【摘 要】
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目的为调动员工学习主动性、积极性，全面发展卫生监督实际工作需要的员工认知，增强员工集体荣誉感。方法依托建构主义学习理论，设计知识传递、情感交流、知识建构的互助互动型合
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目的为调动员工学习主动性、积极性，全面发展卫生监督实际工作需要的员工认知，增强员工集体荣誉感。方法依托建构主义学习理论，设计知识传递、情感交流、知识建构的互助互动型合作学习模式，并在六个基层卫生监督机构组建的学习小组中进行应用研究。结果参与者和推进者彼此增进信任，愿意探索影响小组发挥出色作用的核心问题，共同完成对所需知识的意义建构。结论教育设计符合认知主体的自尊和归属需要，有利于解决实际问题，具有推广价值。
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