
　　张玉芳：《意见》明确提出：大中小学要建立一套完备的劳动教育体系。只有依托课程才能一以贯之。澄城县北关中学在分学段设立劳动教育内容上注重这几点：分年级定标，设计劳动教育的主题;按主题设计学生感兴趣的活动，一定要在活动中让学生体验劳动的价值与意义，从而升华受到教育。分段设立劳动教育活动：初一以“学会生活”为主题，设计关于“个人、家庭、集体、社会生活”相关劳动教育活动;初二以“学会生存”为主题，设计关于“家庭生存、职业、野外求生”相关的活动与教育;初三以“学会创造”为主题，鼓励学生运用化学、物理、生物等知识解决身边问题。
　　刘武宏：宝鸡高新一小的校内劳动教育大致情况是：所有年级班级都设置有“班级自助管理岗”，由学生自主申报，轮流管理，全体参与，以此进行日常生活劳动教育;通过申报及参与“校园文明引导”“红领巾志愿者”、少先队干部等方式进行常规服务性劳动教育;通过厨艺社团、种植社团、社会实践、现场参观等方式进行生产劳动教育。所有劳动教育内容全学段一体化设计，各学段教育侧重各有不同。
　　《意见》中劳动教育“基本原则”的第一条是“把握育人导向”。可见，劳动是手段，教育是目的。因此，在开展劳动教育过程中，要厘清手段与目的之间的关系，把握好劳动教育与劳动德育、技能教育、劳动知识学习之间的区别与联系，特别是要设计好劳动课程，要引导师生把劳动活动上升到劳动教育的认知层面，即从劳动的价值观念、习惯理念层面以及学习内容知识、技能方法层面做好劳动实践与教育的无缝衔接或者链接，坚决防止“有劳动无教育”或者“教育缺席”的劳动活动出现。
　　记者：感谢以上三位校长从理念到行动的详细介绍，位于革命圣地延安的延安实验小学近年来在劳动育人方面卓有成效，请孙郡霞校长分享贵校开展劳动教育的经验。
　　孙郡霞：延安实验小学一直非常重视学生的全面发展，在德智体美劳各方面齐头并进。围绕劳动教育，设立了阶段教育目标和教育内容，建设有劳动基地，设计了各种劳动实践活动。
　　劳动教育课程化。一是利用班会时间开展劳动教育思想认识。低年级学生注重围绕劳动意识的启蒙，让学生学习日常生活自理，通过在校生活情境竞赛等活动，将班级卫生清扫、自觉收拾学习用具、及时关灯关电关水等生活劳动常识渗透给学生，让学生感知劳动乐趣，知道人人都要劳动;中高年级注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，使其体会到劳动光荣。二是坚持在学科课程和社团课程中渗透劳动教育。比如体育课上体育器材、科学课堂实验器具、社团活动所需的材料等教学过程中需要劳动的，全部要求在老师的指导和保护下由学生完成劳动任务。
　　劳动实践常态化。一是卫生打扫常态化。学校要求克服学生年龄小、时间紧的因素，始终坚持让学生负责教室、校园、楼梯、楼道的卫生清整，做到一日二清，轮流值日，坚持小组承包制、个人责任制等。通过值周老师对各班卫生区域进行检查、红领巾执勤岗学生开展班级卫生互查等形式，对卫生劳动结果进行评定，评定成绩记入班级量化评价之中。二是家庭劳动常态化。充分发挥家庭在劳动教育中的基础作用，通过布置劳动实践作业的形式，要求学生积极参与家务劳动，帮家长干一些力所能及的家务活。三是社会服务常态化。学校坚持红领巾示范岗、礼仪岗和红领巾监督岗的学生自主管理模式，每天学生到校和放学，值周班级在固定区域，用文明用语向师生问好，疏导放学秩序。要求每个班级每学期利用劳动实践课、特殊纪念日或周末时间，组织学生到养老院慰问孤寡老人，到社区帮助军烈属孤老户，到街道清洁卫生。常态化的劳动教育活动，让学生充分参与到社会服务之中，充分认识到劳动给他人、给自己带来的快乐，认识到人人都要劳动，人人都要通过劳动才能改变生活，这对于正在成长的学生们形成正确的世界观、人生观与价值观具有极为重要的意义。
