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摘 要：一堂优美的课能使学生从中得到美的感受，提高他们分辨是非的能力和鉴赏能力；同时，为把智障生培养成对社会有用的人才，也需要教师在课堂中加强美的教育。
关键词：智障生；语文课堂；课堂结构美；教学艺术美
笔者从事特教工作十余年了，一直担任语文课的教学工作。语文课在特殊教育学校中占有重要的地位，学好语文课中的基础知识很重要。面对一群智障生，让他们能够学会语文中的基础知识，能够对语文课产生兴趣，是笔者经常思索的问题之一。语文课堂教学是一种艺术，既然是艺术，就应有艺术美。可语文知识又往往是抽象的，缺乏美的内涵。其实不然，当枯燥的知识一旦获得了审美形式，当课堂教学有了节奏和生气，当教和学成了生命的快乐和热情的追求，一种特殊的美——课堂教学的美就出现了。这一点对于智力障碍的学生来说尤为重要。一堂优美的课，能使学生从中得到美的感受，提高他们分辨是非的能力和鉴赏能力；同时，为把智障生培养成对社会有用的人才，也需要我们在课堂中加强美的教育。如何让美充满智障生的语文课堂？
一、语文课堂教学的结构美
一堂好课，不是淡入清水，不见波澜；而应像一场戏，有深刻的内容，有序幕，有高潮，有低谷，让人感到新颖别致。要做到这些应体现三个“美”字：
1.内容美
教师应通过安排适当的内容来体现“美”，使学生在学习过程中深刻感受知识内涵的美。学生们从日常生活中找到相关联的知识，感受美，激发美的情操和学习的兴趣。
2.形式美
很多优秀教师教学过程的设计和习题的设计让人啧啧称道。因此，正确地设计好教法和习题，同样也能给人一种美的享受。如采用先进的教学方法，尝试法、引探法、自学辅导法等等。设计的练习中可以有竞赛、游戏、演示等形式，还可以利用现代化电教手段激发学生的学习兴趣。另外，还可以使学生亲手实践，在学习中探求，在探求中学习，从而掌握知识，获得成功的喜悦。
3.节奏美
一堂课最好的结构是有疏有密，有起伏，有张弛。就如音乐的节奏一样，密的地方教学内容多，速度快，学生注意力要集中；疏的地方坡度缓，进度慢，让学生静观默想。只有这样，才符合智障生的心理、生理的特点，也才能形成一种音乐式的节奏美。一节课可以分为四个阶段：（1）复习与导入新课阶段；（2）学练阶段；（3）放松阶段；（4）冲刺阶段。
二、语文课堂教学的艺术美
教师是课堂教学的组织者和主导者，教师的教学艺术举足轻重，教师的语言、神态、板书对一堂课的成败有着不可忽视的作用。
1.语言美
智障生虽然有智力障碍，理解知识较慢。但是他们同样能用眼睛感知，用耳朵分辨，用心来体会。所以，作为一名特校教师，同样也要做到教学语言层次明晰、优美生动、口齿清晰、情感真挚、富有节奏、感染力强。智障生的思维简单，模仿力强，教师的语言美不美，会对他们产生很大的影响。在课堂上，教师的一句“你真棒！”“你说得真美！”“你读得太有感情了！”等等这些美的语言，能增强智障学生的自信心。因此，每节课要尽量做到说话速度均匀，用文明礼貌的语言、用鼓励学生的语言、用生动优美的语言来带给学生美的享受，使他们能够学到更多的语文知识。
2.教态美
教师的仪表、教态被称为现身说法的活教材，从中可以体现一名教师的“为人师表”。智障孩子最善于模仿，教师正确做到教态美，特别能唤起学生对美的追求。因此，作为他们的老师，应该做到精神饱满，面带微笑，和蔼可亲，目光传神。这样，就能给学生留下美的印象，创造良好的学习环境。教师与学生融为一体，学生在教师指导下积极动脑，思维灵活，就能取得良好的教学效果。
3.板书美
“板书是无声的语言，是教学中的眼睛”，字迹工整、布局合理、排列有序、条理清楚的板书，同样使学生赏心悦目，给他们美的享受。因此，每节课的板书设计，笔者都要经过深思熟虑，突出本节课的重点、难点，注意符合启发性、整体性、简约性的原则。一幅优美的板书不亚于一幅美丽的图画，它是科学性与艺术性的统一体，是学生掌握教学重点的依据，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能给学生以美的享受和熏陶。
总之，特殊教育教师要注意课堂教学中的艺术性，让语文课堂中充满美的教育，让这些残疾孩子“残而不废”，最终成为对社会有用的人。
参考文献：
[1]张文京.特殊儿童个别化教学设计与实施[M].重庆：重庆出版社出版，2008.
