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课堂是实现教育目的的重要手段，是组织教学活动的主要途径。目前，我国的中学历史课堂教学仍存在着教师观念守旧、教法学法单一、课堂效率比较低下的现象。这些现象不仅同新课改精神不符，更不能有效实施素质教育，而且会对初中历史课堂教学的有效性产生影响。
在课堂教学过程中，教师、学生、教材和环境是影响课堂教学质量的最基本、最重要的因素。其中，提高课堂教学质量最主要的途径是提高教师教的效率，通过教师有效的教促进学生有效的学，因此，只有增加有效教学行为，才能提高课堂教学的有效性[1]。
1、初中历史教学存在的问题
1.1不重视初中历史课的教学
学校、家长和教师都把初中历史课视为小三门，认为是副课，因此在考虑学科教学时历史课往往被搁置一边，好像重视了初中历史教学就会影响主课教学，将会喧宾夺主，分散学生的学习精力。因此对待初中历史教学，只求马马虎虎过得去，不求在全面提高学生素质上做文章，忽视了学生人文素养的培养。
1.2初中历史教师师资队伍不稳定
目前初中历史教师很多是学校内部转行教师，如身体不适的，主课教学不能胜任的，或是学校领导等。即使是初中历史专任教师，也有的跨科改行。这样的师资队伍是不能确保和提高历史教学质量的。
1.3学生学习历史课的情绪低落
由于功利主义和中考指挥棒的原因，学生对待初中历史课的学习，第一年认真，第二年松懈，第三年不当一回事。学生心里非常清楚，中考历史派不上用场，不必劳神，耗时，费力。有的学生上课走神，有的学生在历史课本下压着语、数、外的课本或作业本；也有的学生甚至连课本都不带。这样的学习情绪是不能提高历史课堂教学质量的。当然这与教师的教学方式有着很大的关系，但是教师在应试教育的影响下，很难调动学生的学习积极性，使学生变要我学为我要学，真正成为历史学习的主人[2]。
2、提高初中历史教学有效性的策略
2.1教学目标的设置要恰当
教师在教学过程中取得良好教学效果的关键因素是设置恰当的教学目标，并发挥这一目标对于整个教学的统帅作用。新课标确定的三维目标，既有对史学方法的了解和运用，也重视能力的训练，还有情感、态度和价值观的培养与体验。
因此，要依据教学内容、课程标准，根据具体的班情学情制定教学目标。教学目标的确定要做到以下几点:
1、科学性
教学目标的确定首先要保证科学性，教师传授给学生的知识必须是准确的。教学内容既要从课本出发，又要使课本知识具体化，同时对不同层次的学生作不同的科学的弹性引申。
2、量力性
教学目标的确定要符合学生的兴趣特长、实际认知水平和发展需求，同时根据教学大纲把握教学的深度、难度、广度和节奏，多采用情境探究、辩论讨论的手段，引导启迪学生的思维，指导学生获取知识的方法，培养实践和创新能力。
3、全面性
在历史教学中，教师教给学生的不仅仅是历史知识，更重要的是让学生达到认知与情感、知识与能力的和谐统一。因此，在确定教学目标时，除了包括知识教学目标以外，还要有能力培养、方法指导目标。在教学实践中，本人有意识地把知识与能力目标具体化，同时还把高一级教学目标的制定落实在学生的最近发展区，以提高学生的综合素质为目标。
2.2课堂讲授要生动有趣
新课程背景下课堂教学的一大误区是：课程改革重视学生的探究学习、合作学习和自主学习，已经不那么强调教师的讲授。但是，历史教学终归要讲授，讲授法是提高教学效率的一种非常有意义的教学方法。实践证明：由于新课程的实施，教材的深度、难度加大，要想上出高质量的历史课，单靠授课技巧和直观性的教学情境是不可能的。
在历史课堂教学中，如果没有教师鞭辟入里的分析，激情奔放的表述，学生不可能实现由感性认识到理性认识的飞跃；如果没有老师恰到好处的点拨，纵横捭阖的概括，学生的思维就不可能由肤浅到深入；如果没有老师富有开启智慧的思想、方法的灌输和引导，学生就不可能成为具有创新品格的人才；因此，在课堂教学中历史教师不仅要讲，而且要富有智慧地讲、充满激情地讲、有的放矢地讲，除了要讲基本理论，基础知识以外，还要讲价值取向；除了要讲学习方法、解题思路以外，还要讲信念的引领；要讲得学生陶醉其中，沉浸其里唤起学生的情感体验，诱发学生丰富的想象。在教师春风化雨般的语言中让学生的知识、能力、智力、品格潜滋暗长。
