论文部分内容阅读
【摘 要】微课伴随着科技进步的发展应时而生，慢慢变成一种关键的课堂教学辅助方式。根据微课的实践活动与运用，教师更改了传统式教学方法，利用微课教学，并将此扩展到课堂内外，丰富课堂教学内容，提升了课堂教学效率。在这里情况下，文中从以微课促进独立预习、以微课进行个性化教学、以微课提升重难点三个部分对初中地理课堂教学中的微课实践活动进行论述，期待能为众多教师出示参照。
【关键词】微课;初中地理;运用对策
初中地理课程之中的专业知识量很大，学生需要通过背诵来进行学习，另外也必须根据多看多记多思考的方法提升学习实际效果。在这样的学习情况下，微课会具有辅导作用，微课具备的小、短、精的特点可以满足学生学习全过程中的要求，这也可以减少学生的学习压力，不会让学生对枯燥乏味的地理常识产生厌烦心态。因而，初中地理教师理应对微课教学有足够的重视，相比较过去传统的讲课方式，应用微课来开展初中地理课堂教学，可以较大水平的提升教学效果，提升中学学生的自然地理学习考试成绩。
一、以微课促进预习，锻练学习能力
根据课堂预习，学生可基本探寻课程内容，并产生疑惑，激起学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。可是如何提高课堂教学预习的实际效果呢？微课是就是一个极好的方法。学生在观看微课视频以后，可对某一知识要点开展深层次探寻，能合理推进学生的预习，锻练学生的学习能力。
比如，在课堂教学《澳大利亚》这一章节目录时，为了更好地让学生有良好的预习实际效果，我制做了微课视频辅助学生预习。微课视频的呈现内容为澳大利亚地域的趣味性事情，如网易考拉、袋鼠和诸多群羊矿山开采等，具有吸引学生兴趣爱好和激起学生探寻冲动的功效。次之，衔接到澳大利亚被称作“骑在羊背上的我国”和“坐着矿车上的我国”的历史时间缘故以及自然地理位置等，正确引导学生逐步深入教材预习。最后，根据教材知识点，明确提出好几个难题，讓学生讨论澳大利亚所在位置的特性、气侯类型以及地区特色文化形成的原因。学生在此短短的微课学习中，不但对澳大利亚产生了非常大的兴趣，在课堂独立预习中基本了解了教学内容，为之后深层次的学习教学内容确立了基础。
二、利用微课丰富多彩课程内容，提升学生的综合能力
在教育信息化和信息化管理的今天，互联网教育资源不断完善，做为初中自然地理教师，根据自身学习培训，要创新自身的教学方式，应用微课技术来自主创新教学方式，给学生以大量的启迪和思索，让学生可以在学习全过程中掌握和应用到一些基础性的地理常识。教师能够将难度系数很大的地理课内容各自制做成几个小标题让学生更容易把握的微课，学生在学习微课的全过程中，可以先学习比较容易的专业知识，再学习难度系数提升的专业知识，根据由浅入深的方法，逐渐进行微课内容，让地理知识学习更为易如反掌。比如，在学习地球运动时，教师能够将地球的自转，旋转的方位，时间差转变，四季和白天黑夜长度，太阳高宽比角等教学内容各自制做成不一样的微课，制作丰富多彩课堂教学内容，让学生应用社会实践来学习地理常识，提升学习实际效果。
三、利用微课与学生开展信息内容互动
教师与学生之间在课堂教学中一直是相互影响的关系。教师立即掌握学生遇到的学习短板，有益于教师为学生解决困难，摆正学生的学习心理状态，使学生对自身学习充满自信心。教师利用微课的服务平台可与学生开展信息内容互动，学生可随时在微课服务平台上向教师反馈难题及意见，教师就可以第一时间为学生解释，进一步树立教师在学生心中的形象，提高师生关系。
例如，教师在微课服务平台上公布相关《海陆的变迁》一课的微课课程内容时，教师可在微课视频时间播放完毕时，插进相关海陆变迁专业知识的练习题，检验学生对每个知识要点的把握水平和理解水平。学生做完练习题后，可与正确答案开展比照，收看与每个题相匹配的答案解析。若学生在看了回答分析以后仍对该题涉及到的知识要点不甚了解，学生可在微课平台上联络教师，与教师开展会话，求教解决难题的切入点。
