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摘要：在小学英语教学的过程中，不仅要让学生掌握一些基本的语言和音调、书写等，也要培养学生英语创新能力，在教学时，通过应用多种方法调动学生学习积极性，让学生学会学习。因此在本文中，主要对小学英语教学中培养学生思维能力做出全面的分析和研究，在此基础上提出下文内容，希望能够给予同行业工作人员提供相应的参考价值。
关键词：小学英语；教学；学生；思维能力；分析
一、 引言
对于小学英语教学而言，不仅要培养学生英语学习兴趣，也要激发和拓展学生英语思维活动，对学生英语思维能力积极培养，为培养学生英语综合应用能力打下坚实的基础，所以在小学英语教学时，如何才能够更好地培养学生英语思维，是现阶段需要解决的主要的问题。
二、 营造和谐的氛围，对创新思维不断激发
对于学生思维能力培养，必须要在课堂上创设出平等和民主以及和谐的教学氛围，同时要尊重学生和关心学生、赏识学生，用积极的态度以及发展眼光开导学生，相信每个学生都具有巨大的潜力，这样才不怕产生错误，敢于求异的良好学习心理，此外教师要保护学生敢想敢说的积极性，有时候学生如果说错了，教师不可以直接地说No，然而要微笑地对小学生说“Please think it over.”只要学生敢于站起来回答问题，教师都要进行表扬，只有这样才能在一定程度上激发学生对英语学习的兴趣。
三、 巧设悬疑，对发散思维能力积极培养
人的思维是从疑问开始的，疑问能力可以引发学生认知上的矛盾，从而出现不平衡心理，这样可以更好地激发学生进行积极的探索，并且解决相应问题，实现心理上的平衡。比如在教学二十六个英语字母时，可以做一颗美丽的苹果树，并且树上有二十五个字母，这时学生可能会提问，还有一个字母呢，同时一些学生会积极的思考，并且寻找二十六个字母的顺序，总想最先找出少了哪一个。等到学生找到答案后，教师提问，谁能够把这个字母放入到单词中？学生马上会活跃起来，争先跑到黑板前写下正确的单词，之后问大家“Is that right？”这个时候大家给他一个笑脸“Yes”。通过采取这种方式，能对课堂问题进行活跃，在一定程度上激发学生求知欲。
四、 設置任务，对探索思维积极培养
对于现如今小学生而言，都比较喜欢一些新鲜事物，同时也乐于接受挑战，因此在进行教学时，可以对教学任务进行布置，让学生带着任务思考，训练学生探索性思维。比如在学习食品以及购物和形容词等方面进行比较级后，可以为学生布置相应的任务，如果明天要举办圣诞晚会，给你们每组五十元钱，小组讨论购买什么样的圣诞礼物，看看哪一组能够更加充分的利用五十元钱，做到不浪费，同时所还能将所需买的东西购买买齐全。学生要想更加出色地完成这个任务，就必须要到商场进行相应调查，根据实际价格计算，每个小组列出相应的购物清单，买什么东西和花了多少钱，同时还要写出买这种东西的原因，每个小组派一个学生进行汇报。对于这项任务而言，能够让学生把自己所学习的知识和现实有效联系，锻炼学生的分析能力和探索问题的能力，最终对学生语言应用能力不断培养。
五、 多样化感知，对形象思维能力积极培养
对于小学生而言，比较擅长形象思维，在英语课堂上教师可以让学生通过眼看、耳听以及鼻子闻等方式接触这些感知形象，将内容反映到头脑中，让学生用语言描述，这样可以更加有效地提高学生思维能力，同时提高学生语言使用能力。现如今英语教材中都具有相应的插图以及卡片，在课堂中教师可以采用这些作为辅助工具，但是要引导学生认真观察上面的内容，例如在四年级下册教学时，教师出示相应的图片，先让学生认真观察图片上的内容，之后要求学生提出疑问“Who are they？”“Where are they？”“What can you see”等等，学生在提出这些问题时，对这篇文文章也具有一定认识，之后可以更加深入的学习这篇文章，在一定程度上降低学习难度，全面提高教学过程中的有效性。
