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摘要：随着时代发展，小学教师需紧握大数据时代成果，将教学新思维融入教师专业发展，摸准小学生素质教育改革脉络，用好的教育教学方法激发小学生的自主学习能力，用实践探索出一条能够培养兴趣、带动思考、突破思维禁锢的教学新思路。笔者结合自身教学实践，先后阐述了小学生自主学习的现状；小学生自主学习能力激发的意义；小学生自主学习的教学策略构建，拓展学生的学习注意力、教会学生将知识用卡片来积累存储、引导学生开展预习和复习、督促学生认真听讲、细心笔记。
关键词：小学生；自主学习；能力激发；教学策略构建
随着时代发展，小学生素质教育水平成为衡量一名教师教学能力的重要标准，以往的传统教育模式远不能满足现代小学生的思维需求，眼下电子智能充斥着整个社会，现在的我们就像踩着石头过河的小马，需要步步用心谋划和创新，紧握大数据时代成果，将教学新思维融入教师专业发展，摸准小学生素质教育改革脉络，用好的教育教学方法激发小学生的自主学习能力，用实践探索出一条能够培养兴趣、带动思考、突破思维禁锢的教学新思路。笔者结合自身教学实践，以小学数学教育思维创新为切入点，大胆阐述了小学生自主学习能力激发与教学策略构建，希望通过理论总结加强自身思想认识，更好地投入日常的教育教学工作。
一、小学生自主学习的现状
自主学习，即别人不催促而积极学习，学习需要立即进入状态，有效地利用每一分钟的学习时间，将注意力集中在学习上，让学生终生受益。
自学过程是个体学生通过阅读、聆听、讨论和练习获得知识或技能的过程。它不仅可以使学生有明确的学习目标和计划，合理分配学习时间，还可以提高学生的好奇心和主动性，掌握正确的学习方法。
马克思看来，“每个人都无可争辩地有权发展自己的才能”。 换句话说，我们每个人都是自己的意识和行为的主人，无论何时何地，外在条件如何，我们都有权利自主学习更多科学知识和专业知识。作为一名小学教师，我们会持续锻炼学生的自我反思和完善能力，从剖析数学题公式做起，到组织学生分组讨论，循序渐进，提升自身教育教学素养的同时，增强学生的综合分析能力和素质水平，在不同的角色舞台上发挥智慧、发展才干。
下面，笔者通过教学实践，以北京市朝阳区酒仙桥中心小学学生的学习情况数据统计为依托，归纳总结了“现代小学生的学习情况统计表”（表一），具象分析了激发小学生自主学习能力的实在意义：
显然，主动的学习态度会带来积极有效的学习行为，使学生勤奋学习。相反，被动学习态度会导致消极的学习情绪，使受挫的人更加不活跃，并失去学习的动力和方向。常言道“师傅领进门，修行靠个人”，学业好坏，主要取决于学生是否养成良好的自学习惯。
二、小学生自主学习能力激发的意义
在实践中，一些学生非常认真地学习，但他们独立学习的能力并不强，因为他们习惯于遵循书本的想法，没有好的学习方法。因此，必须积极培养学生的自主学习能力。如在解答选择、判断、填空题时，可采用设数、举反例、计算、验证等方法进行思考；学习百分数或是分数题时，要能够独立分析与联想。
每一位老师在实际教学过程中，都会针对不同的知识点提出相关的理解思路，引导学生进行思考，但这是一种被动的知识转换方式。学生思维的开启源于追寻“是什么、为什么、和怎么办”，老师的引导会带动学生的思考，学生通过发现问题，来获取思维的空间，当学生的思维越是深刻和活跃，他的越是容易形成自主学习意识，通过反复的实践，养成自主学习的行为习惯。同时，我们应积极引领学生进行自主学习，深刻领悟孔子的好学思想，告诉学生知识的积累可以改变自己的命运，通过主题班会、小组讨论等方式，让学生认识到自主学习能够收获更多的知识，体验学习的快乐，可见积极引导和激发学生的自主学习能力意义重大。