例如，学生非常容易混淆喜马拉雅山上的海洋动物与动物化石产生的原因，误以为是由于水平面的升降机或者人类活动的缘故造成动物化石的形成，教师可以向学生再次讲解一遍海陆变迁的缘故，板块运动和水平面的升降机归属于自然原因，人类活动归属于人为因素的缘故，推动学生依据海陆变迁的不一样缘故对海陆变迁主题活动知识开展恰当归类和区分。教师根据知识解读和配套设施练习题，不但填补了学生自然地理了解上的不足，并且提升学生对教师的信任度，有益于学生教学效果的提升。
四、利用微课备考学过的专业知识，提升教学内容
地理常识的学习要开展持续的回望与备考，通过持续的复习，才能提升学生学习的印象，做到紧紧把握专业知识的目的。这时教师可以运用微课的方法来正确引导学生备考初中地理的有关专业知识，便会做到事半功倍的实际效果，根据微课来对所教专业知识进行复习，学生能够易如反掌的回望过去的专业知识，这样可以大大的缓解学生的厌学心理提高复习效率，做好专业知识的实际复习。
比如在学习我国的行政区域划分时，教师可以安排学生通过微课进行知识的回顾和复习。学生能够根据微课制作出我国的34个省部级行政区域划分，让学生根据拼图小游戏来把握所教知识要点，学生根据电脑上来进行拼图图片，加深学生对地理常识的认知能力的实际效果，应用微课拼图图片这类方法也可以缓解学习全过程中的疲惫感，让学生们在开心愉悦的自然环境中轻轻松松备考专业知识。
总而言之，中学地理知识的学习并不是枯燥无味的，教师要积极主动改变教学构思，对微课有恰当的认知，有效利用微课来正确引导学生们开展学习和复习，进而提高学生们对地理常识的把握。
参考文献：
[1]阮哲雄.微课程在初中地理教学中的应用探讨[J].教师，2016（03）：85-86.
[2]陈学明.浅谈初中地理微课教学的策略研究[J].文理导航（上旬），2015（06）：71-72.
[3]蒋培松.微课提高初中地理教学有效性研究[J].山西青年，2016（01）：178-179.
（作者单位：古大湖镇中心学校）
【关键词】微课;初中地理;运用对策
初中地理课程之中的专业知识量很大，学生需要通过背诵来进行学习，另外也必须根据多看多记多思考的方法提升学习实际效果。在这样的学习情况下，微课会具有辅导作用，微课具备的小、短、精的特点可以满足学生学习全过程中的要求，这也可以减少学生的学习压力，不会让学生对枯燥乏味的地理常识产生厌烦心态。因而，初中地理教师理应对微课教学有足够的重视，相比较过去传统的讲课方式，应用微课来开展初中地理课堂教学，可以较大水平的提升教学效果，提升中学学生的自然地理学习考试成绩。
一、以微课促进预习，锻练学习能力
根据课堂预习，学生可基本探寻课程内容，并产生疑惑，激起学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。可是如何提高课堂教学预习的实际效果呢？微课是就是一个极好的方法。学生在观看微课视频以后，可对某一知识要点开展深层次探寻，能合理推进学生的预习，锻练学生的学习能力。
比如，在课堂教学《澳大利亚》这一章节目录时，为了更好地让学生有良好的预习实际效果，我制做了微课视频辅助学生预习。微课视频的呈现内容为澳大利亚地域的趣味性事情，如网易考拉、袋鼠和诸多群羊矿山开采等，具有吸引学生兴趣爱好和激起学生探寻冲动的功效。次之，衔接到澳大利亚被称作“骑在羊背上的我国”和“坐着矿车上的我国”的历史时间缘故以及自然地理位置等，正确引导学生逐步深入教材预习。最后，根据教材知识点，明确提出好几个难题，讓学生讨论澳大利亚所在位置的特性、气侯类型以及地区特色文化形成的原因。学生在此短短的微课学习中，不但对澳大利亚产生了非常大的兴趣，在课堂独立预习中基本了解了教学内容，为之后深层次的学习教学内容确立了基础。
