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摘 要： 在语文教学中，读与写分别是接受信息与表达信息，都是语文教学中极为重要的目标。但是，在高中语文教学中，读写教学存在极大的失衡，导致高中语文教学效率不高。本文结合高中语文教学的现状，对高中语文教学进行了分析，并提出了读写整合教学的相关策略，以供参考。
关键词： 高中语文 语文教学 读写整合 教学策略
一、高中语文教学的现状
（一）高中语文教学忽略了写作教学
虽然高中语文课改工作一直在进行，但在目前的高中语文课堂上，仍然停留在传统的教学模式里，导致教学效率并不高。传统的高中语文教学模式更多地强调培养阅读理解的能力。无论是在课堂教学上，还是作业的练习，都侧重于对文章的阅读理解，忽略了写作能力的训练和提高，一是因为写作能力的练习是一个长期的过程，并不能在教学中得到提升，二是写作是在表达、在创作，是需要对知识、对生活有积累、有感悟才能进行创作和表达的。写作教学和训练过程非常困难，结果却并不一定好。教师和学生对写作能力没有进行有效的教学和学习。但是，如果在高中语文教学中，忽略了写作能力的培养，只是一味地进行阅读理解的教学，就是非常片面和局限的。
（二）阻碍了阅读理解能力的发展
在高中语文教学中，写作教学仍然停留在教师对写作技巧的一味传授，而学生的独立思考能力不能得到培养。独立思考正是阅读理解需要具备的能力。在语文教学中，读与写是密不可分的。只有将二者相结合，才能促进阅读能力和写作能力的相互影响，而共同发展进步。传统的高中语文教学限制了学生思维模式的发展，而在语文教学中，重要的目的是培养学生的综合应用能力，忽略写作不但导致学生写作能力得不到提高，而且影响到学生阅读能力的发展。
二、读写整合教学的理论
在语文教学中，阅读的目的，不只是简单地获取信息与知识，更要看到语言文字向语言表达的过渡，以及自我的思考。只有将阅读的内容为自己所用，才算真正理解了阅读的内容，以及其传达的知识和信息。这个过程在语文教学中非常重要，不仅使学生增加了知识量，而且培养了学生的思维模式和独立思考的能力。这正是对写作能力的培养。
在语文教学中，采用以写代读、以读带写。带着写作目的阅读，不但在阅读中有更深入、更主观的理解，而且通过对阅读的深入理解能够促进写作能力的提高，以及写作中有更独到、更客观的见解和表达，进而提高学生的综合能力。
三、读写整合教学的实施策略
（一）培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，无论是任何学习中，有了兴趣才有学习的动力，才能更自主、更积极地学习，才能提高学习效率，取得良好的学习成果。所以，在高中语文教学中，对于学生的读写整合，就应该先激发学生的学习兴趣，才能更有效率地开展教学。
1.创设情境：利用多媒体等形式，将阅读内容更直观地加以表现，让学生能够理解阅读的内容。在轻松的教学环境中，学生不会产生畏难的情绪，才能提高阅读兴趣。
2.仿写：对于优秀的例文，教师在教学过程中对写作技巧进行讲解。学生不但要理解，还要有效地实际运用，才能真正掌握写作技巧。通过对优秀例文的仿写，学生能更加理解例文，并在仿写的过程中发现阅读和写作的乐趣。
（二）培养学生的思维能力
高中学生知识量已经积累到了一定的程度，教师在教学过程中，应以更高的标准对待，并提出更高的要求，培养学生的思维能力。
1.名著阅读：语言与思维密切相关，阅读有助于培养学生的思维能力。名著经过时间的沉淀，不仅是语言魅力，还是思想观念，都值得学生的学习和思考。
2.对文章的改写、补写：阅读结合写作进行，通过对文章的改写、补写等，使学生有目的地阅读，并且进行更自主、更深入、更独立的思考。
四、注意事项
（一）读写整合教学是一个长期的过程
在对学生进行读写整合教学的过程中，学生的写作能力不可能立即就会有提高，而是一个循序渐进的过程。所以，在读写整合的教学中，不宜急于求成。
（二）讨论环节的重要性
在读写整合的教学模式里，如果直接在阅读之后就开始写作，那么对大部分的学生而言，仍然有一定的难度。在阅读后加入讨论环节，在讨论中将阅读与写作有效结合，就能找到写作的灵感。
（三）注重读与写的整体性
在读写整合的教学中，需要增强读与写的整体性，摈弃传统教学模式中读写分离的情况，从而提高读写整合教学的质量。
（四）及时反馈
在教学中，学生的阅读情况和写作情况需要对教师进行及时的反馈，教师要对学生的学习情况给予适当的鼓励和建议，并提高学生的学习积极性和正确性，实现学生的读写能力的提高。
五、结语
在语文教学中，读写结合的教学模式，能够有效促进学生阅读理解能力和写作能力的提高，提高教学效率。这需要教师注重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并且培养学生的思维能力和独立思考的能力，促进读写结合教学的高效进行。
参考文献：
[1]陈怡.借助电影艺术，提高高中生语文读写能力的研究与实践[D].华东师范大学，2013.
