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摘 要： 随着信息时代的到来，信息技术已经与我们的生活、学习和工作密不可分。信息技术越来越广泛地应用，使初中学生熟练掌握和运用信息技术显得尤为重要。如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识诸方面得到一定的培养，是所有信息技术教师都要努力研究的。根據信息技术学科的特点和中学生的年龄特征，在教学过程中作者坚持“教师为主导，学生为主体”的教学理念，在信息技术教学中进行了大胆的改革与尝试。
关键词： 计算机 中学信息技术 教学方法
随着信息时代的到来，信息技术已经与我们的生活、学习和工作密不可分。我们每天都在利用电视收看新闻和天气预报信息；利用电话、手机和亲人朋友取得联系；利用街头随处可见的自动取款机取款转账；利用计算机与互联网和亲友聊天、收发邮件、传输文件，甚至网上购物……信息时代的到来，使得知识更新的速度越来越快，知识倍增的周期越来越短。信息技术教师，更应该不断充实自己，不断用新的知识武装自己。“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”，只有博学的教师才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生的学习积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
信息技术越来越广泛的应用，使得初中学生熟练掌握和运用信息技术就显得尤为重要。当前虽然大家都在讲素质教育，但是受某些因素的影响，像信息技术这样的课程一周只有一节课，担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术”等重要责任的45分钟显得非常重要。
如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识等方面得到一定的培养，是所有信息技术教师都要努力研究的。根据信息技术的学科特点和中学生的年龄特征，在教学过程中我坚持“教师为主导，学生为主体”的教学理念，在信息技术教学中进行大胆的改革与尝试，重点采用以下几种教学方法。
一、创设情境，激发学生的求知欲
良好的开端是一节课成功的基础。因此每节课的开始，教师的引导都很关键。教师应根据教学目标和教学内容，从学生的学习和生活实际出发，利用多媒体环境创设情境，激发学生的学习热情，集中学生的注意力，使学生自觉地投入课堂内容的学习与探究中。比如，我会根据课程内容在机房门口张贴某个学生预习做的表册或者简单的图画，或者关于课程内容的温馨提示，让进入机房的学生对课程内容产生浓厚的探究、学习兴趣。古人云：“学起于思，思源于疑。”学生产生质疑、求知欲望，教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋。
二、引导探究，学生欲学
对知识的渴求是学生内心深处潜在的一种欲望，教师应充分挖掘、激发这种欲望，以达到预期的教学效果。“兴趣是最好的老师”。因此，上课时应充分激发学生的学习兴趣和学习欲望。计算机对学生本身具有一定的吸引力，每一节信技课前，都会在机房门口看到那些欢呼雀跃、跃跃欲试的身影，那一双双充满渴求的眼睛无不透露出对于计算机知识的向往与憧憬。例如：教学《文本的编辑》这一课时，我首先给他们展示一些Word文档，其中一部分是经过精心编辑的漂亮的文档，而一部分是没有编辑甚至刻意丑化的文档。这时，我会认真观察学生的表情，当看到学生睁大那一双双聪慧的眼睛时我知道自己的精心设计奏效了，我抓住时机问他们：“你们喜欢那些文档呢？”学生大声地告诉我他们的选择。“这些漂亮的Word文档就是老师做的，大家想不想也做一份呢？”就在学生急不可待想要大显身手的时候，我展示了课题：“这一节课，老师就和大家一起来学习《文本的编辑》，使我们的文档更加漂亮、更加吸引人。”此时，大多数学生都热情高涨地投入接下来的学习中，因为他们清楚地知道只有发挥自己的聪明才智能做出更漂亮的作品。这改变了传统教学中教师主讲、学生被动接受的教学方法，在学生的学习动机和学习欲望良好的状态下，使他们带着问题“自主”地探究知识、掌握方法，还可以不失时机地培养他们自主学习的能力，对老师来说，真是“事半功倍”。
三、任务驱动
