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摘 要：小学作文教学是小学语文教学的关键，是中学作文教学的重要基础。在小学作文教学中，我们要把教材与现实的生活和社会实践结合起来，提高孩子整体的写作水平，是每个语文教师应经常考虑和积极探索的一个重要课题。
关键词：小学作文；问题；习惯；创造性
作文是语文学科教学中的一项重要任务，是我们表达情感的需要，也是一项最富于创造性的脑力劳动。我们的生活离不开作文，可当我们在写作的后面加上“教学”二字时，我们又心情沉重，一声叹息，步履维艰。
一、小学作文教学中的问题分析
1.态度和习惯问题
一是怕作文，至少是不爱作文。二是写文章马虎草率，不严肃，不细心。原因是不知道写什么，也不知道怎么写。问题在于：命题作文，批改作文的方法。作文永远得不了一百分，也不至于不及格。作文的批改，缺少明确的尺度，要求也不严格。其实“一百分”并不意味着尽善尽美，只是意味着写道这个样子，已经符合这个阶段所顶尺度的最高要求。“不及格”也不意味着一无是处，只是意味着这样还达不到这个阶段所顶尺度的最低的要求，有了明确的尺度，而且严格的运用它，学生才会严肃的认真的对待作文，改变马虎潦草的态度和习惯。
2.思路问题
写出来的东西往往是干巴巴的那么几句，铺陈不开，发挥不畅，甚至前言不搭后语，连个通顺连贯都做不到。最重要的一点是，必须打破“做”文章的观念，学生的思路才能开展起来。必须在命题，批改，指导等各项具体工作中采取适当的办法，使学生习惯于如实的，自然的“写”出自己的所见、所闻、所思、所感。只有当学生习惯于如实的、自然的写的时候，他的思路才能打开，才能得到锻炼，只有让学生的思路得到充分的开拓，变的越来越活泼而缜密，他的写做能力才会更好更快的发展起来。有计划的做一些构思练习，比如，出个题目，要全班学生思考片刻之后，指定几个说说各自打算怎样写法。
二、小学作文教学应当培养的几种良好习惯
在我们教学活动实践中表明，学生的作文存在明显的差异，在学生的习作之中，或多或少会有一些同学的作文让同学羡慕、让老师也都称赞，那就是平时注意多观察、多思考。作文教学就是作文习惯的养成教学。学生有了良好作文习惯就会把写作看成是一件快乐的事，进而自觉地投入写作之中，轻松地投入写作之中，快乐地投入写作之中。
1.培养学生善于留心观察身边的人和事的习惯
（1）观察内容要做到时政大事与身边小事相结合。引导学生善于观察生活中的小题材，使学生把观察到的事物带入课堂进行定向观察，使学生获取写作素材。同时鉴于农村小学生的个人及家庭特点，选择身边的景物进行观察，方便、实惠。我们观察之目的就是发现身边的美好事物。
（2）观察时机要坚持把定向观察与随机观察有机地结合起来。要善于抓住“天赐良机”，及时观察与教学内容相关的事物。课文分析教学过程中适时提醒注意课文中可以借鉴的人和事，通过课文分析教学学习他人的选材特点、表达中心思想的方法等写作技能。
（3）观察形式上要做到个人观察与集体观察结合起来。个人观察几乎不受条件的限制，有利于学生个性的发展。学生对于这种作文前的分组观察形式，乐于去实践，普遍感兴趣，可以达到事半功倍的效果。通过集体观察，每个学生在小组里不仅得到了锻炼，而且在动手动脑积累作文素材、把握事物的内在联系、掌握习作方法、技巧方面也有重大收获。
2.培养学生勤于积累的习惯
我们把观察到的人、事、物记录下来，放在自己的脑子里，在需要时，能提出来应用的过程就是素材积累。观察到的事物数不胜数，不能一古脑儿去全记下，因为一是不可能、二是没必要。所以我们应有所选择。主要积累的内容是好词佳句、名篇、名人名言、特定语（谚语、歇后语、俗语等）等。在养成积累素材的过程中，要注意培养用手写、用嘴说、用脑想的习惯。
（1）用手积累。把观察过程中，自己认为有价值的东西随时记录下来，这就是积累。我们用手写不仅是学习、观察过程中做好笔记，还包括整理笔记。
