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摘要:随着时代发展,小学教师需紧握大数据时代成果,将教学新思维融入教师专业发展,摸准小学生素质教育改革脉络,用好的教育教学方法激发小学生的自主学习能力,用实践探索出一条能够培养兴趣、带动思考、突破思维禁锢的教学新思路。笔者结合自身教学实践,先后阐述了小学生自主学习的现状;小学生自主学习能力激发的意义;小学生自主学习的教学策略构建,拓展学生的学习注意力、教会学生将知识用卡片来积累存储、引导学生开展预习和复习、督促学生认真听讲、细心笔记。
关键词:小学生;自主学习;能力激发;教学策略构建
随着时代发展,小学生素质教育水平成为衡量一名教师教学能力的重要标准,以往的传统教育模式远不能满足现代小学生的思维需求,眼下电子智能充斥着整个社会,现在的我们就像踩着石头过河的小马,需要步步用心谋划和创新,紧握大数据时代成果,将教学新思维融入教师专业发展,摸准小学生素质教育改革脉络,用好的教育教学方法激发小学生的自主学习能力,用实践探索出一条能够培养兴趣、带动思考、突破思维禁锢的教学新思路。笔者结合自身教学实践,以小学数学教育思维创新为切入点,大胆阐述了小学生自主学习能力激发与教学策略构建,希望通过理论总结加强自身思想认识,更好地投入日常的教育教学工作。
一、小学生自主学习的现状
自主学习,即别人不催促而积极学习,学习需要立即进入状态,有效地利用每一分钟的学习时间,将注意力集中在学习上,让学生终生受益。
自学过程是个体学生通过阅读、聆听、讨论和练习获得知识或技能的过程。它不仅可以使学生有明确的学习目标和计划,合理分配学习时间,还可以提高学生的好奇心和主动性,掌握正确的学习方法。
马克思看来,“每个人都无可争辩地有权发展自己的才能”。 换句话说,我们每个人都是自己的意识和行为的主人,无论何时何地,外在条件如何,我们都有权利自主学习更多科学知识和专业知识。作为一名小学教师,我们会持续锻炼学生的自我反思和完善能力,从剖析数学题公式做起,到组织学生分组讨论,循序渐进,提升自身教育教学素养的同时,增强学生的综合分析能力和素质水平,在不同的角色舞台上发挥智慧、发展才干。
下面,笔者通过教学实践,以北京市朝阳区酒仙桥中心小学学生的学习情况数据统计为依托,归纳总结了“现代小学生的学习情况统计表”(表一),具象分析了激发小学生自主学习能力的实在意义:
显然,主动的学习态度会带来积极有效的学习行为,使学生勤奋学习。相反,被动学习态度会导致消极的学习情绪,使受挫的人更加不活跃,并失去学习的动力和方向。常言道“师傅领进门,修行靠个人”,学业好坏,主要取决于学生是否养成良好的自学习惯。
二、小学生自主学习能力激发的意义
在实践中,一些学生非常认真地学习,但他们独立学习的能力并不强,因为他们习惯于遵循书本的想法,没有好的学习方法。因此,必须积极培养学生的自主学习能力。如在解答选择、判断、填空题时,可采用设数、举反例、计算、验证等方法进行思考;学习百分数或是分数题时,要能够独立分析与联想。
每一位老师在实际教学过程中,都会针对不同的知识点提出相关的理解思路,引导学生进行思考,但这是一种被动的知识转换方式。学生思维的开启源于追寻“是什么、为什么、和怎么办”,老师的引导会带动学生的思考,学生通过发现问题,来获取思维的空间,当学生的思维越是深刻和活跃,他的越是容易形成自主学习意识,通过反复的实践,养成自主学习的行为习惯。同时,我们应积极引领学生进行自主学习,深刻领悟孔子的好学思想,告诉学生知识的积累可以改变自己的命运,通过主题班会、小组讨论等方式,让学生认识到自主学习能够收获更多的知识,体验学习的快乐,可见积极引导和激发学生的自主学习能力意义重大。
