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摘要：结合话题导入，引导学生进入角色，运用所学进行交际，培养和强化语言交际能力。
作为以培养学生语言交际能力为目的的初中英语对话课，是整个初中英语教学中一个必不可少的重要组成部分。它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。
初中英语教材的每个模块都围绕着某一话题设计了极具交际功能的对话，为此，教师应切实加强“说”在对话课教学中几个环节的重要作用，下面我以初中英语二年级上册第5模块第1单元为例，谈谈自己的做法及想法。
1、 巧妙自如，结合话题导入
复习单词，通过运用已有的知识进行问答，并巧妙地引入对话内容，为下一步听、读对话创造相应的语言环境，并为学生进入角色性的朗读打下基础，我的做法如下所示：
出示关于音乐的音频，要求学生抢答，然后回答问题：“What kind of music are they？”
在这里我觉得值得一提的是，导入话题的途径是多种多样的，如音乐导入，挂图导入，游戏导入，谜语导入等等，根据教学内容需要，可采取不同的导入形式，但是最好是以说为主要形式，这样一开始就将学生的积极性调动起来了。
2、 引导学生进入角色去掌握语言知识，并进行必要的结构操练。
先让学生听录音，了解整个对话的内容，人物关系以及时空关系等。在此基础上，教师用英语介绍必要的文化背景知识，并结合对话情景讲授新语言点，接着引导学生读，分角色朗读，从而体会不同角色，不同语境的语音、语调以及语言表达习惯，这种结构操练是必要的，它为下一步的交际操练奠定了基础。
听录音在对话课教学中是一个不可缺少的环节，所谓“听说”不分家，教师不能图省事而以朗读代之。听录音不仅能训练学生的听力，而且能让学生学习和模仿正确的语音语调，感受英美国家的人在特定情景下说话的语气，进而提高其听说能力。一般情况下，一节对话课的内容至少应播放二至三遍录音，第一次让学生获得感性认识，第二次让学生理解内容，第三次则为了巩固与欣赏。本节课我就是这样处理的。
第一遍听完对话，先是完成表格，再就是提问，目的在于调动学生的课堂参与意识，并进一步使学生熟悉对话内容以及理解语言的意义。教师在设计问题时，应紧扣所学对话内容，联系对话发生的情景，注意语篇与对话发生的逻辑顺序。另外，问题的设计不宜太难，主要以理解对话内容为目的。
1）. Listen and check the people and the music they like ：
a）.Why does Tony like classical music？
b）.Why does Sally like opera？
第二遍学生跟读。
2）. Read the dialog and practice the dialog in groups， then ask some pairs to PK to read the dialog in roles. Then the other groups can be the judgers to judge which pair is better. I’ll give the points to every group.
作为对话课教学成效的当堂检查，教师可采用多种形式来检测学生的掌握程度。这一环节的时间不宜过长，达到检查目的即可。本课我所采取的就是现下最流行的PK制。学生的积极性很高。事实证明是成功的。
3、 在对话中，一定要处理好讲与练两者的关系也就是要处理好教师的导与学生的学之间的关系。教师的指导作用与学生的主体地位的有机结合与协调发展是现代教育观的具体体现。我认为，教师应首先树立一个思想，即在对话课教学中，教师的作用是导，是启发学生思维，是掌握和控制教学进程，而不是越俎代庖，滔滔不绝地讲，或是强制学生静静地听。学生应是学习的主体，教师要努力发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，最大限度地让学生参与课堂教学活动，从而使学生把所学的知识转化为能力。对于教学中教师的指导作用和学生的主体地位，应该在对话课教学中得以充分体现。另外，教师应该清楚地认识到：对话课教学的目的不仅是语言知识点的学习，而且是语言表达形式的训练与应用，因而不能把对话课上成知识讲解课。目前的英语教学，无论从语言环境还是师资条件方面都不可能达到习得第二语言所必需的条件，也就是说，还不能采用自然习得的教学模式。我们还只能采取语言结构、语言技能与语言运用有机联系并同步发展这一教学模式。因此，在对话课教学中，句型、短语等的讲解是必要的，但教师应注意讲解必须适度。我是这样做的：（由于我班学生基础较薄弱，学习能力一般，所以采取了这样的方式，若是学生程度较好的班级可以让学生自己来提出知识点并自己解决。）