（2）用口说来积累。通过口述这种表达方式，不仅能提高学生的口头语言的表达能力，还能强化所说的知识，进而达到积累的目的。
（3）用脑想来积累。通过想，把观察到事物进行归类整理，进而有利于日后应用。如此积累才有其实际意义。归类整理的过程既能强化对已收集资料的印象，又是一个学习提高的过程。
3.培养学生养成勤于动笔的习惯
要想写出一篇篇令自己和他人满意之作，不经历无数次的练习是不可能实现的。练习的方式就是动笔习作。让学生写日记则是养成勤于动手、动笔、动脑的习慣的最有效手段。开头时可以非常简单，几个字，不会的字可以用拼音甚至符号，之后是一句话，再之后可以逐渐复杂，写成片断，甚至写成完整文章。关键是培养习惯。日记、随笔，仍然是以片断为主。
4.培养学生自主修改的习惯
修改作文的目的，在于使我们的认识进一步符合客观实际，议论说理则旗帜鲜明，论据确凿，以理服人；记叙说明则条理清晰，详略得当，以事明人；描写抒情则淋漓尽致，烘托点染，以情动人。一句话，修改作文是整理我们的思维，修正我们思想的过程。一是让学生学会自己修改。让学生们在长期不断的作文修改过程中去提高写作水平。二是学生间互评互改。让学生相互学习、相互取长补短，共同提高。
三、小学作文教学中创造性的培养
作文是学生思维水平、知识水平和语言发达能力的综合体现，在小学作文教学中，如何把学生的所见、所闻、所想真实地体现在文章中，这就需教师在小学作文教学中，创设情境，激发兴趣，感悟生活，启迪他们的创新意识和写出“真我”的能力。学生的创造力表现在作文中，应是“标新立异，与众不同”。这就需要教师在作文教学中大胆创新，有目的地在作文教学过程中培养和发展学生创造性思维，使他们写出新颖、独创、变通、富有新意的文章。
总之，小学作文教学要着手于学生现状，着眼于学生的未来发展，对引导学生积极思维，学会做人，学会共处。学会发展起到了积极的导向作用。强调写作教学要引导学生走进生活，从生活中获取写作素材，使学生有话可说；还要启迪悟性，引导学生感悟社会、人生、自然及文学、艺术、现代科技，激发学生的情感和灵性，使学生有话要说。注意学生的心理特征，关注学生的内心世界，拓展学生的视野，力求体现“使生活成为作文的内容，使作文成为生活的载体”这一理念。
关键词：小学作文；问题；习惯；创造性
作文是语文学科教学中的一项重要任务，是我们表达情感的需要，也是一项最富于创造性的脑力劳动。我们的生活离不开作文，可当我们在写作的后面加上“教学”二字时，我们又心情沉重，一声叹息，步履维艰。
一、小学作文教学中的问题分析
1.态度和习惯问题
一是怕作文，至少是不爱作文。二是写文章马虎草率，不严肃，不细心。原因是不知道写什么，也不知道怎么写。问题在于：命题作文，批改作文的方法。作文永远得不了一百分，也不至于不及格。作文的批改，缺少明确的尺度，要求也不严格。其实“一百分”并不意味着尽善尽美，只是意味着写道这个样子，已经符合这个阶段所顶尺度的最高要求。“不及格”也不意味着一无是处，只是意味着这样还达不到这个阶段所顶尺度的最低的要求，有了明确的尺度，而且严格的运用它，学生才会严肃的认真的对待作文，改变马虎潦草的态度和习惯。
2.思路问题
写出来的东西往往是干巴巴的那么几句，铺陈不开，发挥不畅，甚至前言不搭后语，连个通顺连贯都做不到。最重要的一点是，必须打破“做”文章的观念，学生的思路才能开展起来。必须在命题，批改，指导等各项具体工作中采取适当的办法，使学生习惯于如实的，自然的“写”出自己的所见、所闻、所思、所感。只有当学生习惯于如实的、自然的写的时候，他的思路才能打开，才能得到锻炼，只有让学生的思路得到充分的开拓，变的越来越活泼而缜密，他的写做能力才会更好更快的发展起来。有计划的做一些构思练习，比如，出个题目，要全班学生思考片刻之后，指定几个说说各自打算怎样写法。
二、小学作文教学应当培养的几种良好习惯
在我们教学活动实践中表明，学生的作文存在明显的差异，在学生的习作之中，或多或少会有一些同学的作文让同学羡慕、让老师也都称赞，那就是平时注意多观察、多思考。作文教学就是作文习惯的养成教学。学生有了良好作文习惯就会把写作看成是一件快乐的事，进而自觉地投入写作之中，轻松地投入写作之中，快乐地投入写作之中。