2.3丰富历史教育活动
初中历史教学的课程是蕴含着丰富思想教育素材，因此应该充分利用其素材开展教育活动。如讲历史故事比赛，知识竞赛，利用社会资源，参观遗址、纪念馆、古迹，观看历史影视片等。尤其是知识竞赛，过去很长一段时间，没有举办过各级各类的历史知识竞赛，如果我们也象数、理、化、外那样从全国到省、市举办知识竞赛，那么一定能推动学生历史学习，激发兴趣，提高素质。
2.4转变学生的学习方式
要提高初中历史教学的有效性，必须要建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的学习方式，要改变原有的单纯接受式的学习方式，让学生在学习过程中的探究、发现和研究等认识活动突显出来。从推进素质教育的角度来说，学习方式的转变就是要构建培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。
上述问题及思考，只是个人之见，事实上这种现状是不能回避的，它关系到初中历史教学的健康发展。我们必须正确定位初中历史教育的价值，正视现实，为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，为了提高初中历史的教育地位，我们必须脚踏实地，全面贯彻落实素质教育，努力营造初中历史教学的春天。
3、结论
总之，历史教学的有效性的追求，既不能靠其他学科的外力，也不能靠本学科单纯的压力，只能靠自身的魅力。魅力何来，需要中学历史教学关注两点：一为历史学科本身，一为学生的需求和发展，二者结合之日，教学有效性实现之时。
参考文献：
[1]乔建中，陶丽萍，张丽敏，史瑞瑞.我国有效教学研究的现状与问题[J].江苏教育研究，2008年第1期
[2]张建军.当前中学历史教学中存在的问题与对策建议[J].科技信息(学术研究，2008年第5期
在课堂教学过程中，教师、学生、教材和环境是影响课堂教学质量的最基本、最重要的因素。其中，提高课堂教学质量最主要的途径是提高教师教的效率，通过教师有效的教促进学生有效的学，因此，只有增加有效教学行为，才能提高课堂教学的有效性[1]。
1、初中历史教学存在的问题
1.1不重视初中历史课的教学
学校、家长和教师都把初中历史课视为小三门，认为是副课，因此在考虑学科教学时历史课往往被搁置一边，好像重视了初中历史教学就会影响主课教学，将会喧宾夺主，分散学生的学习精力。因此对待初中历史教学，只求马马虎虎过得去，不求在全面提高学生素质上做文章，忽视了学生人文素养的培养。
1.2初中历史教师师资队伍不稳定
目前初中历史教师很多是学校内部转行教师，如身体不适的，主课教学不能胜任的，或是学校领导等。即使是初中历史专任教师，也有的跨科改行。这样的师资队伍是不能确保和提高历史教学质量的。
1.3学生学习历史课的情绪低落
由于功利主义和中考指挥棒的原因，学生对待初中历史课的学习，第一年认真，第二年松懈，第三年不当一回事。学生心里非常清楚，中考历史派不上用场，不必劳神，耗时，费力。有的学生上课走神，有的学生在历史课本下压着语、数、外的课本或作业本；也有的学生甚至连课本都不带。这样的学习情绪是不能提高历史课堂教学质量的。当然这与教师的教学方式有着很大的关系，但是教师在应试教育的影响下，很难调动学生的学习积极性，使学生变要我学为我要学，真正成为历史学习的主人[2]。
2、提高初中历史教学有效性的策略
2.1教学目标的设置要恰当
教师在教学过程中取得良好教学效果的关键因素是设置恰当的教学目标，并发挥这一目标对于整个教学的统帅作用。新课标确定的三维目标，既有对史学方法的了解和运用，也重视能力的训练，还有情感、态度和价值观的培养与体验。