让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生自主学习的能力。在这一教学环节，我主要采用的是“任务驱动法”，在设计任务的过程中我考虑到贴近学生生活实际的任务更容易被他们接受。于是在《文本的编辑》这一课，在学生掌握了基本技能之后，我给了他们一个贴近生活且具有挑战性的任务：“为辛勤工作的亲人制作一份漂亮的卡片，以感谢他们对你的养育之恩”。怀着这种感恩的心情，他们做得更认真了。部分学有余力的学生还为精美的文字配上漂亮的插画。一节课结束，一张带着浓浓亲情的卡片诞生了，学生也掌握了本节课的主要内容。
四、展示评价，学生乐学
评价是学生学习情况反馈的一种有效途径，也是学生掌握自己的学习情况，进一步完善课堂知识、巩固课程内容的重要环节，更是提高学生综合能力的重要方法。
教师在评价过程中要本着既符合实际情况，又有利于学生发展的原则做。在指出学生不足之处的同时，还要大力表扬学生做得好的方面，对有进步的部分学生在全班面前提出特别表扬，以提高他的学习积极性。在这一环节，我采取的具体做法是，学生在完成任务后交换位置进行互相欣赏、交流、评价、讨论等。在学生评价之时，我会认真观察并在适当的时候加以引导，让他们客观全面地看待问题，取人之长，补己之短。最后，再告诉他们我的看法和见解，对他们学习中存在的问题进行补充说明，以帮助他们完善知识结构，提高他们的综合素质。
因为计算机是一门实践性、操作性很强的学科，所以我觉得应该在学生理解理论知识的基础上更好地培养他们应用计算机的能力。在学生操作时，教师应多巡视指导，做到所学知识能够边学边应用，从而提高学生的学习效率。
当然，上述教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。在实际教学过程中，要根据课堂内容和学生情况随机应变，寻找最适合这节课的教学方法，以使45分钟的上课时间得到充分利用。
“活到老，学到老”，终身学习是作为人师的我们一点也不敢马虎的事情。新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法。这就要求我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况进行实践、创新，设计最合适的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使学生在每一堂课都收获知识、超越自我。
参考文献：
[1]时兆慧.浅谈初中信息技术教育.
[2]胡宏算.浅谈初中信息技术教学模式.
[3]顾琴芳.浅谈初中信息技术教学.
关键词： 计算机 中学信息技术 教学方法
随着信息时代的到来，信息技术已经与我们的生活、学习和工作密不可分。我们每天都在利用电视收看新闻和天气预报信息；利用电话、手机和亲人朋友取得联系；利用街头随处可见的自动取款机取款转账；利用计算机与互联网和亲友聊天、收发邮件、传输文件，甚至网上购物……信息时代的到来，使得知识更新的速度越来越快，知识倍增的周期越来越短。信息技术教师，更应该不断充实自己，不断用新的知识武装自己。“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”，只有博学的教师才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生的学习积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
信息技术越来越广泛的应用，使得初中学生熟练掌握和运用信息技术就显得尤为重要。当前虽然大家都在讲素质教育，但是受某些因素的影响，像信息技术这样的课程一周只有一节课，担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术”等重要责任的45分钟显得非常重要。
如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能，使他们在创新精神、实践能力、合作意识等方面得到一定的培养，是所有信息技术教师都要努力研究的。根据信息技术的学科特点和中学生的年龄特征，在教学过程中我坚持“教师为主导，学生为主体”的教学理念，在信息技术教学中进行大胆的改革与尝试，重点采用以下几种教学方法。
一、创设情境，激发学生的求知欲
