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【摘 要】在当前，随着新课程改革的推进，新课标强调教师要能调整自己的教学理念，创建更加有效的教学，提供给学生更高质量的学习体验，凸显出学生在学习中的主体作用。为了实现这一教学目标，教师就需要能对自己的教学设计进行调整，强化学生作用的发挥，实现对学生能力的有效培养。
【关键词】新课改;学生主体;高中物理;教学研究
如今，新课标强调学生作用的凸显，号召教师开展生本教学，为了贯彻这一教学要求，教师需要能对自己的教学设计进行反思，探究其中是否存在与新课标要求向违背的内容，进而从其中发现的问题入手，实施教学方法上的调整。高中物理作为高中阶段的重要学科，学生能否在高考中取得心仪的成绩，更多的也取决于学生自身的能力发展，故高中物理教师就要能认识到自己教学设计存在的局限性，从学生能力的有效凸显入手，实施有效的教学调整。
一、设计趣味问题，达成学生引导
学生主体教学的凸显需要教师以学生的学习体验优化为主设置教学，在过去的教学中，教师在进行教学设计时很少会构建教学导入，且在教学中教师也常会使用讲授法进行教学，这样的教学设计使得学生的学习兴趣受到了影响，且学生也难以主动的进行思考。而在当前，为了达成教学优化的进行，教师就需要能对自己的教学设计进行调整，采用有效问题提出的方法来实现对学生的引导和调动。在教学实际中，为了实现这一点，教师需要能在课前准备环节就作出研究，联系当课所要教学的内容进行分析，构建趣味化的教学问题。其中微课保证问题设计的趣味化，教师可以考虑引入一些生活化内容或物理学史内容，这样可以让原本枯燥的物理知识增添不少色彩。
例如，在进行“划时代的发现”这一课的教学时，教师就可以结合实际设计趣味问题，实现对学生学习的有效引导。在其中，教师可以围绕着电磁感应、感应电流的相关知识构建问题，实现对学生的引导。如教师可以构建如下问题：大家都知道，我们生活中常用的手机、电视、冰箱、洗衣机等电器都是需要电才能工作的，那么大家知道我们所用的电是从哪里来的么？发电厂又是如何发出电的呢？通过这两个问题的提出，教师就可以引导学生进行思考，激发学生探究的动力，实现本课后续教学内容的引出。在后面的教学中，教师就可以借助多媒体为学生展示法拉第的事迹，引导学生感受法拉第发现电磁感应现象的始末，引领学生体悟科学发现的不易，培养学生的科学方法与精神。
二、构建学生小组，引导合作探究
为了达成学生主体地位的凸显，将学生在教学中的作用真正的展现出来，教师需要能对教学方法进行一定的调整。小组合作教学是一种有效化的教学方法，相较于传统教学中教师所开展的理论讲授教学，学生可以通过小组讨论的形式进行一些知识内容的探究，这对学生的能力发展有着更为有效的推动作用。而为了实现小组合作教学的有效进行，教师在教学实际中就需要能将学生小组的有效构建和学生小组的有效探究引导重视起来。在教学实际中，教师可以按照学生的能力发展情况对其进行小组划分，这样所划分而来的学生小组学生的能力发展从总体上来看较为均衡。在完成学生小组的划分之后，教师在后续的教学中，也就可以指派具体的探究学习任务，引导学生进行合作探究。
例如，在进行电磁感应相关内容的学习时，为了实现学生主体性的凸显，教师就可以对学生提出要求，让学生以小组合作的方式展开本课知识内容的研究，尝试着让学生完成相关概念内容的解析。在学生探究的过程中，教师要能结合学生的探究情况再提出一些小问题，引导学生进行深度的思考，达成本课知识内容的掌握。在学生探究的环节设计上，教师可以按照下图的流程来进行。在问题的选择上，教师可以围绕着感应电流的产生情况来设计问题，引导学生思考，进而通过演示实验的进行，实现学生的理解。为了提升学生的兴趣，教师在实验过程中还可以使用发光二极管来替代电流表，借助二极管的发光与否来显示电路中的电流有无。
三、探究实验构建，实现能力培养
物理是一门实验学科，能否开展有效的实验教学对学生能力的发展有着直接的影响。相应的，在教学实际中，教师就需要能对实验教学的开展方式进行调整，提升实验教学的效果。在过去的教学中，教师习惯于开展演示实验，这使得学生缺乏实际动手的机会，对学生的能力发展也造成了较大的影响。而在当前，为了实现学生能力的发展，凸显学生的主体性，教师在教学实际中就可以对实验教学设计进行调整，结合当前的教学实际内容构建以学生主动探究为目标的物理实验教学。
例如，在“探究感应电流的产生条件”这一课的教学时，教师就可以结合本课的教学内容构建学生探究实验。在其过程中，教师就可以提供给学生相关实验器材，让学生以小组为单位，对当前已经掌握的感应电流相关知识进行总结，对感应电流的产生条件进行猜想。在其提出猜想之后，教師就可以引导学生小组设计探究实验，开展实验探究，用实际实验的进行去验证猜想得出结论。在其中，教师可以引导学生针对导体在磁场中的运动方式进行观察，实现相关实验探究的进行。在学生实验探究完成后，也要能引导学生对感应电流的产生条件进行总结。
综上所述，学生能力的发展与主题性的凸显是教师所要实现的重要内容，为了达成教学的有效开展，教师在教学实际中需要能对自己的教学设计进行调整，适应更加有效的教学方法策略进行教学，达成学生作用的凸显。
参考文献：
[1]杨军.基于新课改背景下的高中物理课堂学生综合能力的培养[J].中学物理，2015，33（15）：29.