三、小学生自主学习的教学策略构建
（一）拓展学生的学习注意力
小学生的注意力往往会较易受到外界事物变化的影响，在知识输入阶段，学生的听讲、阅读需要高度集中注意力，专心致志地理解知识、学习思路。但在知识的输出阶段，如思考问题、观察事物、交流讨论时，学生的注意力就需要发散，努力去扩大感官上的注意范围，周到、全面地思考问题。任何事物的存在都是相互联系的，我们可通过举例或讲小故事的方式，让学生意识到事物之间并不是孤立存在，拓宽学生的视野范围，将所学习到的独立的知识点，放进一个大的视野里，形成知识链接的网络，举一反三，全面看待事物的发展变化。如在解一道数学题的时候，学生不可以只看头尾，就得出结果，需要仔细阅读题目的每一句话，分析每句话之间的联系，先是独立看每一句话，化繁为简，再去将每句话放在一起看，化简为繁，用全面的注意力看题目，不独立、不孤立，实现注意力的发散与汇聚。在日常教学中，不要只是单纯地教学生，需多多注意学生注意力的转移和偏重，跟学生讲述完解题思路后，鼓励学生之间再互相讲述，将单方输入知识，转化为多方输出成果，鼓励学生分享觀察结果或解题思路，拓宽学生的学习注意力。
（二）教会学生将知识用卡片来积累存储
在日常的教学工作中，我倡导学生建立知识卡片。在每天课后的自习时间，我帮助学生整理一日学习的重点知识，对于家庭作业中会涉及到的知识点进行再讲解、再强调，并引导学生制作知识卡片（详见图一），将数学乘法口诀、算数技巧、解题思路记录在知识卡片上，并在每张知识卡片的左上角标记知识类型，方便知识点的归纳；在每张知识卡片的左下角标记上日期，方便每日知识的复习与巩固。我会定期督促学生整理知识卡片，利用早读时间，进行滚动记忆，一星期一总结，半个月一小测，评比知识卡片小明星，激发学生记录知识、总结知识、复习知识的积极性和兴趣。以此，增强学生归纳知识点的自主学习能力，通过半年的实践，知识卡片有效提升了学生理解、记忆的能力，特别是完成每日家庭作业上，学生可以直接通过查看知识卡片获得解题思路，提高了学生的作业效率，受到家长的认可与鼓励。
（三）引导学生开展预习和复习
预习课程可以提高课堂效率，而课后复习有助于深化知识理解。通过主题班会的形式，给学生讲解预习与复习学业的重要性，提示学生将要学习的内容提前预习，认真思考课本上的例题，将不理解的地方分级圈划起来，红色笔圈划完全看不懂的地方，蓝色笔圈划能看懂一部分的地方，在课堂上有重点的听讲，积极去学方法练本领。下课后，在作业之前先进行复习，结合知识卡片和课本例题，总结规律，归纳要点，找出知识点之间的关联指出，遇有不理解问题，课间及时请教老师或是寻求同学的帮助。利用每日晨读和自习课，进行知识巩固学习，树立学习信心，坚持预习和复习的学习好习惯。
（四）督促学生认真听讲、细心笔记
一个年级班班情况不一样，一个班级人人状态有不同，教师教课在传授知识的同时，也要狠抓课堂纪律。督促学生认真听讲，课堂上多提醒，保障良好的课堂秩序，为学生吸收知识内容、静心思考问题营造适宜氛围，放下自己的心理包袱，对待学生一视同仁。同时，鼓励学生随听随记，可以是记录在笔记本上，也可以是写在书白上，防止学生半路思想放空。时刻提醒自己的授课舞台不仅局限于讲台，在充分的备课保障下，多在课堂上“溜达”，走到哪里，课就讲到哪里，碰上放空自我的学生，多提示，不怕麻烦，充分尽到一名人民教师的本色使命。
参考文献
[1] 《小学生自主学习的指导策略研究》，杭州师范大学，2008.
[2] 《浅谈养成良好学习习惯》，《科技文摘报·教育周刊》，2010年3期.
[3] 《小学生自主学习的认识及能力培养策略研究》，《新课程研究（上旬）》，2016年4期.
[4] 《让“自学”祝孩子扬帆远航—数学课堂中培养学生的自学能力》，《科学咨询》，2017年38期.