因此，要依据教学内容、课程标准，根据具体的班情学情制定教学目标。教学目标的确定要做到以下几点:
1、科学性
教学目标的确定首先要保证科学性，教师传授给学生的知识必须是准确的。教学内容既要从课本出发，又要使课本知识具体化，同时对不同层次的学生作不同的科学的弹性引申。
2、量力性
教学目标的确定要符合学生的兴趣特长、实际认知水平和发展需求，同时根据教学大纲把握教学的深度、难度、广度和节奏，多采用情境探究、辩论讨论的手段，引导启迪学生的思维，指导学生获取知识的方法，培养实践和创新能力。
3、全面性
在历史教学中，教师教给学生的不仅仅是历史知识，更重要的是让学生达到认知与情感、知识与能力的和谐统一。因此，在确定教学目标时，除了包括知识教学目标以外，还要有能力培养、方法指导目标。在教学实践中，本人有意识地把知识与能力目标具体化，同时还把高一级教学目标的制定落实在学生的最近发展区，以提高学生的综合素质为目标。
2.2课堂讲授要生动有趣
新课程背景下课堂教学的一大误区是：课程改革重视学生的探究学习、合作学习和自主学习，已经不那么强调教师的讲授。但是，历史教学终归要讲授，讲授法是提高教学效率的一种非常有意义的教学方法。实践证明：由于新课程的实施，教材的深度、难度加大，要想上出高质量的历史课，单靠授课技巧和直观性的教学情境是不可能的。
在历史课堂教学中，如果没有教师鞭辟入里的分析，激情奔放的表述，学生不可能实现由感性认识到理性认识的飞跃；如果没有老师恰到好处的点拨，纵横捭阖的概括，学生的思维就不可能由肤浅到深入；如果没有老师富有开启智慧的思想、方法的灌输和引导，学生就不可能成为具有创新品格的人才；因此，在课堂教学中历史教师不仅要讲，而且要富有智慧地讲、充满激情地讲、有的放矢地讲，除了要讲基本理论，基础知识以外，还要讲价值取向；除了要讲学习方法、解题思路以外，还要讲信念的引领；要讲得学生陶醉其中，沉浸其里唤起学生的情感体验，诱发学生丰富的想象。在教师春风化雨般的语言中让学生的知识、能力、智力、品格潜滋暗长。
2.3丰富历史教育活动
初中历史教学的课程是蕴含着丰富思想教育素材，因此应该充分利用其素材开展教育活动。如讲历史故事比赛，知识竞赛，利用社会资源，参观遗址、纪念馆、古迹，观看历史影视片等。尤其是知识竞赛，过去很长一段时间，没有举办过各级各类的历史知识竞赛，如果我们也象数、理、化、外那样从全国到省、市举办知识竞赛，那么一定能推动学生历史学习，激发兴趣，提高素质。
2.4转变学生的学习方式
要提高初中历史教学的有效性，必须要建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的学习方式，要改变原有的单纯接受式的学习方式，让学生在学习过程中的探究、发现和研究等认识活动突显出来。从推进素质教育的角度来说，学习方式的转变就是要构建培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。
上述问题及思考，只是个人之见，事实上这种现状是不能回避的，它关系到初中历史教学的健康发展。我们必须正确定位初中历史教育的价值，正视现实，为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，为了提高初中历史的教育地位，我们必须脚踏实地，全面贯彻落实素质教育，努力营造初中历史教学的春天。
3、结论
总之，历史教学的有效性的追求，既不能靠其他学科的外力，也不能靠本学科单纯的压力，只能靠自身的魅力。魅力何来，需要中学历史教学关注两点：一为历史学科本身，一为学生的需求和发展，二者结合之日，教学有效性实现之时。
参考文献：
[1]乔建中，陶丽萍，张丽敏，史瑞瑞.我国有效教学研究的现状与问题[J].江苏教育研究，2008年第1期
[2]张建军.当前中学历史教学中存在的问题与对策建议[J].科技信息(学术研究，2008年第5期