论文部分内容阅读
摘 要：在新课改背景下，高中英语教学要改变原来以教师为主体，学生客体的路线，因为在那样的课堂上，学生没有选择的机会，没有提炼知识的时间，没有自己独特的见解，很多程度上束缚了学生的创造力。在素质教学培养的情况下，我们要激发学生的学习热情，寻找一条能充分发挥学生主观能动性的成功之路。
关键词：高中英语 ；主体能动性； 学习兴趣；必要性；策略
尊师重教的理念深入人心，随着时代的变化，尊师重教在教学中体现为学生无条件服从教师的理念，被动地接受老师所传授的知识。一直以来，老师占据着课堂，手握着兵权，为了能让学生接受更多的知识，老师滔滔不绝，头头是道。为了彻底改变这种错误的观点，我们要体现学生的主体地位，全面提高教学质量。
一、发挥学生主体能动作用的必要性
英语作为一门语言，受到了社会和家长的重视，学生从小就开始接触英语，为了提高学生的英语水平，课后参加各种英语培训班，甚至还会请英语家教，但是学生的英语水平并没有明显提高。究其原因，在英语教学中，传统的教学理念充斥着课堂，更多时候老师在唱独角戏，学生几乎没有任何的回应，课堂缺乏交流互动，学生不知所云，教师不知道学生的掌握情况，而在课后，大量的学习资料让学生感到身心疲惫，长此以往，学生对英语学习兴趣逐渐消失。因此，教师要想法设法让学生参与教学活动，发挥学生的主体作用。
二、有关主动学习的定义
学生主体能动性的发挥是学生自己发现问题，自觉学习，重点培养学生的创新能力和探索能力，引导学生大胆质疑，然后在自己的想法下去钻研、探索、创新。学习不仅仅只是一个结果，它是从我要学到我想学的转化过程，是一种主动、自愿的学习方式，并且在自主学习的过程中体验到学习的乐趣。
三、 如何发挥学生的主体能动性
随着新课改的不断发展，教师成为了課堂的引导者，在教学过程中，重点培养学生的英语学习兴趣，体现学生的主体能动性，进而达到理想的教学效果。
1.预习篇 高中英语学习，学生能不能充分预习和课堂教学效果好坏有直接关系，课前预习的学生自主学习的过程，通过课前预习，提高学生的独立性和创造性，对发挥学生的主体作用有很大意义。因此，教师要指导学生预习的方法。传统意义上的阅读预习不注重学生思维的拓展，很容易形成思维定势，这对学生以后的英语学习有很大的影响。
为了提高预习的效果，应采取多样化的预习方法，比如概括文章大意，改写文章题目等，这些任务对学生来说比较简单，有利于增强他们的自信心；情景再现，口语练习等可以让学生自由结合，共同来完成学习任务。对于一些故事情节性的英语文章，先让学生充分阅读材料，并概括文章大意，让学生以小组合作的方式模拟文章情景，调动学生学习的积极性，锻炼学生的口语表达能力。对于哲理性的文章，要让学生勾画出比较漂亮的语句、语法，要求学生课前做到熟读，在教学中，让学生根据题目大胆想象，自由发挥，如果以后遇到这类题目，会怎样写。这样的教学方法，不但适应新课改的要求，并且还提高了学生的作文水平。对于科普性的文章，教师帮助学生理解文章大意，然后要求学生通过查找资料，做好充分准备，在教学时给大家进行PPT现场展示。
2.课堂篇 学生在传统的英语课堂上昏昏欲睡，无法激发学生的学习兴趣，单一枯燥的教学方式对于学生不仅没有任何激发作用，相反会使学生产生厌烦心理。一个轻松愉快的课堂对英语教学质量有着直观重要的作用。我们可以鼓励学生回答问题不用起立，因为学生坐着和学生交流，他们是站在同一条水平线上的，有利于营造民主、平等的教学氛围。我们的传统课堂功利性比较浓，淡化了师生自己的情感。
教师要营造一种轻松愉快的教学氛围，利用课前几分钟，和学生聊一聊最新的英语词汇，通过交流沟通，開启一个轻松的课堂。在教学过程中，教师要给学生一个良好的展示平台，让学生充分展示自己的预习成果，让学生之间相互交流，如果学生表述有误，教师再加以指导和纠正，进而让学生轻松地学习英语知识。课堂末尾教师给学生提供几个简单的词汇，进行一些情景小练习，锻炼学生口语表达能力。在教学中，教师的引导者，充分发挥学生的主体作用，本着激发学生英语学习兴趣的宗旨，提高英语教学质量。