[5] 《试谈小学生数学自主学习能力的培养》，《新课程·上旬》，2014年12期.
[6] 《做学习的主人：学习心理辅导》，科学普及出版社，2006-11-01.
[7] 《浅谈激励策略在小学数学教育教学中有效运用》，《读写算（教育教学研究）》，2015年46期.
关键词：小学生；自主学习；能力激发；教学策略构建
随着时代发展，小学生素质教育水平成为衡量一名教师教学能力的重要标准，以往的传统教育模式远不能满足现代小学生的思维需求，眼下电子智能充斥着整个社会，现在的我们就像踩着石头过河的小马，需要步步用心谋划和创新，紧握大数据时代成果，将教学新思维融入教师专业发展，摸准小学生素质教育改革脉络，用好的教育教学方法激发小学生的自主学习能力，用实践探索出一条能够培养兴趣、带动思考、突破思维禁锢的教学新思路。笔者结合自身教学实践，以小学数学教育思维创新为切入点，大胆阐述了小学生自主学习能力激发与教学策略构建，希望通过理论总结加强自身思想认识，更好地投入日常的教育教学工作。
一、小学生自主学习的现状
自主学习，即别人不催促而积极学习，学习需要立即进入状态，有效地利用每一分钟的学习时间，将注意力集中在学习上，让学生终生受益。
自学过程是个体学生通过阅读、聆听、讨论和练习获得知识或技能的过程。它不仅可以使学生有明确的学习目标和计划，合理分配学习时间，还可以提高学生的好奇心和主动性，掌握正确的学习方法。
马克思看来，“每个人都无可争辩地有权发展自己的才能”。 换句话说，我们每个人都是自己的意识和行为的主人，无论何时何地，外在条件如何，我们都有权利自主学习更多科学知识和专业知识。作为一名小学教师，我们会持续锻炼学生的自我反思和完善能力，从剖析数学题公式做起，到组织学生分组讨论，循序渐进，提升自身教育教学素养的同时，增强学生的综合分析能力和素质水平，在不同的角色舞台上发挥智慧、发展才干。
下面，笔者通过教学实践，以北京市朝阳区酒仙桥中心小学学生的学习情况数据统计为依托，归纳总结了“现代小学生的学习情况统计表”（表一），具象分析了激发小学生自主学习能力的实在意义：
显然，主动的学习态度会带来积极有效的学习行为，使学生勤奋学习。相反，被动学习态度会导致消极的学习情绪，使受挫的人更加不活跃，并失去学习的动力和方向。常言道“师傅领进门，修行靠个人”，学业好坏，主要取决于学生是否养成良好的自学习惯。
二、小学生自主学习能力激发的意义
在实践中，一些学生非常认真地学习，但他们独立学习的能力并不强，因为他们习惯于遵循书本的想法，没有好的学习方法。因此，必须积极培养学生的自主学习能力。如在解答选择、判断、填空题时，可采用设数、举反例、计算、验证等方法进行思考；学习百分数或是分数题时，要能够独立分析与联想。
每一位老师在实际教学过程中，都会针对不同的知识点提出相关的理解思路，引导学生进行思考，但这是一种被动的知识转换方式。学生思维的开启源于追寻“是什么、为什么、和怎么办”，老师的引导会带动学生的思考，学生通过发现问题，来获取思维的空间，当学生的思维越是深刻和活跃，他的越是容易形成自主学习意识，通过反复的实践，养成自主学习的行为习惯。同时，我们应积极引领学生进行自主学习，深刻领悟孔子的好学思想，告诉学生知识的积累可以改变自己的命运，通过主题班会、小组讨论等方式，让学生认识到自主学习能够收获更多的知识，体验学习的快乐，可见积极引导和激发学生的自主学习能力意义重大。
三、小学生自主学习的教学策略构建
（一）拓展学生的学习注意力
