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摘要：青年教师作为高校教师队伍的重要组成部分，其教学能力的培养和提高对于高校的进步与发展起着极其重要的作用，教学能力和水平也直接影响人才培养质量。本文以工科重要的基础学科力学学科为例，从备好课、打好基础、团队中锻炼、教学中反思等方面探讨了力学学科青年教师如何培养和提高教学能力，希望为广大高校青年教师教学能力的提升提供一些有建设性的参考。
關键词：教学能力；力学学科；青年教师
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）04-0027-02
一、引言
力学是工科院校的一门重要技术基础学科，并已成为近代土木建筑、机械制造、水利工程、航空航天工业、材料科学与工程等的基本理论基础，对学生的思维、逻辑能力和分析、解决问题能力的培养至关重要，因此力学课程的教学在工科院校中具有至关重要的作用[1，2]。目前大部分青年教师都是刚从重点院校毕业的博士生或博士后，这些青年教师尽管具有渊博的力学专业知识，但是没有教师背景，在力学学科教学理论、策略、方法方面的知识十分有限[3]。广大力学青年教师必须掌握一定的教育学和心理学的知识，同时努力多参加教学实践和一些教学竞赛，及时发现自己的不足，有针对性提升自己的教学能力，掌握教学技巧，以便让自己渊博的力学知识通过最有效的方式传授给学生。
一流的大学必然有一流的教学。好的师资、高水平的教学能够帮助学生获得科学知识，保障人才培养的质量[4]。对于力学学科的青年教师来说，如何培养青年教师在力学基础学科教学能力、提高其教学水平，直接影响了工程学科人才培养的质量。
二、力学学科青年教师教学能力的提升
（一）备好课是上好课的首要环节
刚进入教师岗位的青年教师，工作阅历浅，教学经验不足，备好课显得尤其重要。一堂课整体效果的好坏，很大程度上取决于教师在课前备课的质量。课上短短的几十分钟，课下却需要教师做大量细致认真的准备工作。对于力学专业的青年教师来说，个人觉得应该做到以下几点：（1）备课时应认真钻研教材及相关参考资料，比如讲授弹性力学，除了认真钻研选用的教材《徐芝纶弹性力学简明教程》，还应认真阅读其他的弹性力学教程，并虚心地向有经验的教师请教（一般高校对刚入职的青年教师都会安排一位教学经验丰富、科研水平高的教授给予一对一的具体指导），通过对教材的认真研究和专家的指导，以达到吃透教材，熟练掌握知识要点，突出重点难点的目的。（2）设计合理的教学思路，使教学内容脉络清晰。一般力学课程对初学者来说都比较难，所以教学思路要特别注重符合学生思维逻辑，结合相应的力学原理，适当引入一些工程实例，便于学生理解和掌握[5]；此外在备教材的同时，关键还要备教法。教学的目的是把一个个知识点教给学生，让学生能听懂。有些原理及理论自己懂不算什么，但要使得学生懂并不是件很容易的事，特别是让整个班级甚至几个班的学生听懂，就必须真正全心全意付出，认真备好课程和教法。（3）目前课堂教学采用多媒体教学，力学课程应引入更多的工程实例的图片和动画，针对工程中出现的疲劳断裂损伤等问题，应用力学的原理和理论，并结合相关的模型试验去解释，使学生能更形象直观地感受所学的知识内容，培养学生的学习兴趣。
（二）扎实的基本功，是讲好课的基础
俗话说得好：打铁先得自身硬。力学专业教师需要有很好的基本功，才能把一些公式、原理、推导等讲清楚。比如弹性力学、塑性力学很多公式都很难，力学教师应该把一些复杂的公式在黑板上推导清楚，这样便于学生理解掌握，尤其涉及到张量的计算，对初学者来说很难，更要认真讲解，仔细推导，如果教师自己都不是很清楚，就没办法让学生听懂，更不能在知识上有所拓展。因此，对于力学专业的新教师来说，刻苦钻研，炼就一身过硬的本领是根本的。力学专业新教师必须具备扎实的专业理论基础，同时具备多学科的知识理论储备，最好多才多艺，提升自己的课堂教学艺术和个人魅力，让学生喜欢听，爱听。切忌照本宣科，如果只是进行书本知识的灌输，不能理论和实际相结合，不能增加课堂教学的幽默感，就会使学生失去专心听课的兴趣，久而久之降低课堂教学效率，造成学生和教师之间课堂学习的恶性循环。在以后的教学和科研过程中，注意及时汲取教学研究的最新成果，将教学内容与科研成果结合起来，让学生了解本领域最新科研成果，提高教学水平和教学质量。因此力学专业的青年教师除了具备过硬的专业知识储备，还需要通过业余时间不断提升自己的综合业务素质，让自己具备有一定吸引力的人格魅力，不断提高自己的讲课艺术。
