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物理教学有效性十分有利于学生潜能的开发，是贯彻素质教育与新课程理念的重要途径。初中物理教学活动中培养学生的创新意识，是有效性教学研究的重要基础。教学中注重学生的主体作用，注重学生的个性发展，注重师生互动交流、生生互动交流，有助于学生知识的掌握与理解，能有效地提高学生的动手操作能力，从而促进学生的综合素质的提高，学生学会了对知识的获取与应用。
1.注重教学策略，激发强烈的创新意识
培养有创新意识的人才，关键在教师。它要求教师在教学中要注重教学策略，切实改变传统的教学模式，引导学生从多角度、多维度地思考问题。以创新型的教学设计来完成培养学生的创新意识和创造能力。
1、创设问题情境，唤起学生的创新意识
学生探究学习的积极性、创造性，往往来自于充满疑问的问题情境。因此，创设问题情境，就是把学生引入一种与问题有关的学习情境中。在创设问题情境时，还要注意到问题的层次性，使不同层次的学生学有所获，从而唤起学生的创新意识。
2、创设情感情境，激发学生的创新意识
物理教学目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个部分组成的，在教学中必须把情感态度与知识技能的教学相结合，使教学过程既是认知训练的过程，又是情感陶冶的过程，才能使教学过程获得最优化。
通过实验探究获得电磁感应现象的有关知识后，教师再用充满激情的语言把法拉第发现“电磁感应”现象的划时代意义以及对法拉第十年不懈努力而获得成功的赞美，让学生认识到真理来之不易，号召大家学习法拉第坚持探索真理，百折不回的科学态度和科学精神，从而达到培养学生志趣的目的，把课堂气氛推向高潮。
2.引导自主探究，培养学生的创新意识
在物理教学中要始终注意培养学生自主学习，主动探究的精神，发展学生的逻辑思维和形象思维能力，从而培养学生思维的灵活性和创造性。让每个学生养成探究问题的良好习惯，这对于开发学生的个体潜能，培养创新意识，将起着积极的推动作用。
2.1 培养自学能力，促进创新意识的发展
科学研究表明：通过教学而获得的知识只有10%～20%。可见，人的知识绝大部分是靠自学获得的。物理知识的获得，能力的形成与发展，更是要靠自学自练。因此，培养学生的自学能力势在必行，势在可行。在教学中要把培养学生自学能力作为一项重要目标加以落实，这将为他们未来的继续学习与发展打下良好的基础。为此，在教学中应提供学生自学的空间，使学生通过自身的努力，探索新知，学会学习。当然，让学生自学绝不是放任自流，而需要教师进行切实有效的指导。
2.2 引入开放题型，培养灵活的创新思维
创新思维决定一个人能否创新及创新能力的大小，是创新素质的核心。因此，在教学中有意识地引进一些开放性习题，培养学生的逆向思维能力和发散思维能力。引导学生主动探究，教师的任务是点拨、启发和引导。
3.注重交流合作，培養协作精神和创新意识
随着科学技术的不断发展，现代科学已经成为“大科学”。所谓大科学是指需投入巨资和众多科学家（成千上万人）才能完成的科学研究，即由众多科学家有组织、有分工、有协作，相对分散进行科学研究。如在上世纪五六十年代，耗资224亿美元的美国阿波罗登月计划、九十年代耗资30亿美元的美国人类基因图谱研究、全球气温变化研究等。如果依靠少数几位科学家单独进行研究，能行吗？信息论也告诉我们：在课堂教学中，只有学生、教师、教材三者之间的相互作用和信息交流，才能达到课堂教学的最优化。因此，在教学中，培养学生的团结协作精神显得十分重要。必须让学生在学习中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作。
3.1 加强小组合作，培养交际能力和创新意识
在教学中，针对学生学习的疑点、难点和教材的重点，安排一定的时间，组织学生分成小组讨论和交流，即小组学习。在小组学习中，他们互相启发、互相吸收，互相补充，互相纠正，观点渐趋完善，认识不断深化。小组交流学习活动，不仅有利于发挥集体的智慧，解决了学生个人不能解决的问题，弄清个体中疑难的问题，而且培养了学生之间互相交往的能力。
3.2 加强实验探究，培养协作精神和创新能力
物理实验是有选择地把一部分研究或探索物理现象和规律的实验和事实，通过学生亲自动手操作再现出来，为学生提供感性认识和直接经验，使学生对物理事实获得具体的明确的认识。让学生深刻地理解物理概念和规律是怎样在实验的基础上建立起来的。从而培养学生的观察能力、操作能力、思维方法和创新意识。
如在“测定小灯泡的功率”实验中，学生通过分组实验，用“伏安法”测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率。教师在指导学生实验时交代注意事项后，要求学生根据实验的要求，自已设计电路、进行实验。学生通过小组讨论，很快就能设计出实验方案进行实验探究。通过实验操作和交互式实验活动，学生的主体性得到发挥，通过小组讨论、分工合作，大家各抒己见、互相启发、既解决了本节课的教学重点，突破了教学难点，同时又促进了学生思维的发展，培养了学生团结协作的精神，达到提高学生素质和创新能力的目的。
