论文部分内容阅读
摘 要：从多媒体创设趣味化的导入情境；结合实际生活，创设语言活动情境；营造英语背诵与表演情境三方面对英语课堂情境教学方法进行探讨，以使学生更好地对英语语言的魅力进行感知，更好地学习和掌握英语知识，促进英语语言能力的提升。
关键词：英语课堂；情境教学；方法；效果
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0073-01
初中阶段，要使初中英语课堂教学实现良好的效果，教师就应努力提高学生的学习兴趣，强化学生的自主学习能力。情境教学方法的使用能够为学生创设多样化的教学情境，使学生对英语知识更加感兴趣，积极地投入到英语学习中，促进教学效果的实现。
一、多媒体创设趣味化的导入情境
精彩的课堂导入能够快速地吸引学生的注意力，使学生融入到课堂教学中，提高学生的英语学习兴趣，激发学生求知的欲望，使每一位学生都能够积极主动地思考问题，促进教学效果的顺利实现。在课堂教学中，教师通过多媒体技术手段为学生创设趣味化的、生动、形象的情境，使学生的注意力能够快速转移，让学生积极主动地参与到英语学习中，在轻松、愉快的氛围下对英语知识进行学习与掌握。例如，在学习9B Unit 1 Life on Mars时，教师就可以先利用多媒体为学生展示一些火星的相关图片，然后让学生思考和研究一下将来人们在火星上的生活应该是怎样的，人们将来会在火星上做些什么……这时，学生就会被这些鲜活的画面吸引，兴趣高涨，并通过这些图片进而进行深思。让学生用英语说自己想象中的未来火星生活，学生会比较兴奋和活跃，愿意积极地参与到英语课堂教学中，他们会更加踊跃、神采飞扬，自然会实现良好的教学效果。
二、结合实际生活，创设语言活动情境
初中英语教学的顺利开展、学生英语水平的提升都需要教师为学生创设良好的语言情境，使学生置身于一种相对真实的教学情境中，通过生活化语言情境使课堂氛围更加活跃，让学生自然地产生利用英语表达自己情感的需要，并自由地用英语语言进行表达，进而促进他们英语表达能力和沟通交际能力的提升。例如，学习9B Unit 2 Robot时，机器人是学生十分熟悉的，很多学生甚至在科技展览会上见过机器人，教师可以让学生在课堂上用英语描述：“What a robot can do ？”“If we have a robot，Can robot help us do something in our daily life？”“Is it good for us to use a robot？”……这些问题能够激发学生的思考欲望和辩论的欲望。教师还要为学生创设这样的机会，如可以给出辩题，以《I think robot is useful》和《I don’t think robot is useful》为题，让学生在课堂中进行辩论。这时，学生会时不时地冒出很多精彩的句子，如Yet more people use robot do thing，People are getting lazy等。因此，教师要通过真实的语言实际运用来强化学生的英语能力，同时给予学生更多的自主研究和思考的空间，使学生积极参与到英语课堂中，促进英语教学效果的顺利实现。
三、营造英语背诵与表演情境
在英语教学中，对话是十分重要的组成部分，也是情境教学中必不可少的内容。现在，很多优秀的英语课文或对话都需要学生进行背诵，但学生对英语背诵很不情愿，因而要想让学生愿意背诵、乐于背诵，就需要创设表演情境。如教师可以将课文中的对话进行改编，制作成短剧或者是每节课的Daily？report等。通过英语课文改编的英语短剧能够使学生对英语课文有更加深刻的认识与理解，同时也能够提高学生的英语表达能力。而通过表演情境的创设，给予了学生展示才华的空间，提高了学生的英语学习兴趣和欲望。例如，9B Unit 4 Great people时，教师就可以让学生进行情境对话的表演。一名学生提问：Who is the greatest man in your heart？Why？然后一名学生回答道：I think it’s Bruce Lee，his Chinese Kung Fu is very good.然后学习表演李小龙的动作、语言等。另外一名学生回答道：I think it’s Mao Zedong，he is very clever，and lead China to win the revolution.同时表演出毛泽东同志的动作、神情等。通过表演情境，一些枯燥、单调的英语课文或对话背诵就成为有趣的英语剧，学生的表演兴趣比较高，效果也很好。
四、结束语
初中英语课堂教学中应用情境教学的方法能够使课堂氛围更加活跃，使学生英语学习的兴趣得到提升，并积极地融入到英语教学中，实现主动地英语学习。因此，教师应提高对情境教学的关注和重视，通过创设导入情境、语言情境以及表演情境等使学生的英语学习热情得到提升，进而促进他们英语学习效果的顺利实现。
参考文献：
[1]鲁子问.英语教学方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[2]刘利民.我国英语教师与外籍教师教学风格差异探析[J].教学与管理，2013（33）.