（三）依赖教学团队，通过教师之间的相互听课和点评，提高教学水平
一般高校的工程力学系依据不同的专业课程会成立几个本科教学团队：比如理论力学课程教学团队、材料力学课程教学团队、弹性力学及有限元课程教学团队、结构力学教研团队、塑性与断裂力学教学团队等。每个教学团队由教学水平高、学术造诣深的教授负责，相关课程的优秀教师为核心，围绕课程建设，开展相关教学活动，并实现“老、中、青”相结合、“传、帮、带”一体化的团队建设[6，7]。每个教学团队，定期开展教学活动，定期交流教学体会和经验，交换教学意见，指出青年教师教学过程中的不足，进而提高其教学水平。除此之外，青年教师要多上课堂听课，积极主动参与教学竞赛。通过听课，发现每位教师身上的优点，发掘各自的授课特色：有的教师教学经验丰富，能把很复杂的公式用很简单的工程实例和原理讲明白；有的教师专业知识功底深厚，每一个公式推导有理有据；也有些则知识面广，善于启发学生的创新思维。通过这些大量的听课观摩，能使青年教师从中吸取很多宝贵的教学经验和课堂授课技巧，汲取每位教师的优点，并把获得的这些先进的教学方法融会到自己的教学中去。毕竟个人的知识有限，只有不断地学习别人的先进的教学理念，教学方式和方法才能得到不断的充实和提高。其次，积极参加教学比赛，通过参加教学竞赛，教师本身会在教学内容、教学方法、教案、理论与实际的结合等方面做充分的准备，并有资深专家教授、教育教学名师等评委们针对每个教师不同的情况予以专业性的指导与建议[7，8]。力学专业青年教师通过比赛会获得教学专家在各方面提出的有针对性的指导意见，可以清楚的认清自己的长处与不足，这对于力学专业青年教师有针对性的提高自己的教学能力是非常重要的。最后，每位力学专业青年教师都应该想尽一切办法提升自己的教学能力和水平，找出自己与其他优秀教师的差距，努力弥补自己的缺点和不足。同时尽量搞好师生关系，良好的师生友谊有助于教学过程中师生间的默契配合，便于教学工作的顺利开展，从而达到良好的教学效果。 （四）教学中学会反思，实践中勤于总结
力学作为一门重要的工科类专业基础学科，与其他工科课程不一样，其更注重理论，强调基础，相应的授课特点也有所不同，要达到更好的教学效果，需要依据课堂中学生听课的反应和课后的反馈，反思自己的教学方法。在实际的课堂教学，依据课堂教学过程中教师和学生的互动，以及课后学生的反应（或学生评教过程中指出的教师在课堂教学中的不足），及时修改和完善自己的教学方法及相关内容，在实践教学中不断总结经验教训，以提高自己的教学业务水平。因此，在教学实践中要学会反思，通过教学反思及时的进行思考和探索，减小难度，增加教学的趣味性和易懂性，并落实到实际的教学中，以提高教学水平；学生也会很容易在趣味性教学中对学习产生浓厚的兴趣，进而增强学习的主动性和积极性，有利于提升学生的学习效率。同时教师应该在教学中多总结，多结合自己的研究课题，将先进的教学理念与学科前沿結合，并转化为教学内容，实现教研互补，教学相长。
三、结语
作为力学学科刚走上教师岗位的青年教师来说，除了自身必须打好力学基础，精通专业知识，还要虚心学习，通过各种有效手段，提高教学质量，在教学实践中不断积累经验，摸索不同专业课程的教学方法，反思教学中的问题，使自己尽快成长，努力成为专业基础扎实、教学水平高的人类灵魂工程师，达到学校培养具有高质量、高水平的师资队伍的目标。
参考文献：
[1]季顺利.工科基础力学教学改革与教材建设的几点思考[J].力学与实践，2003，（25）：72-73.
[2]蒋桐，郭光林，巫友群.面向21世纪力学系列课程改革的思考[J].南京建筑工程学院学报（社会科学版），2001：112-116.
[3]李桐.提高高校青年教师教学能力的方法研究[J].中国校外教育，2014，（12）：52.
[4]王艳，支希哲，高行山，朱西平.工科高校青年教师教学能力的培养与提高[J].西北工业大学学报（社会科学版），2012，（32）：107-110.
[5]马强.高校青年教师教学能力提升机制探析[J].中国高等教育，2012，（9）：57-58.
[6]徐翠霞，樊小东.加强高校青年教师教学能力培养的思考[J].人力资源管理，2010，（12）：125-126.
