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中图分类号：G623.24
一个人从小到大，无论在学校里还是到社会，作文总是十分重要的。你要说话、交际、写报告、通书信、订合同，要用文字表达自己的思想和感情都离不开作文的基础，可见作文的重要性。但对于农村中年级的作文教学却让老师头疼，学生一提写作就怕，差生就更怕了，就像热锅上的蚂蚁-----急得团团转，就算写都东拼西凑；现在新课程标准中关于小学中年级写作感情态度提出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强写作的自信心。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”由此可见，培养小学中年级的写作能力是一项很重要的工作。现在，我针对中年级作文出现的问题及走向写一下。
一、作文教学的走向
1、培养兴趣，增加自信心，勤于练笔，养成良好的习惯。
（1）浅化入门，培养自信心。
什么是作文，怎样才能写好作文及培养良好的作文习惯，这些都是在长期的作文实践中慢慢理解、体会、造就的。浅化入门的方法很多，比如，我在网上看到有一位老师在给孩子们上第一堂作文课时，运用了“故事引入法”。他把学生带到图书室，随手拿一本故事书，挑选了一则简短的故事读给大家听，孩子们自然听得津津有味。然后老师再让几位同学讲故事，接着让每一位同学讲一个简短的小故事给小伙伴们听。在此基础上，老师给每一个人发了一张纸，要他们把故事写下来，能写几句写几句，不会写的可用拼音替代。学生写完之后，老师领着大家把各自写的“故事”细心地折叠起来。这时候，老师说：“好极了，我祝贺你们。你们不简单，都会写书啦！等会儿放学，把你们自己写的书带回家去，请爸爸妈妈读。爸爸妈妈一定会夸你们的。”孩子们一个个都很兴奋。第一堂作文课就这样轻松愉快地度过了。学生对于写作文没有一点畏惧、畏难的心态，这真是一个极好的作文的开端。
（2） 注重交流，激发好胜心。
实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣。学生中的优秀范文更贴近同班学生的写作水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。并且，听到同学的优秀范文，大多学生都会产生羡慕之情，会想到自己如再努力些，一定也能写出比这更好的作文，继而跃跃欲试，这是一种极好的作文准备的心理。
（3）积累词句，培养恒心。
学写作文，不能有急于求成、立竿见影的想法，要让学生明白写好作文是一个循序渐进、孜孜以求、锲而不舍的过程。鼓励学生不要因一次作文失败而气馁，也不要因有些进步而骄傲。我的做法是要求学生每日摘抄十个好词、五句好句，读背这些词句，并坚持写日记。我坚信只有勤于笔耕，不断练习，手熟才能生巧。久而久之，才能文思如泉，笔走如神。
2、善于观察，勤于思考
要让学生在学校、家庭、社会中，多留心、多观察、多思考、多积累，把自己看到的、听到的、想到的，用日记记下来，建立自己写作的“小仓库”，时间长了“下笔如有神”了。记得我喊同学写《某某的爱》，学生的选材之广，超出我的预料。爷爷奶奶的爱、外公外婆的爱、爸爸妈妈的爱、老师的爱、同学的爱、伙伴的爱、陌生人的爱。。。。。。同学们由“怎么写”到“笔走如神”。所以要让学生学会观察，多思考，再加上我们善于的引导，学生就不会为写作发愁了。
3、注重发展个性，激发创作精神。
近年来，《语文课程标准》贯彻这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，才能实现写作的个性化，是学生表达出自己的主观感受。鼓励自由表达，培养创新精神，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。让学生飞到一个自由创作的世界。
4、老师教学时，要注重方法。
教学生写作文，是一项重要的工作。如果没方法，学生就写得空洞，所以，老师在写作这个环节中起了一定的作用。老师教写作方法，要回归纳方法。比如写观察作文，要让学生学会眼看、手摸、耳听、鼻问、口尝、心感；写动物，观察样子和生活习性加自己的情感 ；写心里话要让学生表达自己的真情实感，不能虚构。。。。。。老师要注重教学方法，让学生轻松 写作文。