总之，课堂教学应创设一个和谐、民主、宽松的学习环境，为学生提供一个自主学习的空间，提供一个交流讨论的机会和团结协作、主动发展的天地，才能有效地开发学生学习物理的潜能和培养学生的创新能力，为学生的可持续发展打下坚实的科学基础。
1.注重教学策略，激发强烈的创新意识
培养有创新意识的人才，关键在教师。它要求教师在教学中要注重教学策略，切实改变传统的教学模式，引导学生从多角度、多维度地思考问题。以创新型的教学设计来完成培养学生的创新意识和创造能力。
1、创设问题情境，唤起学生的创新意识
学生探究学习的积极性、创造性，往往来自于充满疑问的问题情境。因此，创设问题情境，就是把学生引入一种与问题有关的学习情境中。在创设问题情境时，还要注意到问题的层次性，使不同层次的学生学有所获，从而唤起学生的创新意识。
2、创设情感情境，激发学生的创新意识
物理教学目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个部分组成的，在教学中必须把情感态度与知识技能的教学相结合，使教学过程既是认知训练的过程，又是情感陶冶的过程，才能使教学过程获得最优化。
通过实验探究获得电磁感应现象的有关知识后，教师再用充满激情的语言把法拉第发现“电磁感应”现象的划时代意义以及对法拉第十年不懈努力而获得成功的赞美，让学生认识到真理来之不易，号召大家学习法拉第坚持探索真理，百折不回的科学态度和科学精神，从而达到培养学生志趣的目的，把课堂气氛推向高潮。
2.引导自主探究，培养学生的创新意识
在物理教学中要始终注意培养学生自主学习，主动探究的精神，发展学生的逻辑思维和形象思维能力，从而培养学生思维的灵活性和创造性。让每个学生养成探究问题的良好习惯，这对于开发学生的个体潜能，培养创新意识，将起着积极的推动作用。
2.1 培养自学能力，促进创新意识的发展
科学研究表明：通过教学而获得的知识只有10%～20%。可见，人的知识绝大部分是靠自学获得的。物理知识的获得，能力的形成与发展，更是要靠自学自练。因此，培养学生的自学能力势在必行，势在可行。在教学中要把培养学生自学能力作为一项重要目标加以落实，这将为他们未来的继续学习与发展打下良好的基础。为此，在教学中应提供学生自学的空间，使学生通过自身的努力，探索新知，学会学习。当然，让学生自学绝不是放任自流，而需要教师进行切实有效的指导。
2.2 引入开放题型，培养灵活的创新思维
创新思维决定一个人能否创新及创新能力的大小，是创新素质的核心。因此，在教学中有意识地引进一些开放性习题，培养学生的逆向思维能力和发散思维能力。引导学生主动探究，教师的任务是点拨、启发和引导。
3.注重交流合作，培養协作精神和创新意识
随着科学技术的不断发展，现代科学已经成为“大科学”。所谓大科学是指需投入巨资和众多科学家（成千上万人）才能完成的科学研究，即由众多科学家有组织、有分工、有协作，相对分散进行科学研究。如在上世纪五六十年代，耗资224亿美元的美国阿波罗登月计划、九十年代耗资30亿美元的美国人类基因图谱研究、全球气温变化研究等。如果依靠少数几位科学家单独进行研究，能行吗？信息论也告诉我们：在课堂教学中，只有学生、教师、教材三者之间的相互作用和信息交流，才能达到课堂教学的最优化。因此，在教学中，培养学生的团结协作精神显得十分重要。必须让学生在学习中学会表达和交流自己的观点，学会与人合作。
3.1 加强小组合作，培养交际能力和创新意识
在教学中，针对学生学习的疑点、难点和教材的重点，安排一定的时间，组织学生分成小组讨论和交流，即小组学习。在小组学习中，他们互相启发、互相吸收，互相补充，互相纠正，观点渐趋完善，认识不断深化。小组交流学习活动，不仅有利于发挥集体的智慧，解决了学生个人不能解决的问题，弄清个体中疑难的问题，而且培养了学生之间互相交往的能力。
3.2 加强实验探究，培养协作精神和创新能力
物理实验是有选择地把一部分研究或探索物理现象和规律的实验和事实，通过学生亲自动手操作再现出来，为学生提供感性认识和直接经验，使学生对物理事实获得具体的明确的认识。让学生深刻地理解物理概念和规律是怎样在实验的基础上建立起来的。从而培养学生的观察能力、操作能力、思维方法和创新意识。
如在“测定小灯泡的功率”实验中，学生通过分组实验，用“伏安法”测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率。教师在指导学生实验时交代注意事项后，要求学生根据实验的要求，自已设计电路、进行实验。学生通过小组讨论，很快就能设计出实验方案进行实验探究。通过实验操作和交互式实验活动，学生的主体性得到发挥，通过小组讨论、分工合作，大家各抒己见、互相启发、既解决了本节课的教学重点，突破了教学难点，同时又促进了学生思维的发展，培养了学生团结协作的精神，达到提高学生素质和创新能力的目的。
总之，课堂教学应创设一个和谐、民主、宽松的学习环境，为学生提供一个自主学习的空间，提供一个交流讨论的机会和团结协作、主动发展的天地，才能有效地开发学生学习物理的潜能和培养学生的创新能力，为学生的可持续发展打下坚实的科学基础。