[2]尹苋.高中语文读写教学整合的写作训练模式的研究[D].重庆师范大学，2014.
关键词： 高中语文 语文教学 读写整合 教学策略
一、高中语文教学的现状
（一）高中语文教学忽略了写作教学
虽然高中语文课改工作一直在进行，但在目前的高中语文课堂上，仍然停留在传统的教学模式里，导致教学效率并不高。传统的高中语文教学模式更多地强调培养阅读理解的能力。无论是在课堂教学上，还是作业的练习，都侧重于对文章的阅读理解，忽略了写作能力的训练和提高，一是因为写作能力的练习是一个长期的过程，并不能在教学中得到提升，二是写作是在表达、在创作，是需要对知识、对生活有积累、有感悟才能进行创作和表达的。写作教学和训练过程非常困难，结果却并不一定好。教师和学生对写作能力没有进行有效的教学和学习。但是，如果在高中语文教学中，忽略了写作能力的培养，只是一味地进行阅读理解的教学，就是非常片面和局限的。
（二）阻碍了阅读理解能力的发展
在高中语文教学中，写作教学仍然停留在教师对写作技巧的一味传授，而学生的独立思考能力不能得到培养。独立思考正是阅读理解需要具备的能力。在语文教学中，读与写是密不可分的。只有将二者相结合，才能促进阅读能力和写作能力的相互影响，而共同发展进步。传统的高中语文教学限制了学生思维模式的发展，而在语文教学中，重要的目的是培养学生的综合应用能力，忽略写作不但导致学生写作能力得不到提高，而且影响到学生阅读能力的发展。
二、读写整合教学的理论
在语文教学中，阅读的目的，不只是简单地获取信息与知识，更要看到语言文字向语言表达的过渡，以及自我的思考。只有将阅读的内容为自己所用，才算真正理解了阅读的内容，以及其传达的知识和信息。这个过程在语文教学中非常重要，不仅使学生增加了知识量，而且培养了学生的思维模式和独立思考的能力。这正是对写作能力的培养。
在语文教学中，采用以写代读、以读带写。带着写作目的阅读，不但在阅读中有更深入、更主观的理解，而且通过对阅读的深入理解能够促进写作能力的提高，以及写作中有更独到、更客观的见解和表达，进而提高学生的综合能力。
三、读写整合教学的实施策略
（一）培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，无论是任何学习中，有了兴趣才有学习的动力，才能更自主、更积极地学习，才能提高学习效率，取得良好的学习成果。所以，在高中语文教学中，对于学生的读写整合，就应该先激发学生的学习兴趣，才能更有效率地开展教学。
1.创设情境：利用多媒体等形式，将阅读内容更直观地加以表现，让学生能够理解阅读的内容。在轻松的教学环境中，学生不会产生畏难的情绪，才能提高阅读兴趣。
2.仿写：对于优秀的例文，教师在教学过程中对写作技巧进行讲解。学生不但要理解，还要有效地实际运用，才能真正掌握写作技巧。通过对优秀例文的仿写，学生能更加理解例文，并在仿写的过程中发现阅读和写作的乐趣。
（二）培养学生的思维能力
高中学生知识量已经积累到了一定的程度，教师在教学过程中，应以更高的标准对待，并提出更高的要求，培养学生的思维能力。
1.名著阅读：语言与思维密切相关，阅读有助于培养学生的思维能力。名著经过时间的沉淀，不仅是语言魅力，还是思想观念，都值得学生的学习和思考。
2.对文章的改写、补写：阅读结合写作进行，通过对文章的改写、补写等，使学生有目的地阅读，并且进行更自主、更深入、更独立的思考。
四、注意事项
（一）读写整合教学是一个长期的过程
在对学生进行读写整合教学的过程中，学生的写作能力不可能立即就会有提高，而是一个循序渐进的过程。所以，在读写整合的教学中，不宜急于求成。
（二）讨论环节的重要性
在读写整合的教学模式里，如果直接在阅读之后就开始写作，那么对大部分的学生而言，仍然有一定的难度。在阅读后加入讨论环节，在讨论中将阅读与写作有效结合，就能找到写作的灵感。
（三）注重读与写的整体性
在读写整合的教学中，需要增强读与写的整体性，摈弃传统教学模式中读写分离的情况，从而提高读写整合教学的质量。
（四）及时反馈
在教学中，学生的阅读情况和写作情况需要对教师进行及时的反馈，教师要对学生的学习情况给予适当的鼓励和建议，并提高学生的学习积极性和正确性，实现学生的读写能力的提高。
五、结语
在语文教学中，读写结合的教学模式，能够有效促进学生阅读理解能力和写作能力的提高，提高教学效率。这需要教师注重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并且培养学生的思维能力和独立思考的能力，促进读写结合教学的高效进行。
参考文献：
[1]陈怡.借助电影艺术，提高高中生语文读写能力的研究与实践[D].华东师范大学，2013.
[2]尹苋.高中语文读写教学整合的写作训练模式的研究[D].重庆师范大学，2014.