三、小学生自主学习的教学策略构建
(一)拓展学生的学习注意力
小学生的注意力往往会较易受到外界事物变化的影响,在知识输入阶段,学生的听讲、阅读需要高度集中注意力,专心致志地理解知识、学习思路。但在知识的输出阶段,如思考问题、观察事物、交流讨论时,学生的注意力就需要发散,努力去扩大感官上的注意范围,周到、全面地思考问题。任何事物的存在都是相互联系的,我们可通过举例或讲小故事的方式,让学生意识到事物之间并不是孤立存在,拓宽学生的视野范围,将所学习到的独立的知识点,放进一个大的视野里,形成知识链接的网络,举一反三,全面看待事物的发展变化。如在解一道数学题的时候,学生不可以只看头尾,就得出结果,需要仔细阅读题目的每一句话,分析每句话之间的联系,先是独立看每一句话,化繁为简,再去将每句话放在一起看,化简为繁,用全面的注意力看题目,不独立、不孤立,实现注意力的发散与汇聚。在日常教学中,不要只是单纯地教学生,需多多注意学生注意力的转移和偏重,跟学生讲述完解题思路后,鼓励学生之间再互相讲述,将单方输入知识,转化为多方输出成果,鼓励学生分享觀察结果或解题思路,拓宽学生的学习注意力。
(二)教会学生将知识用卡片来积累存储
在日常的教学工作中,我倡导学生建立知识卡片。在每天课后的自习时间,我帮助学生整理一日学习的重点知识,对于家庭作业中会涉及到的知识点进行再讲解、再强调,并引导学生制作知识卡片(详见图一),将数学乘法口诀、算数技巧、解题思路记录在知识卡片上,并在每张知识卡片的左上角标记知识类型,方便知识点的归纳;在每张知识卡片的左下角标记上日期,方便每日知识的复习与巩固。我会定期督促学生整理知识卡片,利用早读时间,进行滚动记忆,一星期一总结,半个月一小测,评比知识卡片小明星,激发学生记录知识、总结知识、复习知识的积极性和兴趣。以此,增强学生归纳知识点的自主学习能力,通过半年的实践,知识卡片有效提升了学生理解、记忆的能力,特别是完成每日家庭作业上,学生可以直接通过查看知识卡片获得解题思路,提高了学生的作业效率,受到家长的认可与鼓励。
(三)引导学生开展预习和复习
预习课程可以提高课堂效率,而课后复习有助于深化知识理解。通过主题班会的形式,给学生讲解预习与复习学业的重要性,提示学生将要学习的内容提前预习,认真思考课本上的例题,将不理解的地方分级圈划起来,红色笔圈划完全看不懂的地方,蓝色笔圈划能看懂一部分的地方,在课堂上有重点的听讲,积极去学方法练本领。下课后,在作业之前先进行复习,结合知识卡片和课本例题,总结规律,归纳要点,找出知识点之间的关联指出,遇有不理解问题,课间及时请教老师或是寻求同学的帮助。利用每日晨读和自习课,进行知识巩固学习,树立学习信心,坚持预习和复习的学习好习惯。
(四)督促学生认真听讲、细心笔记
一个年级班班情况不一样,一个班级人人状态有不同,教师教课在传授知识的同时,也要狠抓课堂纪律。督促学生认真听讲,课堂上多提醒,保障良好的课堂秩序,为学生吸收知识内容、静心思考问题营造适宜氛围,放下自己的心理包袱,对待学生一视同仁。同时,鼓励学生随听随记,可以是记录在笔记本上,也可以是写在书白上,防止学生半路思想放空。时刻提醒自己的授课舞台不仅局限于讲台,在充分的备课保障下,多在课堂上“溜达”,走到哪里,课就讲到哪里,碰上放空自我的学生,多提示,不怕麻烦,充分尽到一名人民教师的本色使命。
参考文献
[1] 《小学生自主学习的指导策略研究》,杭州师范大学,2008.
[2] 《浅谈养成良好学习习惯》,《科技文摘报·教育周刊》,2010年3期.
[3] 《小学生自主学习的认识及能力培养策略研究》,《新课程研究(上旬)》,2016年4期.
[4] 《让“自学”祝孩子扬帆远航—数学课堂中培养学生的自学能力》,《科学咨询》,2017年38期.
