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课堂是教育教学的主要阵地，学生实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。提高课堂教学效率，建立“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。为适应新课程实施需要，根据自己的教学实践，现介绍一种高效课堂教学模式——“一案三段三环节” 教学模式。
一、“133” “一案三段三环节”高效课堂教学模式的内涵
“一案”是指教师、学生每堂课共用一份导学案；“三段”是指每一堂课应该包括课前预习、课中探究、课后延伸三个阶段；“三环节”是指课内探究过程要体现展示目标、合作探究、巩固拓展三个教学环节。
“一案三段三环节”高效课堂教学模式可以概括为“问动思点练”五个字
1.“问”即“目标设问探索知识”
利用导学案，始终坚持问题化原则。在实际教学中教师要把出示的教学目标问题化，就是把一节课要完成的目标设计成几个问题。
2. “动”即“动手动脑 积极主动”
学生在课堂上要真正动起来，每个课时要有一半的时间是让学生动手，学生的学习过程应该是积极主动，而不是被动地听教师灌输知识。课堂上要让全部学生都能动起来，而不只是少数几个人在学习。
3.“思”即“前后思考 教学反思”
教师与学生都要进行课前、课后的思考。教师课前的思考就是要提前备课，学生课前的思考就是课程的预习。课后思考指的是每节课后，每个单元的教学反思。
4.“点”即“精讲点拨点评升华”
所谓精讲，主要体现为教师抓住知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等，讲出知识的精华，讲得精彩。
5.“练”即“有效训练知识落实”
当堂检测是课堂教学中必不可少的一个环节，要求学生限时限量完成训练题组，并通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批、班级展示等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。
二、“一案三段三环节”高效课堂的原则
1. 三个精讲，三个不讲
三个精讲：核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲：学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。
2.“四个优化”引领”
要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
3.达到“五个为主
即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。
4.落实“四个分层”
根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层施教、分层指导、分层训练。为使分层教学更好的落实，首先应根据学生入学成绩进行班级分层，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。让学生动起来，不是只让少数几个学生动起来，要兼顾到好、中差三类学生，让他们都能动起来，让学生的课堂精力倾注到教学目标之中。
三、“一案三段三环节”高效课堂教学模式的要求
1.坚持“两备课”：即集体备课和个性化备课
每个教师都要承担集体备课的任务，每次的集体备课有一个中心发言人，中心发言人要就一个星期的备课做出明确的切实可行的安排，然后全组教师以此为蓝本，进行讨论、完善，形成统一的教案框架。在集体备课的基础上，每个教师对每一节课都要进行都要再备课，对集体备课的内容进行必要的修改，选择最合适的教学方法、设计最佳教学流程，这就是所谓的个性化备课。
2.提倡“三个预习”
即假期“大预习”，周末“中预习”，课前“小预习”。要求教师提前给学生提出预习要求，课前通过测试检查学生预习情况，查找问题，有针对性地备课，为实施课堂教学模式奠定基础，使课堂教学真正实现从“以教论学”向“以学论教”的转变。
3.坚持 “四清”要求
即“堂堂清”、“天天清”、“周周清”、“月月清”。“堂堂清”，即学生当堂课能完成的作业决不留在课后，当堂所学的知识必须当堂掌握。“天天清”，即学生当天能完成的作业决不留在第二天，当天所学的知识必须当天掌握，课代表每天填写《作业收交报告单》，任课教师签字，教务处备存，作业检查情况每天进行通报。“周周清”，即每学期开学初语文、英语两学科向教务处上报学生每周必须背诵的篇目，每周五早自习教务处组织专人随意抽查各年级各班（至少4人）的背诵情况，并实行连带责任制，若抽查时未过关，即视为该班未过关，再由任课教师进行督查，下周一再接受验收，直至合格为止，并将结果纳入任课教师业绩考核。“月月清”，即由年级组每月组织一次月考，检查学生对当月所学知识的掌握情况，并要求教师认真分析试卷，写出分析报告。
4.做到七个“尽可能”
①课堂上尽可能多给学生学习时间，努力变讲堂为学堂；②课堂上尽可能调动学生各种感官参与学习；③课堂上尽可能面向中下等学生；④课堂上尽可能让学生在合作中探究、解决问题；⑤课堂上尽可能创设形式多样的、自主的学习方式；⑥课堂上尽可能教给学生行之有效的学习方法；⑦课堂上尽可能采取“兵”教“兵”的教学方式。