[2]潘继云.走进快乐语文课堂[M].北京：中国轻工业出版社出版，2010.
关键词：智障生；语文课堂；课堂结构美；教学艺术美
笔者从事特教工作十余年了，一直担任语文课的教学工作。语文课在特殊教育学校中占有重要的地位，学好语文课中的基础知识很重要。面对一群智障生，让他们能够学会语文中的基础知识，能够对语文课产生兴趣，是笔者经常思索的问题之一。语文课堂教学是一种艺术，既然是艺术，就应有艺术美。可语文知识又往往是抽象的，缺乏美的内涵。其实不然，当枯燥的知识一旦获得了审美形式，当课堂教学有了节奏和生气，当教和学成了生命的快乐和热情的追求，一种特殊的美——课堂教学的美就出现了。这一点对于智力障碍的学生来说尤为重要。一堂优美的课，能使学生从中得到美的感受，提高他们分辨是非的能力和鉴赏能力；同时，为把智障生培养成对社会有用的人才，也需要我们在课堂中加强美的教育。如何让美充满智障生的语文课堂？
一、语文课堂教学的结构美
一堂好课，不是淡入清水，不见波澜；而应像一场戏，有深刻的内容，有序幕，有高潮，有低谷，让人感到新颖别致。要做到这些应体现三个“美”字：
1.内容美
教师应通过安排适当的内容来体现“美”，使学生在学习过程中深刻感受知识内涵的美。学生们从日常生活中找到相关联的知识，感受美，激发美的情操和学习的兴趣。
2.形式美
很多优秀教师教学过程的设计和习题的设计让人啧啧称道。因此，正确地设计好教法和习题，同样也能给人一种美的享受。如采用先进的教学方法，尝试法、引探法、自学辅导法等等。设计的练习中可以有竞赛、游戏、演示等形式，还可以利用现代化电教手段激发学生的学习兴趣。另外，还可以使学生亲手实践，在学习中探求，在探求中学习，从而掌握知识，获得成功的喜悦。
3.节奏美
一堂课最好的结构是有疏有密，有起伏，有张弛。就如音乐的节奏一样，密的地方教学内容多，速度快，学生注意力要集中；疏的地方坡度缓，进度慢，让学生静观默想。只有这样，才符合智障生的心理、生理的特点，也才能形成一种音乐式的节奏美。一节课可以分为四个阶段：（1）复习与导入新课阶段；（2）学练阶段；（3）放松阶段；（4）冲刺阶段。
二、语文课堂教学的艺术美
教师是课堂教学的组织者和主导者，教师的教学艺术举足轻重，教师的语言、神态、板书对一堂课的成败有着不可忽视的作用。
1.语言美
智障生虽然有智力障碍，理解知识较慢。但是他们同样能用眼睛感知，用耳朵分辨，用心来体会。所以，作为一名特校教师，同样也要做到教学语言层次明晰、优美生动、口齿清晰、情感真挚、富有节奏、感染力强。智障生的思维简单，模仿力强，教师的语言美不美，会对他们产生很大的影响。在课堂上，教师的一句“你真棒！”“你说得真美！”“你读得太有感情了！”等等这些美的语言，能增强智障学生的自信心。因此，每节课要尽量做到说话速度均匀，用文明礼貌的语言、用鼓励学生的语言、用生动优美的语言来带给学生美的享受，使他们能够学到更多的语文知识。
2.教态美
教师的仪表、教态被称为现身说法的活教材，从中可以体现一名教师的“为人师表”。智障孩子最善于模仿，教师正确做到教态美，特别能唤起学生对美的追求。因此，作为他们的老师，应该做到精神饱满，面带微笑，和蔼可亲，目光传神。这样，就能给学生留下美的印象，创造良好的学习环境。教师与学生融为一体，学生在教师指导下积极动脑，思维灵活，就能取得良好的教学效果。
3.板书美
“板书是无声的语言，是教学中的眼睛”，字迹工整、布局合理、排列有序、条理清楚的板书，同样使学生赏心悦目，给他们美的享受。因此，每节课的板书设计，笔者都要经过深思熟虑，突出本节课的重点、难点，注意符合启发性、整体性、简约性的原则。一幅优美的板书不亚于一幅美丽的图画，它是科学性与艺术性的统一体，是学生掌握教学重点的依据，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能给学生以美的享受和熏陶。
总之，特殊教育教师要注意课堂教学中的艺术性，让语文课堂中充满美的教育，让这些残疾孩子“残而不废”，最终成为对社会有用的人。
参考文献：
[1]张文京.特殊儿童个别化教学设计与实施[M].重庆：重庆出版社出版，2008.
[2]潘继云.走进快乐语文课堂[M].北京：中国轻工业出版社出版，2010.