午休时间，我批完了孩子们的作业，正准备休息一会儿时，看到一位家长发来求助留言：
　　邵老师，您好！有个问题想向您请教一下。都都在学校的表现您可能比我清楚，这学期开学不到两周，老师反映他上课爱做小动作，说话，注意力不集中。这些问题是我和他爸爸最头疼的，我们用了好多办法都没有效果，像这样的情况有什么好的办法改善呢？
　　每天早晨上学出门前和放学回来后，我们都不停地叮嘱他在学校要注意纪律。可是一到学校，他就全抛在脑后。那天，老师给他爸爸反映了问题，他爸爸回来就让他练习静坐。可能孩子害怕爸爸，在家的表现又比在学校好得多。
　　说实话，他爸爸对他的管教十分严格，我都害怕孩子在学校犯错回来受到惩罚。我经常说他爸爸管教方式有问题，以前犯错使用武力“镇压”，现在改为蹲马步。我在网上也查了很多这方面的资料，找不到答案就来咨询您了，期待您能结合孩子在学校里最容易出现的问题，指导我们如何配合老师去解决。
　　都都是我以前班上的一名男生。因为工作调整，二年级的时候我就不带这个班了。诚如这位家长所言，都都确实特别活泼好动（上课的时候爱做小动作，坐不住，仿佛椅子上有根针），精力旺盛（走路时、课间活动时、做操时、放学站路队时蹦蹦跳跳、半跑半闹;午休基本没睡着过，大大的眼睛左看看、右瞧瞧，一会儿翻翻书，一会儿敲敲桌子，总在给自己找事情做），注意力容易分散（眼中无神，发呆，需要老师经常提醒），这让老师和家长很头疼。新班主任接班不到两周，就被“折磨”得只能求助家长。
　　根据对类似都都的学生问题行为的分析，我结合自己的教育经验，向家长和教师分别开出以下几条“教育处方”，供大家参考。
　　给教师的处方
　　教师认为每个孩子都可爱，那么班里就没有问题学生。作为教师，特别是班主任，要善于快速和学生建立起亲密关系。
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