[7]张漾滨.关于提高高校青年教师教学能力的若干思考[J].湖南社会科学，2009，（4）：160-162.
[8]倪蓓，王从思.高校青年教师提高教学能力的方法与体会[J].教学研究，2006，29（5）：408-412.
關键词：教学能力；力学学科；青年教师
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）04-0027-02
一、引言
力学是工科院校的一门重要技术基础学科，并已成为近代土木建筑、机械制造、水利工程、航空航天工业、材料科学与工程等的基本理论基础，对学生的思维、逻辑能力和分析、解决问题能力的培养至关重要，因此力学课程的教学在工科院校中具有至关重要的作用[1，2]。目前大部分青年教师都是刚从重点院校毕业的博士生或博士后，这些青年教师尽管具有渊博的力学专业知识，但是没有教师背景，在力学学科教学理论、策略、方法方面的知识十分有限[3]。广大力学青年教师必须掌握一定的教育学和心理学的知识，同时努力多参加教学实践和一些教学竞赛，及时发现自己的不足，有针对性提升自己的教学能力，掌握教学技巧，以便让自己渊博的力学知识通过最有效的方式传授给学生。
一流的大学必然有一流的教学。好的师资、高水平的教学能够帮助学生获得科学知识，保障人才培养的质量[4]。对于力学学科的青年教师来说，如何培养青年教师在力学基础学科教学能力、提高其教学水平，直接影响了工程学科人才培养的质量。
二、力学学科青年教师教学能力的提升
（一）备好课是上好课的首要环节
刚进入教师岗位的青年教师，工作阅历浅，教学经验不足，备好课显得尤其重要。一堂课整体效果的好坏，很大程度上取决于教师在课前备课的质量。课上短短的几十分钟，课下却需要教师做大量细致认真的准备工作。对于力学专业的青年教师来说，个人觉得应该做到以下几点：（1）备课时应认真钻研教材及相关参考资料，比如讲授弹性力学，除了认真钻研选用的教材《徐芝纶弹性力学简明教程》，还应认真阅读其他的弹性力学教程，并虚心地向有经验的教师请教（一般高校对刚入职的青年教师都会安排一位教学经验丰富、科研水平高的教授给予一对一的具体指导），通过对教材的认真研究和专家的指导，以达到吃透教材，熟练掌握知识要点，突出重点难点的目的。（2）设计合理的教学思路，使教学内容脉络清晰。一般力学课程对初学者来说都比较难，所以教学思路要特别注重符合学生思维逻辑，结合相应的力学原理，适当引入一些工程实例，便于学生理解和掌握[5]；此外在备教材的同时，关键还要备教法。教学的目的是把一个个知识点教给学生，让学生能听懂。有些原理及理论自己懂不算什么，但要使得学生懂并不是件很容易的事，特别是让整个班级甚至几个班的学生听懂，就必须真正全心全意付出，认真备好课程和教法。（3）目前课堂教学采用多媒体教学，力学课程应引入更多的工程实例的图片和动画，针对工程中出现的疲劳断裂损伤等问题，应用力学的原理和理论，并结合相关的模型试验去解释，使学生能更形象直观地感受所学的知识内容，培养学生的学习兴趣。
（二）扎实的基本功，是讲好课的基础
俗话说得好：打铁先得自身硬。力学专业教师需要有很好的基本功，才能把一些公式、原理、推导等讲清楚。比如弹性力学、塑性力学很多公式都很难，力学教师应该把一些复杂的公式在黑板上推导清楚，这样便于学生理解掌握，尤其涉及到张量的计算，对初学者来说很难，更要认真讲解，仔细推导，如果教师自己都不是很清楚，就没办法让学生听懂，更不能在知识上有所拓展。因此，对于力学专业的新教师来说，刻苦钻研，炼就一身过硬的本领是根本的。力学专业新教师必须具备扎实的专业理论基础，同时具备多学科的知识理论储备，最好多才多艺，提升自己的课堂教学艺术和个人魅力，让学生喜欢听，爱听。切忌照本宣科，如果只是进行书本知识的灌输，不能理论和实际相结合，不能增加课堂教学的幽默感，就会使学生失去专心听课的兴趣，久而久之降低课堂教学效率，造成学生和教师之间课堂学习的恶性循环。在以后的教学和科研过程中，注意及时汲取教学研究的最新成果，将教学内容与科研成果结合起来，让学生了解本领域最新科研成果，提高教学水平和教学质量。因此力学专业的青年教师除了具备过硬的专业知识储备，还需要通过业余时间不断提升自己的综合业务素质，让自己具备有一定吸引力的人格魅力，不断提高自己的讲课艺术。
（三）依赖教学团队，通过教师之间的相互听课和点评，提高教学水平