二、作文批改的走向
1、注重鼓励、表扬。
批改讲评学生的习作，以激励、表扬为主，不会损伤学生的自尊心和作文的自信心，对于激发学生的写作兴趣大有益处，可使学生树立信心，领会教师殷切的期望。例如有次写《我们班上的小雷锋》，要求写三件事表现一个人。但是某学习较差的学生只写了一件事，而且干巴巴的。对此要批评，但如何通过批评而取得激励的效果。于是我在他的作文本上写道：“记清楚一件事就不错了，希望你继续努力”。他看了很高兴。第二次写《我了解的一个人》，他选用了三个事例，但是没有人物肖像描写，语言虽生硬，但通顺。对他本人来说，能做到这样已经不容易了。我便批道：“看过你的作文，我很高兴，因为你进步了。文章人物形象较突出，语言比以前通顺了。可惜我不知道主人公是什么模样，如果把主人公的肖像描写出来就好了。”在以后类似的作文中，他就比较注意人物肖像的描写了。
2、要增强学生的参与意识，不但要让他们投身生活，大胆表现，还必须让他们积极参与评改自己的习作。
A.学生参与评改作文，强调了学生的独立自主性，突出了学生作文的自我活动。
B.学生参与评改作文，重视了感情的真实性和思维的多向性、创造性，不是“为文而造情”，而是“为情而造文”。
C.学生参与评改作文，在一定程度上可扫除学生作文的畏难情绪，作文不是无病呻吟，而是“言为心声”。
D.学生参与评改作文，可增强学生作文的自信心，坚定作文的信念，使学生感到克服困难，逾越障碍，这就是成功，这就是欢乐。
F.学生参与评改作文，出发点在于“教是为了不教”，使他们将来脱离指导也会作文，因为写作如同说话一样，完全是工作、学习、生活的需要。
3、修改过后，我让学生说哪些作文优秀，还让那些学生到讲台上大胆的念出来，让他们充满自信，有成就感。
总之，小学中年级的作文教学是一项非常重要的工作，我们要让学生玩的开心，写得舒心，一句话要让学生“轻轻松松学作文”。以上就是我对作文教学的一些所得，总之，作文教学还是我们语文教师得去努力的一个方向。
一个人从小到大，无论在学校里还是到社会，作文总是十分重要的。你要说话、交际、写报告、通书信、订合同，要用文字表达自己的思想和感情都离不开作文的基础，可见作文的重要性。但对于农村中年级的作文教学却让老师头疼，学生一提写作就怕，差生就更怕了，就像热锅上的蚂蚁-----急得团团转，就算写都东拼西凑；现在新课程标准中关于小学中年级写作感情态度提出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强写作的自信心。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”由此可见，培养小学中年级的写作能力是一项很重要的工作。现在，我针对中年级作文出现的问题及走向写一下。
一、作文教学的走向
1、培养兴趣，增加自信心，勤于练笔，养成良好的习惯。
（1）浅化入门，培养自信心。
什么是作文，怎样才能写好作文及培养良好的作文习惯，这些都是在长期的作文实践中慢慢理解、体会、造就的。浅化入门的方法很多，比如，我在网上看到有一位老师在给孩子们上第一堂作文课时，运用了“故事引入法”。他把学生带到图书室，随手拿一本故事书，挑选了一则简短的故事读给大家听，孩子们自然听得津津有味。然后老师再让几位同学讲故事，接着让每一位同学讲一个简短的小故事给小伙伴们听。在此基础上，老师给每一个人发了一张纸，要他们把故事写下来，能写几句写几句，不会写的可用拼音替代。学生写完之后，老师领着大家把各自写的“故事”细心地折叠起来。这时候，老师说：“好极了，我祝贺你们。你们不简单，都会写书啦！等会儿放学，把你们自己写的书带回家去，请爸爸妈妈读。爸爸妈妈一定会夸你们的。”孩子们一个个都很兴奋。第一堂作文课就这样轻松愉快地度过了。学生对于写作文没有一点畏惧、畏难的心态，这真是一个极好的作文的开端。
（2） 注重交流，激发好胜心。