二、利用微课丰富多彩课程内容，提升学生的综合能力
在教育信息化和信息化管理的今天，互联网教育资源不断完善，做为初中自然地理教师，根据自身学习培训，要创新自身的教学方式，应用微课技术来自主创新教学方式，给学生以大量的启迪和思索，让学生可以在学习全过程中掌握和应用到一些基础性的地理常识。教师能够将难度系数很大的地理课内容各自制做成几个小标题让学生更容易把握的微课，学生在学习微课的全过程中，可以先学习比较容易的专业知识，再学习难度系数提升的专业知识，根据由浅入深的方法，逐渐进行微课内容，让地理知识学习更为易如反掌。比如，在学习地球运动时，教师能够将地球的自转，旋转的方位，时间差转变，四季和白天黑夜长度，太阳高宽比角等教学内容各自制做成不一样的微课，制作丰富多彩课堂教学内容，让学生应用社会实践来学习地理常识，提升学习实际效果。
三、利用微课与学生开展信息内容互动
教师与学生之间在课堂教学中一直是相互影响的关系。教师立即掌握学生遇到的学习短板，有益于教师为学生解决困难，摆正学生的学习心理状态，使学生对自身学习充满自信心。教师利用微课的服务平台可与学生开展信息内容互动，学生可随时在微课服务平台上向教师反馈难题及意见，教师就可以第一时间为学生解释，进一步树立教师在学生心中的形象，提高师生关系。
例如，教师在微课服务平台上公布相关《海陆的变迁》一课的微课课程内容时，教师可在微课视频时间播放完毕时，插进相关海陆变迁专业知识的练习题，检验学生对每个知识要点的把握水平和理解水平。学生做完练习题后，可与正确答案开展比照，收看与每个题相匹配的答案解析。若学生在看了回答分析以后仍对该题涉及到的知识要点不甚了解，学生可在微课平台上联络教师，与教师开展会话，求教解决难题的切入点。
例如，学生非常容易混淆喜马拉雅山上的海洋动物与动物化石产生的原因，误以为是由于水平面的升降机或者人类活动的缘故造成动物化石的形成，教师可以向学生再次讲解一遍海陆变迁的缘故，板块运动和水平面的升降机归属于自然原因，人类活动归属于人为因素的缘故，推动学生依据海陆变迁的不一样缘故对海陆变迁主题活动知识开展恰当归类和区分。教师根据知识解读和配套设施练习题，不但填补了学生自然地理了解上的不足，并且提升学生对教师的信任度，有益于学生教学效果的提升。
四、利用微课备考学过的专业知识，提升教学内容
地理常识的学习要开展持续的回望与备考，通过持续的复习，才能提升学生学习的印象，做到紧紧把握专业知识的目的。这时教师可以运用微课的方法来正确引导学生备考初中地理的有关专业知识，便会做到事半功倍的实际效果，根据微课来对所教专业知识进行复习，学生能够易如反掌的回望过去的专业知识，这样可以大大的缓解学生的厌学心理提高复习效率，做好专业知识的实际复习。
比如在学习我国的行政区域划分时，教师可以安排学生通过微课进行知识的回顾和复习。学生能够根据微课制作出我国的34个省部级行政区域划分，让学生根据拼图小游戏来把握所教知识要点，学生根据电脑上来进行拼图图片，加深学生对地理常识的认知能力的实际效果，应用微课拼图图片这类方法也可以缓解学习全过程中的疲惫感，让学生们在开心愉悦的自然环境中轻轻松松备考专业知识。
总而言之，中学地理知识的学习并不是枯燥无味的，教师要积极主动改变教学构思，对微课有恰当的认知，有效利用微课来正确引导学生们开展学习和复习，进而提高学生们对地理常识的把握。
参考文献：
[1]阮哲雄.微课程在初中地理教学中的应用探讨[J].教师，2016（03）：85-86.
[2]陈学明.浅谈初中地理微课教学的策略研究[J].文理导航（上旬），2015（06）：71-72.
[3]蒋培松.微课提高初中地理教学有效性研究[J].山西青年，2016（01）：178-179.
（作者单位：古大湖镇中心学校）