关键词：英语课堂；情境教学；方法；效果
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0073-01
初中阶段，要使初中英语课堂教学实现良好的效果，教师就应努力提高学生的学习兴趣，强化学生的自主学习能力。情境教学方法的使用能够为学生创设多样化的教学情境，使学生对英语知识更加感兴趣，积极地投入到英语学习中，促进教学效果的实现。
一、多媒体创设趣味化的导入情境
精彩的课堂导入能够快速地吸引学生的注意力，使学生融入到课堂教学中，提高学生的英语学习兴趣，激发学生求知的欲望，使每一位学生都能够积极主动地思考问题，促进教学效果的顺利实现。在课堂教学中，教师通过多媒体技术手段为学生创设趣味化的、生动、形象的情境，使学生的注意力能够快速转移，让学生积极主动地参与到英语学习中，在轻松、愉快的氛围下对英语知识进行学习与掌握。例如，在学习9B Unit 1 Life on Mars时，教师就可以先利用多媒体为学生展示一些火星的相关图片，然后让学生思考和研究一下将来人们在火星上的生活应该是怎样的，人们将来会在火星上做些什么……这时，学生就会被这些鲜活的画面吸引，兴趣高涨，并通过这些图片进而进行深思。让学生用英语说自己想象中的未来火星生活，学生会比较兴奋和活跃，愿意积极地参与到英语课堂教学中，他们会更加踊跃、神采飞扬，自然会实现良好的教学效果。
二、结合实际生活，创设语言活动情境
初中英语教学的顺利开展、学生英语水平的提升都需要教师为学生创设良好的语言情境，使学生置身于一种相对真实的教学情境中，通过生活化语言情境使课堂氛围更加活跃，让学生自然地产生利用英语表达自己情感的需要，并自由地用英语语言进行表达，进而促进他们英语表达能力和沟通交际能力的提升。例如，学习9B Unit 2 Robot时，机器人是学生十分熟悉的，很多学生甚至在科技展览会上见过机器人，教师可以让学生在课堂上用英语描述：“What a robot can do ？”“If we have a robot，Can robot help us do something in our daily life？”“Is it good for us to use a robot？”……这些问题能够激发学生的思考欲望和辩论的欲望。教师还要为学生创设这样的机会，如可以给出辩题，以《I think robot is useful》和《I don’t think robot is useful》为题，让学生在课堂中进行辩论。这时，学生会时不时地冒出很多精彩的句子，如Yet more people use robot do thing，People are getting lazy等。因此，教师要通过真实的语言实际运用来强化学生的英语能力，同时给予学生更多的自主研究和思考的空间，使学生积极参与到英语课堂中，促进英语教学效果的顺利实现。
三、营造英语背诵与表演情境
在英语教学中，对话是十分重要的组成部分，也是情境教学中必不可少的内容。现在，很多优秀的英语课文或对话都需要学生进行背诵，但学生对英语背诵很不情愿，因而要想让学生愿意背诵、乐于背诵，就需要创设表演情境。如教师可以将课文中的对话进行改编，制作成短剧或者是每节课的Daily？report等。通过英语课文改编的英语短剧能够使学生对英语课文有更加深刻的认识与理解，同时也能够提高学生的英语表达能力。而通过表演情境的创设，给予了学生展示才华的空间，提高了学生的英语学习兴趣和欲望。例如，9B Unit 4 Great people时，教师就可以让学生进行情境对话的表演。一名学生提问：Who is the greatest man in your heart？Why？然后一名学生回答道：I think it’s Bruce Lee，his Chinese Kung Fu is very good.然后学习表演李小龙的动作、语言等。另外一名学生回答道：I think it’s Mao Zedong，he is very clever，and lead China to win the revolution.同时表演出毛泽东同志的动作、神情等。通过表演情境，一些枯燥、单调的英语课文或对话背诵就成为有趣的英语剧，学生的表演兴趣比较高，效果也很好。
四、结束语
初中英语课堂教学中应用情境教学的方法能够使课堂氛围更加活跃，使学生英语学习的兴趣得到提升，并积极地融入到英语教学中，实现主动地英语学习。因此，教师应提高对情境教学的关注和重视，通过创设导入情境、语言情境以及表演情境等使学生的英语学习热情得到提升，进而促进他们英语学习效果的顺利实现。
参考文献：
[1]鲁子问.英语教学方法与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[2]刘利民.我国英语教师与外籍教师教学风格差异探析[J].教学与管理，2013（33）.