实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣。学生中的优秀范文更贴近同班学生的写作水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。并且，听到同学的优秀范文，大多学生都会产生羡慕之情，会想到自己如再努力些，一定也能写出比这更好的作文，继而跃跃欲试，这是一种极好的作文准备的心理。
（3）积累词句，培养恒心。
学写作文，不能有急于求成、立竿见影的想法，要让学生明白写好作文是一个循序渐进、孜孜以求、锲而不舍的过程。鼓励学生不要因一次作文失败而气馁，也不要因有些进步而骄傲。我的做法是要求学生每日摘抄十个好词、五句好句，读背这些词句，并坚持写日记。我坚信只有勤于笔耕，不断练习，手熟才能生巧。久而久之，才能文思如泉，笔走如神。
2、善于观察，勤于思考
要让学生在学校、家庭、社会中，多留心、多观察、多思考、多积累，把自己看到的、听到的、想到的，用日记记下来，建立自己写作的“小仓库”，时间长了“下笔如有神”了。记得我喊同学写《某某的爱》，学生的选材之广，超出我的预料。爷爷奶奶的爱、外公外婆的爱、爸爸妈妈的爱、老师的爱、同学的爱、伙伴的爱、陌生人的爱。。。。。。同学们由“怎么写”到“笔走如神”。所以要让学生学会观察，多思考，再加上我们善于的引导，学生就不会为写作发愁了。
3、注重发展个性，激发创作精神。
近年来，《语文课程标准》贯彻这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，才能实现写作的个性化，是学生表达出自己的主观感受。鼓励自由表达，培养创新精神，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。让学生飞到一个自由创作的世界。
4、老师教学时，要注重方法。
教学生写作文，是一项重要的工作。如果没方法，学生就写得空洞，所以，老师在写作这个环节中起了一定的作用。老师教写作方法，要回归纳方法。比如写观察作文，要让学生学会眼看、手摸、耳听、鼻问、口尝、心感；写动物，观察样子和生活习性加自己的情感 ；写心里话要让学生表达自己的真情实感，不能虚构。。。。。。老师要注重教学方法，让学生轻松 写作文。
二、作文批改的走向
1、注重鼓励、表扬。
批改讲评学生的习作，以激励、表扬为主，不会损伤学生的自尊心和作文的自信心，对于激发学生的写作兴趣大有益处，可使学生树立信心，领会教师殷切的期望。例如有次写《我们班上的小雷锋》，要求写三件事表现一个人。但是某学习较差的学生只写了一件事，而且干巴巴的。对此要批评，但如何通过批评而取得激励的效果。于是我在他的作文本上写道：“记清楚一件事就不错了，希望你继续努力”。他看了很高兴。第二次写《我了解的一个人》，他选用了三个事例，但是没有人物肖像描写，语言虽生硬，但通顺。对他本人来说，能做到这样已经不容易了。我便批道：“看过你的作文，我很高兴，因为你进步了。文章人物形象较突出，语言比以前通顺了。可惜我不知道主人公是什么模样，如果把主人公的肖像描写出来就好了。”在以后类似的作文中，他就比较注意人物肖像的描写了。
2、要增强学生的参与意识，不但要让他们投身生活，大胆表现，还必须让他们积极参与评改自己的习作。
A.学生参与评改作文，强调了学生的独立自主性，突出了学生作文的自我活动。
B.学生参与评改作文，重视了感情的真实性和思维的多向性、创造性，不是“为文而造情”，而是“为情而造文”。
C.学生参与评改作文，在一定程度上可扫除学生作文的畏难情绪，作文不是无病呻吟，而是“言为心声”。
D.学生参与评改作文，可增强学生作文的自信心，坚定作文的信念，使学生感到克服困难，逾越障碍，这就是成功，这就是欢乐。
F.学生参与评改作文，出发点在于“教是为了不教”，使他们将来脱离指导也会作文，因为写作如同说话一样，完全是工作、学习、生活的需要。
3、修改过后，我让学生说哪些作文优秀，还让那些学生到讲台上大胆的念出来，让他们充满自信，有成就感。
总之，小学中年级的作文教学是一项非常重要的工作，我们要让学生玩的开心，写得舒心，一句话要让学生“轻轻松松学作文”。以上就是我对作文教学的一些所得，总之，作文教学还是我们语文教师得去努力的一个方向。