3.课后篇 加强学生课后训练，课堂有效提高教学效率。教师课后可以布置课后练习，设计精而少的练习题，巩固了课堂知识就够了。语境练习是英语学习的重要内容，教师可以推荐几部合适的英文电影，并提出一些相应的要求，例如，通过同学之间的合作，说出电影的主要内容，或者挑出其中最精彩的话语。这样，不仅可以增加自己的词汇量，还能培养学生语感。我们之所以能树立掌握母语，主要是因为我们身处于一个良好的母语环境中，听得多了，也就熟练了。同样，课外经常地讲英语，加强语言表达能力培养，这样听得多了，说的多了，自然就会提高学生的英语能力。
4.完善评价体系，营造和谐氛围 在新形势下，高中英语要促进学生全面发展，有效的评价有利于学生的发展，通过完善评价体系，创设良好的教学氛围，使学生在自主、轻松的空间中找到乐趣。在英语教学中，教师要改变以往单一的评价方式，除了关注学生的评价结果，还要对学生的学习热情、学习过程等进行评价，增强学生的学习信心，提高学生参与意识。
总而言之，培养学生主体能动性应精心设计教学活动，辅助学生自主学习，为学生创造良好的氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生学习能力、合作能力得到显著提高。在新课改背景下，我们还需要从实际出发，使学生能够掌握更多英语知识，充分发挥学生的主观能动性，为学生终身学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈丽菊.制定有效指导策略，实现学生自主学习——关于高中英语高效课堂的探究[J].英语教师，2015（3）：38-43.
[2]余瑞.优化导入设计，激发学习兴趣——谈高中英语课堂导入设计的优化[J].校园英语：教研版，2012（2）：64-65.
[3]朱雨.高中英语课堂教学中教师切勿“喧宾夺主”——体现学生的主体参与性[J].新课程：中学，2014（9）：7.
[4]鞠建萍.高中英语教学如何体现学生为主体——课堂教学小组合作学习的探讨[J].中学生英语：教师版，2014（5）：68.
[5]赵逢玲.教师要舍得放手——谈如何在高中英语教学中发挥学生的主体作用[J].新课程研究：教师教育旬刊，2012（10）：55-56.
[6]陈瑶.基于意识，成于自然——课堂教学改革指导意见的落实途径思考——以初中英语教学为例[J].疯狂英语：教学版，2016（8）：23-24.
关键词：高中英语 ；主体能动性； 学习兴趣；必要性；策略
尊师重教的理念深入人心，随着时代的变化，尊师重教在教学中体现为学生无条件服从教师的理念，被动地接受老师所传授的知识。一直以来，老师占据着课堂，手握着兵权，为了能让学生接受更多的知识，老师滔滔不绝，头头是道。为了彻底改变这种错误的观点，我们要体现学生的主体地位，全面提高教学质量。
一、发挥学生主体能动作用的必要性
英语作为一门语言，受到了社会和家长的重视，学生从小就开始接触英语，为了提高学生的英语水平，课后参加各种英语培训班，甚至还会请英语家教，但是学生的英语水平并没有明显提高。究其原因，在英语教学中，传统的教学理念充斥着课堂，更多时候老师在唱独角戏，学生几乎没有任何的回应，课堂缺乏交流互动，学生不知所云，教师不知道学生的掌握情况，而在课后，大量的学习资料让学生感到身心疲惫，长此以往，学生对英语学习兴趣逐渐消失。因此，教师要想法设法让学生参与教学活动，发挥学生的主体作用。
二、有关主动学习的定义
学生主体能动性的发挥是学生自己发现问题，自觉学习，重点培养学生的创新能力和探索能力，引导学生大胆质疑，然后在自己的想法下去钻研、探索、创新。学习不仅仅只是一个结果，它是从我要学到我想学的转化过程，是一种主动、自愿的学习方式，并且在自主学习的过程中体验到学习的乐趣。
三、 如何发挥学生的主体能动性
随着新课改的不断发展，教师成为了課堂的引导者，在教学过程中，重点培养学生的英语学习兴趣，体现学生的主体能动性，进而达到理想的教学效果。
1.预习篇 高中英语学习，学生能不能充分预习和课堂教学效果好坏有直接关系，课前预习的学生自主学习的过程，通过课前预习，提高学生的独立性和创造性，对发挥学生的主体作用有很大意义。因此，教师要指导学生预习的方法。传统意义上的阅读预习不注重学生思维的拓展，很容易形成思维定势，这对学生以后的英语学习有很大的影响。
