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【摘要】面临着高考带来的压力，高中数学的课堂教学氛围十分紧张，为完成教学任务和提高学生的数学解题水平，大多数教师选择压缩课堂教学内容，加强对学生数学知识的灌输，导致了教师在教学关系中占据了绝对支配的地位，完全掌控了学生的学习过程，学生自身的主体作用无法发挥，对教师的教学安排产生了极强的依赖性，没有形成良好的主体参与意识，这十分不利于良好师生互动式教学关系的构建以及学生自主学习意识的发展，需要教师及时调整教学方案，培养学生的主体参与意识。
【关键词】高中数学；课堂教学；主体参与意识；培养策略
高中数学的知识体系十分复杂庞大，且概念性知识过于抽象，教学难度较大，加之学生缺少主体参与意识，使得教师的任务愈发沉重。随着新课程改革在高中教学体系中的不断深入，数学教学方式趋于多样化，更加注重对学生主体参与意识的培养，从而构建出互动式的高效课堂教学模式。为此，教师要及时转变教学理念和调整教学方式，采用开放式教学模式与合作探究学习模式充分发挥学生的主体地位作用，同时合理运用课堂提问，把握课堂教学的发展动向。本文就高中数学教学中培养学生主体参与意识的具体策略进行探究。
一、利用信息技术创设良好的课堂导入开端，吸引学生的注意力
受到高考的压力以及沉重课业的影响，高中阶段学生的精神处于高度紧张的状况之中，加之教师在数学教学关系中的过度干预，使得高中数学课堂的教学环境十分枯燥乏味，学生对数学的学习产生了抵触和抗拒的心理，因此教师首先要做的就是吸引学生的注意力，可以通过信息技术创设良好的数学教学情境，以动态的数学教学视频作为课堂导入开端，提高数学教学的有效性。
例如，在“基本初等函数”的课堂教学导入环节，教师就可以通过信息技术将对数函数的性质以及图像呈现在学生面前，让学生充分意识到对数函数的基本含义，一般地，函数y=logax（a>0，且a≠1）叫作对数函数，也就是说以幂（真数）为自变量，指数为因变量，底数为常量的函数，叫对数函数。以此作为高中数学课堂教学的导入环节，可以快速地吸引学生的注意力，激发学生的探究学习兴趣，从而让学生意识到主动参与性的重要作用。
此外，在“空间几何体的三视图”的教学过程中，也可以通过信息技术生动形象地为学生展示长方体以及圆锥体的正视图、侧视图和俯视图，培养学生的立体想象思维能力，增强数学教学的吸引力，减少数学教学带来的沉重压力和负担，促进学生主动参与到数学的学习活动中。
二、选取开放性的数学内容进行合作探究学习，培养学生的积极性
良好的合作探究學习活动可以有效地培养学生的合作探究学习能力，同时发挥学生的主体地位作用，因此教师应当注重开放性数学教学内容的选取，开展小组交流合作学习活动，在良好的合作探究环境中激发学生对数学知识的兴趣以及自主学习积极性。例如，在“事件与概率”的教学实践活动中，教师就可以将学生进行前后座的四人分组，进行抛硬币和掷骰子的事件概率的数据记录，将硬币正反次数以及骰子的点数进行记录，验证必然事件与随机事件的数学概念以及相应的根率大小，明确必然事件如“硬币落地不是正面向上就是反面向上”以及随机事件“一个骰子落地的点数大于3点”之间的区别，在良好的合作探究过程中培养学生的主体参与意识。
三、采用翻转课堂教学模式进行数学授课，发挥学生的主体地位作用
采用翻转课堂教学模式进行高中数学授课，将数学知识录制成为教学视频交由学生自主观看和学习，在课堂上对于存在的疑问和难点向教师提问，由教师进行详细的解答，完美地实现了师生角色互换，从而发挥了学生的主体地位作用以及学生的自主学习的积极性，提高了学生的主体参与意识。例如：在“点、直线、平面之间的位置关系”的教学过程中，教师就可以采用翻转课堂教学方式，将空间点、直线、平面之间的位置关系以及直线、平面平行以及垂直的判定及其性质等知识点录入教学视频中，交由学生自行观看，于课堂上为学生进行讲解，充分发挥学生的自主学习积极性和主体参与意识。
四、合理运用课堂提问掌握教学发展方向，实现良好的师生互动教学
课堂提问是教师掌握课堂发展方向以及实现教学互动的主要方式，因此在高中数学课堂教学过程中，教师应当合理的运用课堂提问，由浅入深，循序渐进地进行提问，引导学生逐步进行探究学习，实现良好的师生互动教学关系，例如，在“集合与函数概念”的教学过程中，教师就可以让学生进行自主学习，然后对学生进行提问“元素与集合之间的关系是怎样的？”“集合中的元素个数是否可以有无数个？”等，引导学生进行探究学习，发挥学生的主体参与作用。
在高中数学课堂教学过程中，为培养学生的主体参与意识，教师应当采用信息技术创设良好的数学探究学习氛围，吸引学生的注意力，开展合作探究学习活动，培养学生的合作探究学习意识，合理应用课堂提问构建师生互动教学关系，采用翻转课堂教学模式，提高学生的主体参与意识。
【参考文献】
[1]高有.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].中外企业家，2016（05）：203.