[5] 《试谈小学生数学自主学习能力的培养》,《新课程·上旬》,2014年12期.
[6] 《做学习的主人:学习心理辅导》,科学普及出版社,2006-11-01.
[7] 《浅谈激励策略在小学数学教育教学中有效运用》,《读写算(教育教学研究)》,2015年46期.
关键词:小学生;自主学习;能力激发;教学策略构建
随着时代发展,小学生素质教育水平成为衡量一名教师教学能力的重要标准,以往的传统教育模式远不能满足现代小学生的思维需求,眼下电子智能充斥着整个社会,现在的我们就像踩着石头过河的小马,需要步步用心谋划和创新,紧握大数据时代成果,将教学新思维融入教师专业发展,摸准小学生素质教育改革脉络,用好的教育教学方法激发小学生的自主学习能力,用实践探索出一条能够培养兴趣、带动思考、突破思维禁锢的教学新思路。笔者结合自身教学实践,以小学数学教育思维创新为切入点,大胆阐述了小学生自主学习能力激发与教学策略构建,希望通过理论总结加强自身思想认识,更好地投入日常的教育教学工作。
一、小学生自主学习的现状
自主学习,即别人不催促而积极学习,学习需要立即进入状态,有效地利用每一分钟的学习时间,将注意力集中在学习上,让学生终生受益。
自学过程是个体学生通过阅读、聆听、讨论和练习获得知识或技能的过程。它不仅可以使学生有明确的学习目标和计划,合理分配学习时间,还可以提高学生的好奇心和主动性,掌握正确的学习方法。
马克思看来,“每个人都无可争辩地有权发展自己的才能”。 换句话说,我们每个人都是自己的意识和行为的主人,无论何时何地,外在条件如何,我们都有权利自主学习更多科学知识和专业知识。作为一名小学教师,我们会持续锻炼学生的自我反思和完善能力,从剖析数学题公式做起,到组织学生分组讨论,循序渐进,提升自身教育教学素养的同时,增强学生的综合分析能力和素质水平,在不同的角色舞台上发挥智慧、发展才干。
下面,笔者通过教学实践,以北京市朝阳区酒仙桥中心小学学生的学习情况数据统计为依托,归纳总结了“现代小学生的学习情况统计表”(表一),具象分析了激发小学生自主学习能力的实在意义:
显然,主动的学习态度会带来积极有效的学习行为,使学生勤奋学习。相反,被动学习态度会导致消极的学习情绪,使受挫的人更加不活跃,并失去学习的动力和方向。常言道“师傅领进门,修行靠个人”,学业好坏,主要取决于学生是否养成良好的自学习惯。
二、小学生自主学习能力激发的意义
在实践中,一些学生非常认真地学习,但他们独立学习的能力并不强,因为他们习惯于遵循书本的想法,没有好的学习方法。因此,必须积极培养学生的自主学习能力。如在解答选择、判断、填空题时,可采用设数、举反例、计算、验证等方法进行思考;学习百分数或是分数题时,要能够独立分析与联想。
每一位老师在实际教学过程中,都会针对不同的知识点提出相关的理解思路,引导学生进行思考,但这是一种被动的知识转换方式。学生思维的开启源于追寻“是什么、为什么、和怎么办”,老师的引导会带动学生的思考,学生通过发现问题,来获取思维的空间,当学生的思维越是深刻和活跃,他的越是容易形成自主学习意识,通过反复的实践,养成自主学习的行为习惯。同时,我们应积极引领学生进行自主学习,深刻领悟孔子的好学思想,告诉学生知识的积累可以改变自己的命运,通过主题班会、小组讨论等方式,让学生认识到自主学习能够收获更多的知识,体验学习的快乐,可见积极引导和激发学生的自主学习能力意义重大。
三、小学生自主学习的教学策略构建
(一)拓展学生的学习注意力
