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摘要：当前体育教学创新要从教学“细节”出发，完善体育实践，推进体育教学与学生成长实现深度融合。以篮球教学为例，通过对传统篮球教学方案进行优化，将篮球课堂教学与课下训练、学生生活紧密融合，从而实现学生篮球技能、生活习惯和体质的综合提升，也为初中体育教学取得理想成效探寻到了新的合理路径。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对论初中体育趣味课的构建提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中体育;趣味课;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-236
引言
初中体育趣味化课堂的构建，是激发学生潜在运动热情的最直接方式之一。它建立在学生喜闻乐见的体育活动上，充分展现着体育学科自由开放、趣味敏捷和运动实践的特点。在构建趣味化课堂的要求下，初中体育教师应当重视从学生的实际能力出发，以学生为课堂主体，把培养学生运动兴趣和竞技精神作为目的，巧妙将趣味元素融合在教学策略中，进一步达到锻炼学生身体素质的教学目标。
一、初中体育趣味课堂的构建意义
从客观的角度来分析，初中体育趣味课堂的落实是非常重要的内容，直接关系到学生的身心素质提升，而且对他们未来的成长也会产生很大的帮助。结合以往的教学经验和当下的教学标准，初中体育趣味课堂的构建意义，主要是表现在以下几个方面：第一，初中体育趣味课堂的构造，能够减少强制性教学所造成的压力。例如，传统的灌输式教学开展，导致很多学生对体育存在严重的排斥现象，而且没有对自身的潜力进行积极的开发。但是在趣味课堂的实施过程中，能够弥补传统教学的不足，让学生的学习效率、学习质量有大幅度的提升。第二，初中体育趣味课堂的构建，能够最大限度地挖掘学生的自身特长。对于初中学生的培养，讲究的是多元化模式，因此在该类型的课堂上，学生拥有更多的自主发挥空间，对于培养和提升他们的体育意识，可以产生更好的效果。
二、初中体育趣味课的构建策略
（一）巧设兴趣小组，分组指导教学
趣味化体育课堂构建的目的在于让学生感受到自由开放的乐趣。在生本教育的要求下，初中体育教师应当充分了解学生的真实意愿，尊重学生的不同运动喜好，避免让强迫式教学束缚了学生个性的发展。教师可以通过设置体育兴趣小组的形式，尽可能地满足学生的个性需求，确保每个学生都能參与到自己感兴趣的运动项目中，促使他们都能收获到寓学于乐的成果，进一步感知到体育课堂的乐趣。教师利用体育兴趣小组来开展分组活动，再对不同小组的实际情况进行科学合理的点评，极大地满足了学生对体育运动的个性需求，提高了学生对体育课堂的兴趣，营造出了积极向上的趣味课堂氛围。
（二）创新教学方法，开展特色、生动体育教学
要结合多元化体育教学目标，融入新的体育教学诉求，发挥新媒体技术和智慧教育平台的应用优势，为学生构建特色、趣味和生动的体育教学体系。第一，要注重挖掘教学内容与实践理解的内在逻辑，合理分配理论知识与实践教学比重，关注学生在实践体验中，深化知识理解，提高运动技能水平。第二，要充分发挥智慧技术优势，合理应用多媒体、微课等智慧教学平台，通过整合教学资源、增进教学互动，为学生设置生动特色的体育教学课堂。第三，要利用各种新的教学方法，实时创新体育教学。
（三）完善课堂功能
从长远的角度来分析，初中体育趣味课堂的构建，有必要在课堂功能上不断完善，这是一项细节上的工作。第一，初中体育趣味课堂的构建，其目的在于更好地推动教育向前发展，而不是完全让学生在课堂上玩乐。所以，趣味性的教学措施、技术、理念等，都要通过实践检验来分析，要最大限度地确保课堂的教学教育功能，可以让学生迅速接受，这样对于学生的能力提升，以及自身的知识掌握，包括未来的体育特长塑造等，都会产生非常好的效果。第二，初中体育趣味课堂的功能创建，要对相关的课程内容做出深入研究。例如，学生体育锻炼的过程中，基础训练模式要分男女，而且对于身体存在疾病的同学，要更加特殊对待。拓展训练的层面上，一方面要尊重学生的爱好和想法，另一方面要在要领上不断纠正，帮助学生在体育运动能力上有所提升，只有学生看到自己的成绩，才能更好地服从教师的指导，并且形成学习、锻炼的良性循环。
结束语
在新课程改革的背景下，构建趣味化体育课堂，给予初中生更为丰富的体育活动体验，是初中体育教师应当为之努力奋斗的目标。教师只有从关注学生的兴趣爱好入手，理解他们在身体素质和个性需求上的差异，以激活学生的创造意识和运动兴趣为目的，积极为学生搭建起自由、有趣、开放的趣味化体育课堂，才能让学生真正享受到体育运动带来的乐趣，进一步实现体育素养的提升。
参考文献
[1]罗维琼.初中体育教学中兴趣教学法的融入[C].教育理论研究（第十辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：76.