为了提高预习的效果，应采取多样化的预习方法，比如概括文章大意，改写文章题目等，这些任务对学生来说比较简单，有利于增强他们的自信心；情景再现，口语练习等可以让学生自由结合，共同来完成学习任务。对于一些故事情节性的英语文章，先让学生充分阅读材料，并概括文章大意，让学生以小组合作的方式模拟文章情景，调动学生学习的积极性，锻炼学生的口语表达能力。对于哲理性的文章，要让学生勾画出比较漂亮的语句、语法，要求学生课前做到熟读，在教学中，让学生根据题目大胆想象，自由发挥，如果以后遇到这类题目，会怎样写。这样的教学方法，不但适应新课改的要求，并且还提高了学生的作文水平。对于科普性的文章，教师帮助学生理解文章大意，然后要求学生通过查找资料，做好充分准备，在教学时给大家进行PPT现场展示。
2.课堂篇 学生在传统的英语课堂上昏昏欲睡，无法激发学生的学习兴趣，单一枯燥的教学方式对于学生不仅没有任何激发作用，相反会使学生产生厌烦心理。一个轻松愉快的课堂对英语教学质量有着直观重要的作用。我们可以鼓励学生回答问题不用起立，因为学生坐着和学生交流，他们是站在同一条水平线上的，有利于营造民主、平等的教学氛围。我们的传统课堂功利性比较浓，淡化了师生自己的情感。
教师要营造一种轻松愉快的教学氛围，利用课前几分钟，和学生聊一聊最新的英语词汇，通过交流沟通，開启一个轻松的课堂。在教学过程中，教师要给学生一个良好的展示平台，让学生充分展示自己的预习成果，让学生之间相互交流，如果学生表述有误，教师再加以指导和纠正，进而让学生轻松地学习英语知识。课堂末尾教师给学生提供几个简单的词汇，进行一些情景小练习，锻炼学生口语表达能力。在教学中，教师的引导者，充分发挥学生的主体作用，本着激发学生英语学习兴趣的宗旨，提高英语教学质量。
3.课后篇 加强学生课后训练，课堂有效提高教学效率。教师课后可以布置课后练习，设计精而少的练习题，巩固了课堂知识就够了。语境练习是英语学习的重要内容，教师可以推荐几部合适的英文电影，并提出一些相应的要求，例如，通过同学之间的合作，说出电影的主要内容，或者挑出其中最精彩的话语。这样，不仅可以增加自己的词汇量，还能培养学生语感。我们之所以能树立掌握母语，主要是因为我们身处于一个良好的母语环境中，听得多了，也就熟练了。同样，课外经常地讲英语，加强语言表达能力培养，这样听得多了，说的多了，自然就会提高学生的英语能力。
4.完善评价体系，营造和谐氛围 在新形势下，高中英语要促进学生全面发展，有效的评价有利于学生的发展，通过完善评价体系，创设良好的教学氛围，使学生在自主、轻松的空间中找到乐趣。在英语教学中，教师要改变以往单一的评价方式，除了关注学生的评价结果，还要对学生的学习热情、学习过程等进行评价，增强学生的学习信心，提高学生参与意识。
总而言之，培养学生主体能动性应精心设计教学活动，辅助学生自主学习，为学生创造良好的氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生学习能力、合作能力得到显著提高。在新课改背景下，我们还需要从实际出发，使学生能够掌握更多英语知识，充分发挥学生的主观能动性，为学生终身学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈丽菊.制定有效指导策略，实现学生自主学习——关于高中英语高效课堂的探究[J].英语教师，2015（3）：38-43.
[2]余瑞.优化导入设计，激发学习兴趣——谈高中英语课堂导入设计的优化[J].校园英语：教研版，2012（2）：64-65.
[3]朱雨.高中英语课堂教学中教师切勿“喧宾夺主”——体现学生的主体参与性[J].新课程：中学，2014（9）：7.
[4]鞠建萍.高中英语教学如何体现学生为主体——课堂教学小组合作学习的探讨[J].中学生英语：教师版，2014（5）：68.
[5]赵逢玲.教师要舍得放手——谈如何在高中英语教学中发挥学生的主体作用[J].新课程研究：教师教育旬刊，2012（10）：55-56.
[6]陈瑶.基于意识，成于自然——课堂教学改革指导意见的落实途径思考——以初中英语教学为例[J].疯狂英语：教学版，2016（8）：23-24.