小学生的注意力往往会较易受到外界事物变化的影响，在知识输入阶段，学生的听讲、阅读需要高度集中注意力，专心致志地理解知识、学习思路。但在知识的输出阶段，如思考问题、观察事物、交流讨论时，学生的注意力就需要发散，努力去扩大感官上的注意范围，周到、全面地思考问题。任何事物的存在都是相互联系的，我们可通过举例或讲小故事的方式，让学生意识到事物之间并不是孤立存在，拓宽学生的视野范围，将所学习到的独立的知识点，放进一个大的视野里，形成知识链接的网络，举一反三，全面看待事物的发展变化。如在解一道数学题的时候，学生不可以只看头尾，就得出结果，需要仔细阅读题目的每一句话，分析每句话之间的联系，先是独立看每一句话，化繁为简，再去将每句话放在一起看，化简为繁，用全面的注意力看题目，不独立、不孤立，实现注意力的发散与汇聚。在日常教学中，不要只是单纯地教学生，需多多注意学生注意力的转移和偏重，跟学生讲述完解题思路后，鼓励学生之间再互相讲述，将单方输入知识，转化为多方输出成果，鼓励学生分享觀察结果或解题思路，拓宽学生的学习注意力。
（二）教会学生将知识用卡片来积累存储
在日常的教学工作中，我倡导学生建立知识卡片。在每天课后的自习时间，我帮助学生整理一日学习的重点知识，对于家庭作业中会涉及到的知识点进行再讲解、再强调，并引导学生制作知识卡片（详见图一），将数学乘法口诀、算数技巧、解题思路记录在知识卡片上，并在每张知识卡片的左上角标记知识类型，方便知识点的归纳；在每张知识卡片的左下角标记上日期，方便每日知识的复习与巩固。我会定期督促学生整理知识卡片，利用早读时间，进行滚动记忆，一星期一总结，半个月一小测，评比知识卡片小明星，激发学生记录知识、总结知识、复习知识的积极性和兴趣。以此，增强学生归纳知识点的自主学习能力，通过半年的实践，知识卡片有效提升了学生理解、记忆的能力，特别是完成每日家庭作业上，学生可以直接通过查看知识卡片获得解题思路，提高了学生的作业效率，受到家长的认可与鼓励。
（三）引导学生开展预习和复习
预习课程可以提高课堂效率，而课后复习有助于深化知识理解。通过主题班会的形式，给学生讲解预习与复习学业的重要性，提示学生将要学习的内容提前预习，认真思考课本上的例题，将不理解的地方分级圈划起来，红色笔圈划完全看不懂的地方，蓝色笔圈划能看懂一部分的地方，在课堂上有重点的听讲，积极去学方法练本领。下课后，在作业之前先进行复习，结合知识卡片和课本例题，总结规律，归纳要点，找出知识点之间的关联指出，遇有不理解问题，课间及时请教老师或是寻求同学的帮助。利用每日晨读和自习课，进行知识巩固学习，树立学习信心，坚持预习和复习的学习好习惯。
（四）督促学生认真听讲、细心笔记
一个年级班班情况不一样，一个班级人人状态有不同，教师教课在传授知识的同时，也要狠抓课堂纪律。督促学生认真听讲，课堂上多提醒，保障良好的课堂秩序，为学生吸收知识内容、静心思考问题营造适宜氛围，放下自己的心理包袱，对待学生一视同仁。同时，鼓励学生随听随记，可以是记录在笔记本上，也可以是写在书白上，防止学生半路思想放空。时刻提醒自己的授课舞台不仅局限于讲台，在充分的备课保障下，多在课堂上“溜达”，走到哪里，课就讲到哪里，碰上放空自我的学生，多提示，不怕麻烦，充分尽到一名人民教师的本色使命。
参考文献
[1] 《小学生自主学习的指导策略研究》，杭州师范大学，2008.
[2] 《浅谈养成良好学习习惯》，《科技文摘报·教育周刊》，2010年3期.
[3] 《小学生自主学习的认识及能力培养策略研究》，《新课程研究（上旬）》，2016年4期.
[4] 《让“自学”祝孩子扬帆远航—数学课堂中培养学生的自学能力》，《科学咨询》，2017年38期.
[5] 《试谈小学生数学自主学习能力的培养》，《新课程·上旬》，2014年12期.
[6] 《做学习的主人：学习心理辅导》，科学普及出版社，2006-11-01.
[7] 《浅谈激励策略在小学数学教育教学中有效运用》，《读写算（教育教学研究）》，2015年46期.