小学生的注意力往往会较易受到外界事物变化的影响,在知识输入阶段,学生的听讲、阅读需要高度集中注意力,专心致志地理解知识、学习思路。但在知识的输出阶段,如思考问题、观察事物、交流讨论时,学生的注意力就需要发散,努力去扩大感官上的注意范围,周到、全面地思考问题。任何事物的存在都是相互联系的,我们可通过举例或讲小故事的方式,让学生意识到事物之间并不是孤立存在,拓宽学生的视野范围,将所学习到的独立的知识点,放进一个大的视野里,形成知识链接的网络,举一反三,全面看待事物的发展变化。如在解一道数学题的时候,学生不可以只看头尾,就得出结果,需要仔细阅读题目的每一句话,分析每句话之间的联系,先是独立看每一句话,化繁为简,再去将每句话放在一起看,化简为繁,用全面的注意力看题目,不独立、不孤立,实现注意力的发散与汇聚。在日常教学中,不要只是单纯地教学生,需多多注意学生注意力的转移和偏重,跟学生讲述完解题思路后,鼓励学生之间再互相讲述,将单方输入知识,转化为多方输出成果,鼓励学生分享觀察结果或解题思路,拓宽学生的学习注意力。
(二)教会学生将知识用卡片来积累存储
在日常的教学工作中,我倡导学生建立知识卡片。在每天课后的自习时间,我帮助学生整理一日学习的重点知识,对于家庭作业中会涉及到的知识点进行再讲解、再强调,并引导学生制作知识卡片(详见图一),将数学乘法口诀、算数技巧、解题思路记录在知识卡片上,并在每张知识卡片的左上角标记知识类型,方便知识点的归纳;在每张知识卡片的左下角标记上日期,方便每日知识的复习与巩固。我会定期督促学生整理知识卡片,利用早读时间,进行滚动记忆,一星期一总结,半个月一小测,评比知识卡片小明星,激发学生记录知识、总结知识、复习知识的积极性和兴趣。以此,增强学生归纳知识点的自主学习能力,通过半年的实践,知识卡片有效提升了学生理解、记忆的能力,特别是完成每日家庭作业上,学生可以直接通过查看知识卡片获得解题思路,提高了学生的作业效率,受到家长的认可与鼓励。
(三)引导学生开展预习和复习
预习课程可以提高课堂效率,而课后复习有助于深化知识理解。通过主题班会的形式,给学生讲解预习与复习学业的重要性,提示学生将要学习的内容提前预习,认真思考课本上的例题,将不理解的地方分级圈划起来,红色笔圈划完全看不懂的地方,蓝色笔圈划能看懂一部分的地方,在课堂上有重点的听讲,积极去学方法练本领。下课后,在作业之前先进行复习,结合知识卡片和课本例题,总结规律,归纳要点,找出知识点之间的关联指出,遇有不理解问题,课间及时请教老师或是寻求同学的帮助。利用每日晨读和自习课,进行知识巩固学习,树立学习信心,坚持预习和复习的学习好习惯。
(四)督促学生认真听讲、细心笔记
一个年级班班情况不一样,一个班级人人状态有不同,教师教课在传授知识的同时,也要狠抓课堂纪律。督促学生认真听讲,课堂上多提醒,保障良好的课堂秩序,为学生吸收知识内容、静心思考问题营造适宜氛围,放下自己的心理包袱,对待学生一视同仁。同时,鼓励学生随听随记,可以是记录在笔记本上,也可以是写在书白上,防止学生半路思想放空。时刻提醒自己的授课舞台不仅局限于讲台,在充分的备课保障下,多在课堂上“溜达”,走到哪里,课就讲到哪里,碰上放空自我的学生,多提示,不怕麻烦,充分尽到一名人民教师的本色使命。
参考文献
[1] 《小学生自主学习的指导策略研究》,杭州师范大学,2008.
[2] 《浅谈养成良好学习习惯》,《科技文摘报·教育周刊》,2010年3期.
[3] 《小学生自主学习的认识及能力培养策略研究》,《新课程研究(上旬)》,2016年4期.
[4] 《让“自学”祝孩子扬帆远航—数学课堂中培养学生的自学能力》,《科学咨询》,2017年38期.
[5] 《试谈小学生数学自主学习能力的培养》,《新课程·上旬》,2014年12期.
[6] 《做学习的主人:学习心理辅导》,科学普及出版社,2006-11-01.
[7] 《浅谈激励策略在小学数学教育教学中有效运用》,《读写算(教育教学研究)》,2015年46期.