一般高校的工程力学系依据不同的专业课程会成立几个本科教学团队：比如理论力学课程教学团队、材料力学课程教学团队、弹性力学及有限元课程教学团队、结构力学教研团队、塑性与断裂力学教学团队等。每个教学团队由教学水平高、学术造诣深的教授负责，相关课程的优秀教师为核心，围绕课程建设，开展相关教学活动，并实现“老、中、青”相结合、“传、帮、带”一体化的团队建设[6，7]。每个教学团队，定期开展教学活动，定期交流教学体会和经验，交换教学意见，指出青年教师教学过程中的不足，进而提高其教学水平。除此之外，青年教师要多上课堂听课，积极主动参与教学竞赛。通过听课，发现每位教师身上的优点，发掘各自的授课特色：有的教师教学经验丰富，能把很复杂的公式用很简单的工程实例和原理讲明白；有的教师专业知识功底深厚，每一个公式推导有理有据；也有些则知识面广，善于启发学生的创新思维。通过这些大量的听课观摩，能使青年教师从中吸取很多宝贵的教学经验和课堂授课技巧，汲取每位教师的优点，并把获得的这些先进的教学方法融会到自己的教学中去。毕竟个人的知识有限，只有不断地学习别人的先进的教学理念，教学方式和方法才能得到不断的充实和提高。其次，积极参加教学比赛，通过参加教学竞赛，教师本身会在教学内容、教学方法、教案、理论与实际的结合等方面做充分的准备，并有资深专家教授、教育教学名师等评委们针对每个教师不同的情况予以专业性的指导与建议[7，8]。力学专业青年教师通过比赛会获得教学专家在各方面提出的有针对性的指导意见，可以清楚的认清自己的长处与不足，这对于力学专业青年教师有针对性的提高自己的教学能力是非常重要的。最后，每位力学专业青年教师都应该想尽一切办法提升自己的教学能力和水平，找出自己与其他优秀教师的差距，努力弥补自己的缺点和不足。同时尽量搞好师生关系，良好的师生友谊有助于教学过程中师生间的默契配合，便于教学工作的顺利开展，从而达到良好的教学效果。 （四）教学中学会反思，实践中勤于总结
力学作为一门重要的工科类专业基础学科，与其他工科课程不一样，其更注重理论，强调基础，相应的授课特点也有所不同，要达到更好的教学效果，需要依据课堂中学生听课的反应和课后的反馈，反思自己的教学方法。在实际的课堂教学，依据课堂教学过程中教师和学生的互动，以及课后学生的反应（或学生评教过程中指出的教师在课堂教学中的不足），及时修改和完善自己的教学方法及相关内容，在实践教学中不断总结经验教训，以提高自己的教学业务水平。因此，在教学实践中要学会反思，通过教学反思及时的进行思考和探索，减小难度，增加教学的趣味性和易懂性，并落实到实际的教学中，以提高教学水平；学生也会很容易在趣味性教学中对学习产生浓厚的兴趣，进而增强学习的主动性和积极性，有利于提升学生的学习效率。同时教师应该在教学中多总结，多结合自己的研究课题，将先进的教学理念与学科前沿結合，并转化为教学内容，实现教研互补，教学相长。
三、结语
作为力学学科刚走上教师岗位的青年教师来说，除了自身必须打好力学基础，精通专业知识，还要虚心学习，通过各种有效手段，提高教学质量，在教学实践中不断积累经验，摸索不同专业课程的教学方法，反思教学中的问题，使自己尽快成长，努力成为专业基础扎实、教学水平高的人类灵魂工程师，达到学校培养具有高质量、高水平的师资队伍的目标。
参考文献：
[1]季顺利.工科基础力学教学改革与教材建设的几点思考[J].力学与实践，2003，（25）：72-73.
[2]蒋桐，郭光林，巫友群.面向21世纪力学系列课程改革的思考[J].南京建筑工程学院学报（社会科学版），2001：112-116.
[3]李桐.提高高校青年教师教学能力的方法研究[J].中国校外教育，2014，（12）：52.
[4]王艳，支希哲，高行山，朱西平.工科高校青年教师教学能力的培养与提高[J].西北工业大学学报（社会科学版），2012，（32）：107-110.
[5]马强.高校青年教师教学能力提升机制探析[J].中国高等教育，2012，（9）：57-58.
[6]徐翠霞，樊小东.加强高校青年教师教学能力培养的思考[J].人力资源管理，2010，（12）：125-126.
[7]张漾滨.关于提高高校青年教师教学能力的若干思考[J].湖南社会科学，2009，（4）：160-162.
[8]倪蓓，王从思.高校青年教师提高教学能力的方法与体会[J].教学研究，2006，29（5）：408-412.