【摘 要】
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摘 要：本文从中职体育教学所面临的问题出发，结合当前幼儿园体育活动实际情况以及幼儿教师对体育教学能力的需求现状，从学生职业发展角度寻找与幼儿教师体育教学能力培养密切相关的体育运动项目，并在中職学前教育专业中开展“双师、双课、双园”的以职业实用性为导向的体育教学实践研究，研究分别从课程设置、教学安排、教学实践及课程评价等方面进行了实践研究分析，并结合实践效果提出教学实践需设置场景、强调自主学习、实施
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摘 要：本文从中职体育教学所面临的问题出发，结合当前幼儿园体育活动实际情况以及幼儿教师对体育教学能力的需求现状，从学生职业发展角度寻找与幼儿教师体育教学能力培养密切相关的体育运动项目，并在中職学前教育专业中开展“双师、双课、双园”的以职业实用性为导向的体育教学实践研究，研究分别从课程设置、教学安排、教学实践及课程评价等方面进行了实践研究分析，并结合实践效果提出教学实践需设置场景、强调自主学习、实施全方位的监督和指导、强化“以职业实用性为导向”的实践教学等建议，具有一定的参考价值和实践意义。
关键词：双师合作;真情境体验;职业实用性;学前教育
中图分类号：G633.96
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[教学目标] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西”，激发学生珍惜水资源的情感。 3、原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的快乐，体会这样写的好处。 [教学过程] 一、创设情境导人，整体把握脉络 师出示一组表现西部地区缺水状况的图片和反映缺水之苦的当地民谣，让学生说说感受。 师：图片中那一块块干裂的
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”与实验版相比，2011年版《语文课程标准》加入了“教科书编者”这一维度，就是确立和凸显“教科书编者”的地位和作用。“教科书编者”不是可有可无的，他在客观上起到了一个先导的作用。教科书是编者依据课程标准精心加工而成的，是师生教
所谓“读本秘妙”，即王国维先生所指出的“字字为我心中所欲言，而又非我之所能自言”的语文现象。简单地说，就是“人人心中有、个个笔下无”的文字创意。读本秘妙具体表现为某种精妙、流畅的语言形式，有趣、动人的故事情节，独特、深刻的思想情感，丰满、感人的人物形象，或者是一波三折的结构脉络……简而言之，读本秘妙就是这一读本与众不同的特色与个性，是读本的“这一个”而不是“这一类”。这个秘妙是这个读本独有的个性，
《小学语文教师》2010年第6期的“百家讲坛”栏目发表了江苏省特级教师管建刚的文章《“发现”与“观察”：孰轻孰重?》。管老师从儿童作家蒋方舟的写作经验上得出“发现题材，是最最重要的写作才能”。继而提出“发现题材”靠的是“发现”，而不是“观察”。最后提出作文教学要取得真正的突破，就必须从“外在的观察”走向“内在的发现”；作文教学只有大力着眼于“发现”，而不是“观察”，才有大的转变。管老师认为习作教学
任何重大事件的发生，都伴随其独特的教育资源的产生。首先，事件本身具有影响大、震撼强的特点。回想任何一次重大事件的发生，无论是喜是悲，给民众的印象都是深刻而悠远的，人们会对这些事件有太多的共同回忆与感受，有太多的共同行动与觉悟。其次，资源引入具有信度高、效果好的优势。在品德教学中，我们一般都会引入一些形象案例用于教学，以期望其更富教育的实效和意义。因此，将重大事件中的重要案例引入品德教学，能使教学的
【设计理念】 这是根据“感悟成长”主题教学的需要而进行的整本书的扩展阅读。本书的导读分别在读前与读后进行。读前，让学生猜测、观察，读书评，知作者，让学生对读物产生亲近感，引发学生强烈的阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，让他们箭在弦上，蓄势待发，从“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。读后，有效发挥作品作用，利用本书丰富生动、各具特色的人物形象，指导学生比较评说，走进人物的心灵深处。从故事的
(一)语文界对十年课改语文教学改革的 “得”与“失”进行述評。备受关注 十年，一个征程：十年，一个节点。对语文课程改革的理论与实践进行深入反思和客观評价，是本年度语文界关注的议题。语文教育专家、教研员以及一线教师倾注极大的热情，从不同的角度对十年课程改革取得的成绩和存在的问题进行梳理、总结，人们都在做着各种回望与評说，这是十分必要的。 徐州师范大学的魏本亚、尹逊才，就课程改革十年所取得的成就
我国的文化源远流长、博大精深，而诗词则是祖国璀璨文化中一块色彩斑斓的奇葩。这一首首充满着真情实感的古诗词仿佛就是诗人在当时写下的日记。该如何带领孩子们真切地感受，一直是古诗教学中研讨不休的话题。《语文课程标准》要求古诗教学不是简单的诵读和理解诗意，而是要让孩子们品读欣赏古诗词的语言艺术美，进入文字描述的画面，让学生想象一幅幅诗情画意的至美画面，呈现当时的情景，真实地感受诗人们的情感世界。笔者以《送
人教版小学语文教材十分注重情感体验和人文关怀，注重学科间的整合和语文素养的提高，这些特点在作文教学上也有明显体现：习作大多以话题的形式出现，给教师和学生留下了广阔的创造空间；努力减少对学生习作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。然而， 伴随着课程改革的推进，越来越多的专家、教师发现了现行教材习作中存在的一些问题，给习作教学戴上了沉重的“镣铐”。 ——命题泛义、程式化。诸如“《我的理想》《祖国
【摘 要】刘大白，浙江绍兴平水人，其为世人所熟知的是“五四”时期著名诗人、学者。其实，他更是国文教育的先驱，曾先后在绍兴山会小学、师范学堂，上虞春晖中学，复旦大学等任教。教学中，他锐意革新，对工作始终充满热情：勤于写作，编撰教学讲义，还创作了许多具有儿童情怀的诗作；善于博采众长，注重对生命的关怀、思想的启迪，更兼以教学唤醒民志。真乃浙江国文教育先驱，“浙派语文”重要一员。 【关键词】博采勤书 朴