[2]谭娴庭.调动学生兴趣构建初中体育活力课堂的思考[J].当代体育科技，2019，9（03）：96-97.
[3]袁雪珍.初中体育教学方法的多样化探究[J].西部素质教育，2018，4（24）：244.
关键词：初中体育;趣味课;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-236
引言
初中体育趣味化课堂的构建，是激发学生潜在运动热情的最直接方式之一。它建立在学生喜闻乐见的体育活动上，充分展现着体育学科自由开放、趣味敏捷和运动实践的特点。在构建趣味化课堂的要求下，初中体育教师应当重视从学生的实际能力出发，以学生为课堂主体，把培养学生运动兴趣和竞技精神作为目的，巧妙将趣味元素融合在教学策略中，进一步达到锻炼学生身体素质的教学目标。
一、初中体育趣味课堂的构建意义
从客观的角度来分析，初中体育趣味课堂的落实是非常重要的内容，直接关系到学生的身心素质提升，而且对他们未来的成长也会产生很大的帮助。结合以往的教学经验和当下的教学标准，初中体育趣味课堂的构建意义，主要是表现在以下几个方面：第一，初中体育趣味课堂的构造，能够减少强制性教学所造成的压力。例如，传统的灌输式教学开展，导致很多学生对体育存在严重的排斥现象，而且没有对自身的潜力进行积极的开发。但是在趣味课堂的实施过程中，能够弥补传统教学的不足，让学生的学习效率、学习质量有大幅度的提升。第二，初中体育趣味课堂的构建，能够最大限度地挖掘学生的自身特长。对于初中学生的培养，讲究的是多元化模式，因此在该类型的课堂上，学生拥有更多的自主发挥空间，对于培养和提升他们的体育意识，可以产生更好的效果。
二、初中体育趣味课的构建策略
（一）巧设兴趣小组，分组指导教学
趣味化体育课堂构建的目的在于让学生感受到自由开放的乐趣。在生本教育的要求下，初中体育教师应当充分了解学生的真实意愿，尊重学生的不同运动喜好，避免让强迫式教学束缚了学生个性的发展。教师可以通过设置体育兴趣小组的形式，尽可能地满足学生的个性需求，确保每个学生都能參与到自己感兴趣的运动项目中，促使他们都能收获到寓学于乐的成果，进一步感知到体育课堂的乐趣。教师利用体育兴趣小组来开展分组活动，再对不同小组的实际情况进行科学合理的点评，极大地满足了学生对体育运动的个性需求，提高了学生对体育课堂的兴趣，营造出了积极向上的趣味课堂氛围。
（二）创新教学方法，开展特色、生动体育教学
要结合多元化体育教学目标，融入新的体育教学诉求，发挥新媒体技术和智慧教育平台的应用优势，为学生构建特色、趣味和生动的体育教学体系。第一，要注重挖掘教学内容与实践理解的内在逻辑，合理分配理论知识与实践教学比重，关注学生在实践体验中，深化知识理解，提高运动技能水平。第二，要充分发挥智慧技术优势，合理应用多媒体、微课等智慧教学平台，通过整合教学资源、增进教学互动，为学生设置生动特色的体育教学课堂。第三，要利用各种新的教学方法，实时创新体育教学。
（三）完善课堂功能
从长远的角度来分析，初中体育趣味课堂的构建，有必要在课堂功能上不断完善，这是一项细节上的工作。第一，初中体育趣味课堂的构建，其目的在于更好地推动教育向前发展，而不是完全让学生在课堂上玩乐。所以，趣味性的教学措施、技术、理念等，都要通过实践检验来分析，要最大限度地确保课堂的教学教育功能，可以让学生迅速接受，这样对于学生的能力提升，以及自身的知识掌握，包括未来的体育特长塑造等，都会产生非常好的效果。第二，初中体育趣味课堂的功能创建，要对相关的课程内容做出深入研究。例如，学生体育锻炼的过程中，基础训练模式要分男女，而且对于身体存在疾病的同学，要更加特殊对待。拓展训练的层面上，一方面要尊重学生的爱好和想法，另一方面要在要领上不断纠正，帮助学生在体育运动能力上有所提升，只有学生看到自己的成绩，才能更好地服从教师的指导，并且形成学习、锻炼的良性循环。
结束语
在新课程改革的背景下，构建趣味化体育课堂，给予初中生更为丰富的体育活动体验，是初中体育教师应当为之努力奋斗的目标。教师只有从关注学生的兴趣爱好入手，理解他们在身体素质和个性需求上的差异，以激活学生的创造意识和运动兴趣为目的，积极为学生搭建起自由、有趣、开放的趣味化体育课堂，才能让学生真正享受到体育运动带来的乐趣，进一步实现体育素养的提升。
参考文献
[1]罗维琼.初中体育教学中兴趣教学法的融入[C].教育理论研究（第十辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：76.
[2]谭娴庭.调动学生兴趣构建初中体育活力课堂的思考[J].当代体育科技，2019，9（03）：96-97.
[3]袁雪珍.初中体育教学方法的多样化探究[J].西部素质教育，2018，4（24）：244.