[2]黄小均.新课改背景下高中物理教学有效性策略探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（17）：56.
（作者单位：浙江省丽水市松阳县第一中学）
【关键词】新课改;学生主体;高中物理;教学研究
如今，新课标强调学生作用的凸显，号召教师开展生本教学，为了贯彻这一教学要求，教师需要能对自己的教学设计进行反思，探究其中是否存在与新课标要求向违背的内容，进而从其中发现的问题入手，实施教学方法上的调整。高中物理作为高中阶段的重要学科，学生能否在高考中取得心仪的成绩，更多的也取决于学生自身的能力发展，故高中物理教师就要能认识到自己教学设计存在的局限性，从学生能力的有效凸显入手，实施有效的教学调整。
一、设计趣味问题，达成学生引导
学生主体教学的凸显需要教师以学生的学习体验优化为主设置教学，在过去的教学中，教师在进行教学设计时很少会构建教学导入，且在教学中教师也常会使用讲授法进行教学，这样的教学设计使得学生的学习兴趣受到了影响，且学生也难以主动的进行思考。而在当前，为了达成教学优化的进行，教师就需要能对自己的教学设计进行调整，采用有效问题提出的方法来实现对学生的引导和调动。在教学实际中，为了实现这一点，教师需要能在课前准备环节就作出研究，联系当课所要教学的内容进行分析，构建趣味化的教学问题。其中微课保证问题设计的趣味化，教师可以考虑引入一些生活化内容或物理学史内容，这样可以让原本枯燥的物理知识增添不少色彩。
例如，在进行“划时代的发现”这一课的教学时，教师就可以结合实际设计趣味问题，实现对学生学习的有效引导。在其中，教师可以围绕着电磁感应、感应电流的相关知识构建问题，实现对学生的引导。如教师可以构建如下问题：大家都知道，我们生活中常用的手机、电视、冰箱、洗衣机等电器都是需要电才能工作的，那么大家知道我们所用的电是从哪里来的么？发电厂又是如何发出电的呢？通过这两个问题的提出，教师就可以引导学生进行思考，激发学生探究的动力，实现本课后续教学内容的引出。在后面的教学中，教师就可以借助多媒体为学生展示法拉第的事迹，引导学生感受法拉第发现电磁感应现象的始末，引领学生体悟科学发现的不易，培养学生的科学方法与精神。
二、构建学生小组，引导合作探究
为了达成学生主体地位的凸显，将学生在教学中的作用真正的展现出来，教师需要能对教学方法进行一定的调整。小组合作教学是一种有效化的教学方法，相较于传统教学中教师所开展的理论讲授教学，学生可以通过小组讨论的形式进行一些知识内容的探究，这对学生的能力发展有着更为有效的推动作用。而为了实现小组合作教学的有效进行，教师在教学实际中就需要能将学生小组的有效构建和学生小组的有效探究引导重视起来。在教学实际中，教师可以按照学生的能力发展情况对其进行小组划分，这样所划分而来的学生小组学生的能力发展从总体上来看较为均衡。在完成学生小组的划分之后，教师在后续的教学中，也就可以指派具体的探究学习任务，引导学生进行合作探究。
例如，在进行电磁感应相关内容的学习时，为了实现学生主体性的凸显，教师就可以对学生提出要求，让学生以小组合作的方式展开本课知识内容的研究，尝试着让学生完成相关概念内容的解析。在学生探究的过程中，教师要能结合学生的探究情况再提出一些小问题，引导学生进行深度的思考，达成本课知识内容的掌握。在学生探究的环节设计上，教师可以按照下图的流程来进行。在问题的选择上，教师可以围绕着感应电流的产生情况来设计问题，引导学生思考，进而通过演示实验的进行，实现学生的理解。为了提升学生的兴趣，教师在实验过程中还可以使用发光二极管来替代电流表，借助二极管的发光与否来显示电路中的电流有无。
三、探究实验构建，实现能力培养
物理是一门实验学科，能否开展有效的实验教学对学生能力的发展有着直接的影响。相应的，在教学实际中，教师就需要能对实验教学的开展方式进行调整，提升实验教学的效果。在过去的教学中，教师习惯于开展演示实验，这使得学生缺乏实际动手的机会，对学生的能力发展也造成了较大的影响。而在当前，为了实现学生能力的发展，凸显学生的主体性，教师在教学实际中就可以对实验教学设计进行调整，结合当前的教学实际内容构建以学生主动探究为目标的物理实验教学。
例如，在“探究感应电流的产生条件”这一课的教学时，教师就可以结合本课的教学内容构建学生探究实验。在其过程中，教师就可以提供给学生相关实验器材，让学生以小组为单位，对当前已经掌握的感应电流相关知识进行总结，对感应电流的产生条件进行猜想。在其提出猜想之后，教師就可以引导学生小组设计探究实验，开展实验探究，用实际实验的进行去验证猜想得出结论。在其中，教师可以引导学生针对导体在磁场中的运动方式进行观察，实现相关实验探究的进行。在学生实验探究完成后，也要能引导学生对感应电流的产生条件进行总结。
综上所述，学生能力的发展与主题性的凸显是教师所要实现的重要内容，为了达成教学的有效开展，教师在教学实际中需要能对自己的教学设计进行调整，适应更加有效的教学方法策略进行教学，达成学生作用的凸显。
参考文献：
[1]杨军.基于新课改背景下的高中物理课堂学生综合能力的培养[J].中学物理，2015，33（15）：29.
[2]黄小均.新课改背景下高中物理教学有效性策略探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（17）：56.
（作者单位：浙江省丽水市松阳县第一中学）