[2]唐森.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].才智，2014（07）：121-122.
【关键词】高中数学；课堂教学；主体参与意识；培养策略
高中数学的知识体系十分复杂庞大，且概念性知识过于抽象，教学难度较大，加之学生缺少主体参与意识，使得教师的任务愈发沉重。随着新课程改革在高中教学体系中的不断深入，数学教学方式趋于多样化，更加注重对学生主体参与意识的培养，从而构建出互动式的高效课堂教学模式。为此，教师要及时转变教学理念和调整教学方式，采用开放式教学模式与合作探究学习模式充分发挥学生的主体地位作用，同时合理运用课堂提问，把握课堂教学的发展动向。本文就高中数学教学中培养学生主体参与意识的具体策略进行探究。
一、利用信息技术创设良好的课堂导入开端，吸引学生的注意力
受到高考的压力以及沉重课业的影响，高中阶段学生的精神处于高度紧张的状况之中，加之教师在数学教学关系中的过度干预，使得高中数学课堂的教学环境十分枯燥乏味，学生对数学的学习产生了抵触和抗拒的心理，因此教师首先要做的就是吸引学生的注意力，可以通过信息技术创设良好的数学教学情境，以动态的数学教学视频作为课堂导入开端，提高数学教学的有效性。
例如，在“基本初等函数”的课堂教学导入环节，教师就可以通过信息技术将对数函数的性质以及图像呈现在学生面前，让学生充分意识到对数函数的基本含义，一般地，函数y=logax（a>0，且a≠1）叫作对数函数，也就是说以幂（真数）为自变量，指数为因变量，底数为常量的函数，叫对数函数。以此作为高中数学课堂教学的导入环节，可以快速地吸引学生的注意力，激发学生的探究学习兴趣，从而让学生意识到主动参与性的重要作用。
此外，在“空间几何体的三视图”的教学过程中，也可以通过信息技术生动形象地为学生展示长方体以及圆锥体的正视图、侧视图和俯视图，培养学生的立体想象思维能力，增强数学教学的吸引力，减少数学教学带来的沉重压力和负担，促进学生主动参与到数学的学习活动中。
二、选取开放性的数学内容进行合作探究学习，培养学生的积极性
良好的合作探究學习活动可以有效地培养学生的合作探究学习能力，同时发挥学生的主体地位作用，因此教师应当注重开放性数学教学内容的选取，开展小组交流合作学习活动，在良好的合作探究环境中激发学生对数学知识的兴趣以及自主学习积极性。例如，在“事件与概率”的教学实践活动中，教师就可以将学生进行前后座的四人分组，进行抛硬币和掷骰子的事件概率的数据记录，将硬币正反次数以及骰子的点数进行记录，验证必然事件与随机事件的数学概念以及相应的根率大小，明确必然事件如“硬币落地不是正面向上就是反面向上”以及随机事件“一个骰子落地的点数大于3点”之间的区别，在良好的合作探究过程中培养学生的主体参与意识。
三、采用翻转课堂教学模式进行数学授课，发挥学生的主体地位作用
采用翻转课堂教学模式进行高中数学授课，将数学知识录制成为教学视频交由学生自主观看和学习，在课堂上对于存在的疑问和难点向教师提问，由教师进行详细的解答，完美地实现了师生角色互换，从而发挥了学生的主体地位作用以及学生的自主学习的积极性，提高了学生的主体参与意识。例如：在“点、直线、平面之间的位置关系”的教学过程中，教师就可以采用翻转课堂教学方式，将空间点、直线、平面之间的位置关系以及直线、平面平行以及垂直的判定及其性质等知识点录入教学视频中，交由学生自行观看，于课堂上为学生进行讲解，充分发挥学生的自主学习积极性和主体参与意识。
四、合理运用课堂提问掌握教学发展方向，实现良好的师生互动教学
课堂提问是教师掌握课堂发展方向以及实现教学互动的主要方式，因此在高中数学课堂教学过程中，教师应当合理的运用课堂提问，由浅入深，循序渐进地进行提问，引导学生逐步进行探究学习，实现良好的师生互动教学关系，例如，在“集合与函数概念”的教学过程中，教师就可以让学生进行自主学习，然后对学生进行提问“元素与集合之间的关系是怎样的？”“集合中的元素个数是否可以有无数个？”等，引导学生进行探究学习，发挥学生的主体参与作用。
在高中数学课堂教学过程中，为培养学生的主体参与意识，教师应当采用信息技术创设良好的数学探究学习氛围，吸引学生的注意力，开展合作探究学习活动，培养学生的合作探究学习意识，合理应用课堂提问构建师生互动教学关系，采用翻转课堂教学模式，提高学生的主体参与意识。
【参考文献】
[1]高有.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].中外企业家，2016（05）：203.
[2]唐森.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].才智，2014（07）：121-122.