良好的开端是一节课成功的基础。因此每节课的开始，教师的引导都很关键。教师应根据教学目标和教学内容，从学生的学习和生活实际出发，利用多媒体环境创设情境，激发学生的学习热情，集中学生的注意力，使学生自觉地投入课堂内容的学习与探究中。比如，我会根据课程内容在机房门口张贴某个学生预习做的表册或者简单的图画，或者关于课程内容的温馨提示，让进入机房的学生对课程内容产生浓厚的探究、学习兴趣。古人云：“学起于思，思源于疑。”学生产生质疑、求知欲望，教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋。
二、引导探究，学生欲学
对知识的渴求是学生内心深处潜在的一种欲望，教师应充分挖掘、激发这种欲望，以达到预期的教学效果。“兴趣是最好的老师”。因此，上课时应充分激发学生的学习兴趣和学习欲望。计算机对学生本身具有一定的吸引力，每一节信技课前，都会在机房门口看到那些欢呼雀跃、跃跃欲试的身影，那一双双充满渴求的眼睛无不透露出对于计算机知识的向往与憧憬。例如：教学《文本的编辑》这一课时，我首先给他们展示一些Word文档，其中一部分是经过精心编辑的漂亮的文档，而一部分是没有编辑甚至刻意丑化的文档。这时，我会认真观察学生的表情，当看到学生睁大那一双双聪慧的眼睛时我知道自己的精心设计奏效了，我抓住时机问他们：“你们喜欢那些文档呢？”学生大声地告诉我他们的选择。“这些漂亮的Word文档就是老师做的，大家想不想也做一份呢？”就在学生急不可待想要大显身手的时候，我展示了课题：“这一节课，老师就和大家一起来学习《文本的编辑》，使我们的文档更加漂亮、更加吸引人。”此时，大多数学生都热情高涨地投入接下来的学习中，因为他们清楚地知道只有发挥自己的聪明才智能做出更漂亮的作品。这改变了传统教学中教师主讲、学生被动接受的教学方法，在学生的学习动机和学习欲望良好的状态下，使他们带着问题“自主”地探究知识、掌握方法，还可以不失时机地培养他们自主学习的能力，对老师来说，真是“事半功倍”。
三、任务驱动
让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生自主学习的能力。在这一教学环节，我主要采用的是“任务驱动法”，在设计任务的过程中我考虑到贴近学生生活实际的任务更容易被他们接受。于是在《文本的编辑》这一课，在学生掌握了基本技能之后，我给了他们一个贴近生活且具有挑战性的任务：“为辛勤工作的亲人制作一份漂亮的卡片，以感谢他们对你的养育之恩”。怀着这种感恩的心情，他们做得更认真了。部分学有余力的学生还为精美的文字配上漂亮的插画。一节课结束，一张带着浓浓亲情的卡片诞生了，学生也掌握了本节课的主要内容。
四、展示评价，学生乐学
评价是学生学习情况反馈的一种有效途径，也是学生掌握自己的学习情况，进一步完善课堂知识、巩固课程内容的重要环节，更是提高学生综合能力的重要方法。
教师在评价过程中要本着既符合实际情况，又有利于学生发展的原则做。在指出学生不足之处的同时，还要大力表扬学生做得好的方面，对有进步的部分学生在全班面前提出特别表扬，以提高他的学习积极性。在这一环节，我采取的具体做法是，学生在完成任务后交换位置进行互相欣赏、交流、评价、讨论等。在学生评价之时，我会认真观察并在适当的时候加以引导，让他们客观全面地看待问题，取人之长，补己之短。最后，再告诉他们我的看法和见解，对他们学习中存在的问题进行补充说明，以帮助他们完善知识结构，提高他们的综合素质。
因为计算机是一门实践性、操作性很强的学科，所以我觉得应该在学生理解理论知识的基础上更好地培养他们应用计算机的能力。在学生操作时，教师应多巡视指导，做到所学知识能够边学边应用，从而提高学生的学习效率。
当然，上述教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。在实际教学过程中，要根据课堂内容和学生情况随机应变，寻找最适合这节课的教学方法，以使45分钟的上课时间得到充分利用。
“活到老，学到老”，终身学习是作为人师的我们一点也不敢马虎的事情。新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法。这就要求我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况进行实践、创新，设计最合适的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使学生在每一堂课都收获知识、超越自我。
参考文献：
[1]时兆慧.浅谈初中信息技术教育.
[2]胡宏算.浅谈初中信息技术教学模式.
[3]顾琴芳.浅谈初中信息技术教学.