1.培养学生善于留心观察身边的人和事的习惯
（1）观察内容要做到时政大事与身边小事相结合。引导学生善于观察生活中的小题材，使学生把观察到的事物带入课堂进行定向观察，使学生获取写作素材。同时鉴于农村小学生的个人及家庭特点，选择身边的景物进行观察，方便、实惠。我们观察之目的就是发现身边的美好事物。
（2）观察时机要坚持把定向观察与随机观察有机地结合起来。要善于抓住“天赐良机”，及时观察与教学内容相关的事物。课文分析教学过程中适时提醒注意课文中可以借鉴的人和事，通过课文分析教学学习他人的选材特点、表达中心思想的方法等写作技能。
（3）观察形式上要做到个人观察与集体观察结合起来。个人观察几乎不受条件的限制，有利于学生个性的发展。学生对于这种作文前的分组观察形式，乐于去实践，普遍感兴趣，可以达到事半功倍的效果。通过集体观察，每个学生在小组里不仅得到了锻炼，而且在动手动脑积累作文素材、把握事物的内在联系、掌握习作方法、技巧方面也有重大收获。
2.培养学生勤于积累的习惯
我们把观察到的人、事、物记录下来，放在自己的脑子里，在需要时，能提出来应用的过程就是素材积累。观察到的事物数不胜数，不能一古脑儿去全记下，因为一是不可能、二是没必要。所以我们应有所选择。主要积累的内容是好词佳句、名篇、名人名言、特定语（谚语、歇后语、俗语等）等。在养成积累素材的过程中，要注意培养用手写、用嘴说、用脑想的习惯。
（1）用手积累。把观察过程中，自己认为有价值的东西随时记录下来，这就是积累。我们用手写不仅是学习、观察过程中做好笔记，还包括整理笔记。
（2）用口说来积累。通过口述这种表达方式，不仅能提高学生的口头语言的表达能力，还能强化所说的知识，进而达到积累的目的。
（3）用脑想来积累。通过想，把观察到事物进行归类整理，进而有利于日后应用。如此积累才有其实际意义。归类整理的过程既能强化对已收集资料的印象，又是一个学习提高的过程。
3.培养学生养成勤于动笔的习惯
要想写出一篇篇令自己和他人满意之作，不经历无数次的练习是不可能实现的。练习的方式就是动笔习作。让学生写日记则是养成勤于动手、动笔、动脑的习慣的最有效手段。开头时可以非常简单，几个字，不会的字可以用拼音甚至符号，之后是一句话，再之后可以逐渐复杂，写成片断，甚至写成完整文章。关键是培养习惯。日记、随笔，仍然是以片断为主。
4.培养学生自主修改的习惯
修改作文的目的，在于使我们的认识进一步符合客观实际，议论说理则旗帜鲜明，论据确凿，以理服人；记叙说明则条理清晰，详略得当，以事明人；描写抒情则淋漓尽致，烘托点染，以情动人。一句话，修改作文是整理我们的思维，修正我们思想的过程。一是让学生学会自己修改。让学生们在长期不断的作文修改过程中去提高写作水平。二是学生间互评互改。让学生相互学习、相互取长补短，共同提高。
三、小学作文教学中创造性的培养
作文是学生思维水平、知识水平和语言发达能力的综合体现，在小学作文教学中，如何把学生的所见、所闻、所想真实地体现在文章中，这就需教师在小学作文教学中，创设情境，激发兴趣，感悟生活，启迪他们的创新意识和写出“真我”的能力。学生的创造力表现在作文中，应是“标新立异，与众不同”。这就需要教师在作文教学中大胆创新，有目的地在作文教学过程中培养和发展学生创造性思维，使他们写出新颖、独创、变通、富有新意的文章。
总之，小学作文教学要着手于学生现状，着眼于学生的未来发展，对引导学生积极思维，学会做人，学会共处。学会发展起到了积极的导向作用。强调写作教学要引导学生走进生活，从生活中获取写作素材，使学生有话可说；还要启迪悟性，引导学生感悟社会、人生、自然及文学、艺术、现代科技，激发学生的情感和灵性，使学生有话要说。注意学生的心理特征，关注学生的内心世界，拓展学生的视野，力求体现“使生活成为作文的内容，使作文成为生活的载体”这一理念。