另外除了仔细观察，还可以运用多样化的方式对学生形象思维能力积极培养，例如：让学生通过听、闻或者触摸等方式，让学生生能充分的感知多样化体会，进而提出相应的疑问，能进一步激发学生对英语学习的兴趣。
六、 拓展丰富化，对创造思维能力积极培养
小学生存在比较强的好奇心，教师要抓住小学生这个心理特点，充分利用英语教材，对教学内容积极拓展，启发学生利用自己学习过的知识点鼓励学生打破常规，尝试从多个角度和多个方向解决问题。比如在五年级下册教学中，通过出示一张地图，设计问路情况，根据课文内容方式，提问“How can I get to the...？”回答“Go along this street， then Trun left at the traffic lights...”但是在提问学生时，所提问的问题要跳出课文对话模式，这时学生回答“Sorry， I dont know. You can ask a policeman for help.”虽然教师的问题超出原来的套路，但是能够启发学生多方向的思考问题，激发学生创造性回答。此外英语作业是培养学生创造性思维的重要方式，因此在教学的过程中，教师可以向布置开放性作业，比如编写小诗以及编写故事等。
七、 总结
通过对上述内容进行分析研究后得出，英语教师进行教学的过程中，必须要对英语教材进行拓展，并且要留给学生足够的创造空间，鼓励学生不断的探索和积极创新，提高学生创新能以及思维能力。另外教师还要对教学手段不断创新完善，结小学生发展特点制定切实可行的教学措施，只有这样才能全面加强英语教学水平。
参考文献：
[1]郭钰峰.例议在小学英语课堂教学中培养学生思维的灵活性[J].英语学习，2017（04）：56-60.
[2]隗新宇，张国辉.在小学英语教学中利用思维导图提高学生复述能力的研究[J].新课程研究（下旬刊），2016（09）：49-51.
[3]黄燕燕.论在小学英语课堂教学中如何培养学生的创新思维[J].新课程（小学），2015（11）：100-101.
[4]耿周霖.浅谈如何在小学英语教学中培养学生的创造性思维能力[J].校园英语，2014（24）：131.
作者简介：
田姝侠，辽宁省沈阳市，辽宁省沈阳市沈河区泉园第二小学。
关键词：小学英语；教学；学生；思维能力；分析
一、 引言
对于小学英语教学而言，不仅要培养学生英语学习兴趣，也要激发和拓展学生英语思维活动，对学生英语思维能力积极培养，为培养学生英语综合应用能力打下坚实的基础，所以在小学英语教学时，如何才能够更好地培养学生英语思维，是现阶段需要解决的主要的问题。
二、 营造和谐的氛围，对创新思维不断激发
对于学生思维能力培养，必须要在课堂上创设出平等和民主以及和谐的教学氛围，同时要尊重学生和关心学生、赏识学生，用积极的态度以及发展眼光开导学生，相信每个学生都具有巨大的潜力，这样才不怕产生错误，敢于求异的良好学习心理，此外教师要保护学生敢想敢说的积极性，有时候学生如果说错了，教师不可以直接地说No，然而要微笑地对小学生说“Please think it over.”只要学生敢于站起来回答问题，教师都要进行表扬，只有这样才能在一定程度上激发学生对英语学习的兴趣。
三、 巧设悬疑，对发散思维能力积极培养
人的思维是从疑问开始的，疑问能力可以引发学生认知上的矛盾，从而出现不平衡心理，这样可以更好地激发学生进行积极的探索，并且解决相应问题，实现心理上的平衡。比如在教学二十六个英语字母时，可以做一颗美丽的苹果树，并且树上有二十五个字母，这时学生可能会提问，还有一个字母呢，同时一些学生会积极的思考，并且寻找二十六个字母的顺序，总想最先找出少了哪一个。等到学生找到答案后，教师提问，谁能够把这个字母放入到单词中？学生马上会活跃起来，争先跑到黑板前写下正确的单词，之后问大家“Is that right？”这个时候大家给他一个笑脸“Yes”。通过采取这种方式，能对课堂问题进行活跃，在一定程度上激发学生求知欲。
