在作文教学中，如果能培养学生的审美情趣，让学生从生活中、想象中、阅读中获得审美的熏陶，在美好情感的驱动下动笔，使他们在自我审美中获得习作成功的快乐，并由此产生写作的动力，从不愿动笔到自主动笔，就一定能提高学生的写作能力。
　　一从生活中寻美——快乐挥笔
　　生活是写作的源泉。带领学生走出校园，走进现实生活，面对风光如画的大自然，学生会感到一切都是那样美丽动人。青青的山，绿绿的水，悠悠的白云和啁啾的鸟声，无不触动着孩子们的心灵，只要老师轻轻地点拨一下，习作的激情便会喷涌出来。教《鸟的天堂》一课后，我便带领学生到离校园五里之外的横山水库去看鸟。在那里，孩子们看到很多鸟，飞的停的，大的小的，叫的跳的，花的黑的，各种各样的鸟都有。面对眼前的实景，我指导学生一步一步地进行具体的观察，使学生掌握观察的方法，最后写出来的短文都很精彩。在平时的作文活动中，我也要求学生深入到生活中去做细致观察，在观察中寻美动笔，使孩子们从皱纹纵横的老人脸上找到岁月沧桑之美，从一片飘落的红叶上觉察出秋天的清灵空静，从一张贺卡中感受到一片真情。
　　二在想象中创美——自然走笔
　　《语文课程标准》指出，要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。而想象中的事物，是学生平时生活中没见过的。要写好想象中的事物，教师应当从学生的兴趣和情感出发，创设美好的习作情境，点燃孩子们习作的激情，让他们在创设的情境中习文，自然会把想象中的事物写得具体生动。
　　有一次，上五年级的一堂语文活动课，即兴想象作文。我在黑板上画了几颗闪闪的星星，一弯月牙儿，还有几朵白云，云边有一只小小的船。题目是“如果，我有 ”。画面虽然很简洁，但意境却很美，星星、月牙、微云，还有小船，都在夜空中。这样，学生就可以依托画面，自由地展开想象来写。有的学生写得非常动人，字里行间流淌出美好的人间真情，如：“如果，我真的有这样一只如梦一般变幻的小船，我想在清明节的那天飞进遥远的天堂，去寻找我的妈妈。五年了，我的妈妈没有回来过，外婆说她在天堂的那边。那天夜里，我梦见一只小小的船轻轻地停在我的身边。于是我坐上小船，小船飞快地飞上夜空，穿云破雾，飞呀，飞呀！我的如梦的小船，终于飞上了天堂。天堂里正下着雪，大朵大朵的雪花纷纷扬扬地飘下来，飘白了天堂的每间小屋。我踏着雪走遍了天堂的大街小巷，可是，我连妈妈的影儿也没见着，我的梦幻的小船啊！你能帮我找到妈妈么？”
　　这么动人的文句，誰读了都会被感动得潸然泪下。把已经发生的事放到想象中去写，写得凄婉而美丽，表达出她对妈妈刻骨铭心的思念之情。这样的文章，是在创设的情境中想象，在想象中情不自禁地写出来的，情景交融，生动而感人。
　　三在阅读中品美——轻松行笔
　　每一天，几乎每个孩子都在阅读。如果能从阅读欣赏过的读物中，选择自己喜欢的部分摘剪下来，装订成册，做一番小小的收藏，日积月累，不仅对提高阅读能力大有裨益，对写作也有帮助。尤其是白纸黑字的印刷文本和纸质印刷的各类图片的阅读，能为孩子们积累更多的习作素材。
　　在作文教学中，我引导学生摘摘剪剪，收藏自己喜欢的文章，在摘剪收藏过程中进行欣赏品美，然后让学生在充满情趣的阅读中轻松地、自主地写一写自己对阅读作品的感触。怎样想，怎样评都可以，不拘于某种格式，不要求篇幅长短，只要凸显孩子们个性化阅读与表达的灵性。
　　摘一摘你喜欢的文句。要求学生用自制的卡片抄摘阅读中挑选出的精美文句。字数不能过多。例如，在唐诗宋词中寻找人间四季的读写活动，我为孩子们设置了《芳野踏青》《小楼听雨》《草亭拜月》《泥鸣雪印》等栏目，分别暗指春夏秋冬四季的特色。这些看上去既新鲜又很有文味的栏目，极大地激发了学生抄摘古诗句的兴趣。
　　剪一剪你喜欢的图片。让学生在课外阅读和日常生活中剪辑自己喜欢的图片，包括短的诗歌、谜语等。如报刊上的插画，食品和日用品盒子、袋子上的商标图案等，然后粘贴在自制的卡片上。这样的活动，学生非常喜欢，而且干得很出色。这既是他们今天阅读的积累，又是他们日后写作的重要素材。
　　在生活中寻美，在想象中创美，在阅读中品美，日积月累，学生自会快乐挥笔，自然走笔，轻松行笔。在美文、美景的熏陶中，学生的写作水平不断提高，自然是水到渠成的事。
　　
　　（作者单位：江西省东乡县北港小学）
　　责任编辑:王凌燕