　　劳动基地多元化。学校充分考虑劳动实践基地对学生劳动教育的重要性，在有限的校园空间资源中，积极搭建学生劳动实践平台，形成两个区域的劳动实践基地。基地一是以参与农作物劳动为主的农业劳动基地。经过科学论证，把操场通道空余地块有效整合，建起“开心农场”14块，组织师生利用课余时间进行劳动实践，种植各种蔬菜和农作物;低年级利用教室窗台与阳台，由班主任和科学老师指导，进行“植物水培”。这些劳动实践，既丰富了学生的课余生活，又开阔了视野，提高了孩子们的劳动技能。基地二是以动手能力为主的社团活动基地。提高学生多元化体验式实践教育，学校开设服装设计、剪纸、陶艺、烹饪等社团劳动课程，配备专职教师和所需器材，利用课后社团活动与走课课程，让孩子积极参与创造美、欣赏美的动手实践之中。基地三是以树立公民意识为主的午餐服务活动基地。让学生有序参与午餐的配发、清理工作，提高學生参与公共工作、服务他人的劳动意识。劳动教育实践活动有效培养了学生的思想素质、意志品质、集体观念、劳动技能，“劳动最光荣”的认识已成为劳动教育的核心思想。 　　记者：《意见》强调“除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容”，贵校在日常教学中如何融入劳动教育？
　　王水侠：武功县实验小学在教育教学中融入劳动教育的做法有：一、理念先行。按照劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的劳动价值观，以学生的核心素养为指南，坚持劳动教育人人有责，把劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质落到实处。二、顶层设计。学校统一安排，议定方案，成立学校、家庭、社会三结合的劳动教育网，学校建立少先队、班级、学生激励评价体系，分层设计劳动内容，整体推进。三、全面实施。寻找各科劳动教育侧重点，树立学习也是劳动的观念，开展以劳动为主题的听评课等专题研讨活动及具体可操作的学生活动，即课堂教学传授劳动知识，传统节日凸显劳动价值，每日常规训练劳动技能，实践体验强化劳动兴趣，家校携手夯实劳动指导，社会参与支持劳动实践等。
　　白玉凤：商洛市镇安县第二小学根据学科特点有机融入劳动教育内容。首先把蕴含劳动教育素材的教材分学科梳理。再根据梳理出来的教材与劳动教育关联情况，结合年龄特点确定劳动教育融入教学目标。最后根据教学目标，有效设计教学策略，实施教学。
　　刘武宏：“其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容”，这既符合劳动教育的规律，也符合基层学校日常劳动教育的实际情况。在宝鸡高新第一小学以往的教育教学活动中，学科老师都会或多或少地在课堂实施过程中融入劳动教育的内容，比如科学课程，老师会组织学生进行诸如种蒜、玉米或者花草的活动，种植小组学生每天轮流浇水、管护，同时观察记录。思政课老师根据所学内容，组织学生打扫公共区域卫生、去养老院陪伴老人，或者到公交站做交通文明志愿者等。
　　记者：在各学科教学有机融入劳动教育内容的实践中，学校面临着哪些问题，是如何解决的？
　　王水侠：实践中面临着缺少师资、家长的教育观和学生的劳动态度不端正、勞动教育资源少等问题。发挥家庭教育的基础作用、学校的主导作用、社会的支持作用，三方形成合力。在师资上，加强劳动课教师的转型和培养;家长和学生方面，家长会和家庭教育报告中讲劳动教育，让家长矫正学生教育观，端正劳动态度，平时教育与重点指导相结合，学校里让学生大胆劳动，老师指导方法，延伸到家里，让家长巩固学校劳动成果，不要包办代替，节假日自觉训练学生劳动技能，培养劳动习惯;社会支持方面，学生劳动周的经费及安全保障和支持服务，需要政府统一出台政策。
　　白玉凤：在实践中面临两种问题：一方面，语文、数学、英语、体育等关联度不大的学科在渗透劳动教育的时候，要么为赋新词强说愁，要么劳动教育内容过多偏离学科本位。另一方面，综合实践、科学、道德与法治等学科的部分内容和劳动教育关联度很大，在实施融入教学过程中因为缺乏劳动教育的纲要或者标准，显得不够系统。基于此，我们学校正在研发不同学段的劳动教育目标，使各学段、学科融入教学设计有章可循。同时，组织教师举办劳动教育相关主题研讨会，根据2020年《意见》，结合学生年龄特点，群策群力探究劳动教育策略。还借助公开课实施以“有效融入劳动教育”为目的的课堂观察与反馈研讨，以此助推劳动教育在学科融入中的有效性。