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小学生处于道德认知、责任行为发展的关键期，在民族融合学校中，运用“三全育人”理念，指导责任教育的开展，能提高小学生的社会责任感。本文对“三全”教育和责任教育内容进行简要介绍，论述多民族融合学校如何利用“三全育人”理念，落实责任教育，期待促进多民族学校教育的融合发展。
责任教育背景下“三全育人”实践路径思考——以兰州新区第六小学多民族融合发展为例
【摘 要】
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小学生处于道德认知、责任行为发展的关键期，在民族融合学校中，运用“三全育人”理念，指导责任教育的开展，能提高小学生的社会责任感。本文对“三全”教育和责任教育内容进行简要介绍，论述多民族融合学校如何利用“三全育人”理念，落实责任教育，期待促进多民族学校教育的融合发展。
【机 构】
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吉林教育
【出 处】
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吉林教育
【发表日期】
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2023年07期
【基金项目】
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甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度学校思想政治工作专项课题（课题号：GS[2022]GHBZX182）阶段性研究成果；
其他文献
如何将英语教学与课程思政教学有效结合，一直是困扰中职英语教师的难题。基于此，文章对“三全育人”理念和“课程思政”两个核心概念进行概述，提出教师可基于“三全育人”理念组织中职英语课程思政教学，团结各方力量将英语教学与课程思政教学深度融合，在课内外全程为学生提供指导，全方位渗透思政元素，在提高英语教学质量的同时，落实立德树人的根本任务。
期刊
《义务教育语文课程标准（2022年版）》的发布让思辨性阅读与表达成了教师在小学语文教学工作中的重点关注内容，思辨性阅读与表达强调对学生理性思维的培养，教师应以此为切入点培养学生的核心素养。基于此，文章作者从思辨性阅读与表达的内涵和在小学语文教学中聚焦思辨性阅读与表达的重要意义出发，指出构建轻松愉悦的课堂、构建自主探究的课堂、构建思维可视化的课堂、构建注重表达的课堂、构建重反思的课堂五个聚焦思辨性阅
期刊
随着语文新课程改革的不断深入,学生思维能力的培养越来越受到重视。最新版《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）更是首次将“思辨性阅读”加入到学习任务群中。小学六年级是学生思维发展的关键阶段,也是小学与初中的转轨阶段,因此,对小学六年级思辨性阅读教学研究具有重要的学术价值和实践意义。本研究在余党绪思辨性阅读教学理论、建构主义学习理论、宁鸿彬思维派教学理论的基础上,采用文献研究法、问
学位
"三全育人"指的是"全员育人、全程育人、全方位育人",它是非常优秀的育人模式,体现系统性、综合性特点。而素质教育提出"五育目标",即促使学生德智体美劳全面发展。透析"三全育人"模式的精髓,明确素质教育之五育目标,将其落实到小学教育中,既要以班主任、学科教师、家庭、兴趣社团、社会等多方多员发挥作用;也要贯彻学生课内、课外全过程成长环境,完善学生评价体系以助推素质教育;更要通过课程育人、活动育人、实践
会议
教师应在小学语文课堂中积极践行学习任务群的教学理念，以教材中的语文核心知识为中心组建不同主题的任务群，增强学生语言文字和阅读写作知识积累，培养学生思辨性思维，从而提升语文教学质量。本文从明确语文教学目标，开展单元学习活动；创设真实教学情境，增加任务学习趣味；明确任务学习重点，提升阅读分析能力这三个角度，对在小学语文课堂中设计思辨性阅读与表达任务群的实践进行探究。
期刊
在半导体技术被“卡脖子”、投资和市场受限的多重困境下，中国通过产业政策提升半导体企业商业模式创新能力，以此增强企业国际竞争力，具有特别的意义。采用税收优惠和政府补贴两个常用政策，对半导体企业商业模式创新的政策效应进行理论与实证分析。基于2015—2021年中国半导体上市企业数据，构建双向固定效应模型得出以下结论：税收优惠的增加，有助于促进半导体企业商业模式创新，融资约束在这过程中起部分中介作用，市
期刊
数字技术的发展促使成熟企业将现有商业模式与新的数字商业环境相结合，从而实现商业模式转型和数字创新。以上海创基自动化技术公司为对象进行过程性单案例研究，采用探索性和诠释性分析方法，通过半结构化访谈、产品手册、企业文档等采集研究数据，探索成熟企业商业模式在数字化背景下从产品导向到平台导向的转型过程。研究发现：在转型过程中，商业模式要素的价值主张、价值创造和价值捕获会发生重大变化；市场和客户的变化较小。
期刊
处于激烈的市场环境当中,零售企业能够通过商业模式创新获取较大竞争优势。而知识耦合作为整合、利用知识的重要途径,为零售企业商业模式创新创造了更多可能性。同时,提高资源复合效率、减少资源冗余对零售企业商业模式创新也会产生一定影响。因此,本文对零售企业管理者进行数据收集,实证分析知识耦合（互补性知识耦合、替代性知识耦合）、资源复合效率对零售企业商业模式创新的影响。结果表明:零售企业互补性知识耦合与替代性
期刊
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期刊
随着“三全育人”要求的提出，一个多元、开放、科学的教育生态正在逐步形成。“三全育人”是一种教育理念，更是一种操作方法。如何全面落实“三全育人”理念，值得我们探索。在育人实践中，笔者主要采取了从协同发力，促育人情怀深入人心；从课堂出发，把育人元素融入实践；从营造氛围做起，让育人文化浸润心灵这三大策略，以促使学生全面发展。
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