四、 設置任务，对探索思维积极培养
对于现如今小学生而言，都比较喜欢一些新鲜事物，同时也乐于接受挑战，因此在进行教学时，可以对教学任务进行布置，让学生带着任务思考，训练学生探索性思维。比如在学习食品以及购物和形容词等方面进行比较级后，可以为学生布置相应的任务，如果明天要举办圣诞晚会，给你们每组五十元钱，小组讨论购买什么样的圣诞礼物，看看哪一组能够更加充分的利用五十元钱，做到不浪费，同时所还能将所需买的东西购买买齐全。学生要想更加出色地完成这个任务，就必须要到商场进行相应调查，根据实际价格计算，每个小组列出相应的购物清单，买什么东西和花了多少钱，同时还要写出买这种东西的原因，每个小组派一个学生进行汇报。对于这项任务而言，能够让学生把自己所学习的知识和现实有效联系，锻炼学生的分析能力和探索问题的能力，最终对学生语言应用能力不断培养。
五、 多样化感知，对形象思维能力积极培养
对于小学生而言，比较擅长形象思维，在英语课堂上教师可以让学生通过眼看、耳听以及鼻子闻等方式接触这些感知形象，将内容反映到头脑中，让学生用语言描述，这样可以更加有效地提高学生思维能力，同时提高学生语言使用能力。现如今英语教材中都具有相应的插图以及卡片，在课堂中教师可以采用这些作为辅助工具，但是要引导学生认真观察上面的内容，例如在四年级下册教学时，教师出示相应的图片，先让学生认真观察图片上的内容，之后要求学生提出疑问“Who are they？”“Where are they？”“What can you see”等等，学生在提出这些问题时，对这篇文文章也具有一定认识，之后可以更加深入的学习这篇文章，在一定程度上降低学习难度，全面提高教学过程中的有效性。
另外除了仔细观察，还可以运用多样化的方式对学生形象思维能力积极培养，例如：让学生通过听、闻或者触摸等方式，让学生生能充分的感知多样化体会，进而提出相应的疑问，能进一步激发学生对英语学习的兴趣。
六、 拓展丰富化，对创造思维能力积极培养
小学生存在比较强的好奇心，教师要抓住小学生这个心理特点，充分利用英语教材，对教学内容积极拓展，启发学生利用自己学习过的知识点鼓励学生打破常规，尝试从多个角度和多个方向解决问题。比如在五年级下册教学中，通过出示一张地图，设计问路情况，根据课文内容方式，提问“How can I get to the...？”回答“Go along this street， then Trun left at the traffic lights...”但是在提问学生时，所提问的问题要跳出课文对话模式，这时学生回答“Sorry， I dont know. You can ask a policeman for help.”虽然教师的问题超出原来的套路，但是能够启发学生多方向的思考问题，激发学生创造性回答。此外英语作业是培养学生创造性思维的重要方式，因此在教学的过程中，教师可以向布置开放性作业，比如编写小诗以及编写故事等。
七、 总结
通过对上述内容进行分析研究后得出，英语教师进行教学的过程中，必须要对英语教材进行拓展，并且要留给学生足够的创造空间，鼓励学生不断的探索和积极创新，提高学生创新能以及思维能力。另外教师还要对教学手段不断创新完善，结小学生发展特点制定切实可行的教学措施，只有这样才能全面加强英语教学水平。
参考文献：
[1]郭钰峰.例议在小学英语课堂教学中培养学生思维的灵活性[J].英语学习，2017（04）：56-60.
[2]隗新宇，张国辉.在小学英语教学中利用思维导图提高学生复述能力的研究[J].新课程研究（下旬刊），2016（09）：49-51.
[3]黄燕燕.论在小学英语课堂教学中如何培养学生的创新思维[J].新课程（小学），2015（11）：100-101.
[4]耿周霖.浅谈如何在小学英语教学中培养学生的创造性思维能力[J].校园英语，2014（24）：131.
作者简介：
田姝侠，辽宁省沈阳市，辽宁省沈阳市沈河区泉园第二小学。