总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。“一案三段三环节”高效课堂教学模式是一种具体的模式，它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远跃传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
一、“133” “一案三段三环节”高效课堂教学模式的内涵
“一案”是指教师、学生每堂课共用一份导学案；“三段”是指每一堂课应该包括课前预习、课中探究、课后延伸三个阶段；“三环节”是指课内探究过程要体现展示目标、合作探究、巩固拓展三个教学环节。
“一案三段三环节”高效课堂教学模式可以概括为“问动思点练”五个字
1.“问”即“目标设问探索知识”
利用导学案，始终坚持问题化原则。在实际教学中教师要把出示的教学目标问题化，就是把一节课要完成的目标设计成几个问题。
2. “动”即“动手动脑 积极主动”
学生在课堂上要真正动起来，每个课时要有一半的时间是让学生动手，学生的学习过程应该是积极主动，而不是被动地听教师灌输知识。课堂上要让全部学生都能动起来，而不只是少数几个人在学习。
3.“思”即“前后思考 教学反思”
教师与学生都要进行课前、课后的思考。教师课前的思考就是要提前备课，学生课前的思考就是课程的预习。课后思考指的是每节课后，每个单元的教学反思。
4.“点”即“精讲点拨点评升华”
所谓精讲，主要体现为教师抓住知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等，讲出知识的精华，讲得精彩。
5.“练”即“有效训练知识落实”
当堂检测是课堂教学中必不可少的一个环节，要求学生限时限量完成训练题组，并通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批、班级展示等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。
二、“一案三段三环节”高效课堂的原则
1. 三个精讲，三个不讲
三个精讲：核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲：学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。
2.“四个优化”引领”
要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
3.达到“五个为主
即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。
4.落实“四个分层”
根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层施教、分层指导、分层训练。为使分层教学更好的落实，首先应根据学生入学成绩进行班级分层，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。让学生动起来，不是只让少数几个学生动起来，要兼顾到好、中差三类学生，让他们都能动起来，让学生的课堂精力倾注到教学目标之中。
三、“一案三段三环节”高效课堂教学模式的要求
1.坚持“两备课”：即集体备课和个性化备课
每个教师都要承担集体备课的任务，每次的集体备课有一个中心发言人，中心发言人要就一个星期的备课做出明确的切实可行的安排，然后全组教师以此为蓝本，进行讨论、完善，形成统一的教案框架。在集体备课的基础上，每个教师对每一节课都要进行都要再备课，对集体备课的内容进行必要的修改，选择最合适的教学方法、设计最佳教学流程，这就是所谓的个性化备课。
2.提倡“三个预习”
即假期“大预习”，周末“中预习”，课前“小预习”。要求教师提前给学生提出预习要求，课前通过测试检查学生预习情况，查找问题，有针对性地备课，为实施课堂教学模式奠定基础，使课堂教学真正实现从“以教论学”向“以学论教”的转变。
3.坚持 “四清”要求
即“堂堂清”、“天天清”、“周周清”、“月月清”。“堂堂清”，即学生当堂课能完成的作业决不留在课后，当堂所学的知识必须当堂掌握。“天天清”，即学生当天能完成的作业决不留在第二天，当天所学的知识必须当天掌握，课代表每天填写《作业收交报告单》，任课教师签字，教务处备存，作业检查情况每天进行通报。“周周清”，即每学期开学初语文、英语两学科向教务处上报学生每周必须背诵的篇目，每周五早自习教务处组织专人随意抽查各年级各班（至少4人）的背诵情况，并实行连带责任制，若抽查时未过关，即视为该班未过关，再由任课教师进行督查，下周一再接受验收，直至合格为止，并将结果纳入任课教师业绩考核。“月月清”，即由年级组每月组织一次月考，检查学生对当月所学知识的掌握情况，并要求教师认真分析试卷，写出分析报告。
4.做到七个“尽可能”
①课堂上尽可能多给学生学习时间，努力变讲堂为学堂；②课堂上尽可能调动学生各种感官参与学习；③课堂上尽可能面向中下等学生；④课堂上尽可能让学生在合作中探究、解决问题；⑤课堂上尽可能创设形式多样的、自主的学习方式；⑥课堂上尽可能教给学生行之有效的学习方法；⑦课堂上尽可能采取“兵”教“兵”的教学方式。
总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。“一案三段三环节”高效课堂教学模式是一种具体的模式，它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远跃传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。