（1） 出示重要的知识点。
Who’s it by？ Western classical music. I’m not sure
the capital of… I don’t believe it.共12个重点知识点。然后要求学生当堂记忆，接下来检测。（这是非常有助于提高学生的注意力的。）
（2） 充分利用对话内容，进行交际操练。
针对重点、难点，完成结构操练向交际操练的过渡。对话课中知识结构的学习主要指在某一特定情景下进行交际活动所使用的句型语法或短语。知识结构教学的主要方式应当是教师的适度讲解与学生的机械操练和替换操练相结合。教师可利用投影、图片、图表以及板书等形式呈现要学习的句型或短语，使学生先有一个明确的学习目标，然后进行操练，直到熟练掌握。这一环节对实现对话课教学的目标意义重大，它有助于学生掌握整个对话的内容与结构，明确所学重点，并为以后的知识迁移打下基础。我是这样做的：
以例句的形式出示语法点。适当配上一些滑稽有趣的图片。然后引导学生尝试着说出来。先是个别操练，然后分组练习说。
4、 通过角色表演，强化交际能力。
这一阶段，教师要努力创造轻松的课堂环境并鼓励学生积极动脑，精心准备，大膽表演，应充分运用教材中的Practice以及workbook里的有关训练内容。利用本节课所学的知识，创编对话。这一步骤有一定的难度，然而却是对话课教学中必不可少的环节。这样有助于激发学生兴趣，增强学生学英语的信心，强化学生的英语交际能力。
5.精心设计一个全班都能参与的活动，让学生将本课所学活用。
我是这样做的：设计一个比赛，以开火车的形式开始比赛：
——What music do you like？ Why？
——I like pop. Because it’s lively. What about you？
6.总结：这个环节是不可节省的，既可以老师也可以学生来总结
7. 检测学习效果。
结合本课的知识点设计一些易操作的习题让学生口头回答就可以了。
总之，要上好一节对话课，一定要突出听说、兼顾读写，以练说为主，以达到培养交际能力的目的。教师还应努力学习掌握和运用各种现代化教学手段，提高自身的现代教学意识，使对话课教学获得最佳的教学效果。
作为以培养学生语言交际能力为目的的初中英语对话课，是整个初中英语教学中一个必不可少的重要组成部分。它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。
初中英语教材的每个模块都围绕着某一话题设计了极具交际功能的对话，为此，教师应切实加强“说”在对话课教学中几个环节的重要作用，下面我以初中英语二年级上册第5模块第1单元为例，谈谈自己的做法及想法。
1、 巧妙自如，结合话题导入
复习单词，通过运用已有的知识进行问答，并巧妙地引入对话内容，为下一步听、读对话创造相应的语言环境，并为学生进入角色性的朗读打下基础，我的做法如下所示：
出示关于音乐的音频，要求学生抢答，然后回答问题：“What kind of music are they？”
在这里我觉得值得一提的是，导入话题的途径是多种多样的，如音乐导入，挂图导入，游戏导入，谜语导入等等，根据教学内容需要，可采取不同的导入形式，但是最好是以说为主要形式，这样一开始就将学生的积极性调动起来了。
2、 引导学生进入角色去掌握语言知识，并进行必要的结构操练。
先让学生听录音，了解整个对话的内容，人物关系以及时空关系等。在此基础上，教师用英语介绍必要的文化背景知识，并结合对话情景讲授新语言点，接着引导学生读，分角色朗读，从而体会不同角色，不同语境的语音、语调以及语言表达习惯，这种结构操练是必要的，它为下一步的交际操练奠定了基础。
听录音在对话课教学中是一个不可缺少的环节，所谓“听说”不分家，教师不能图省事而以朗读代之。听录音不仅能训练学生的听力，而且能让学生学习和模仿正确的语音语调，感受英美国家的人在特定情景下说话的语气，进而提高其听说能力。一般情况下，一节对话课的内容至少应播放二至三遍录音，第一次让学生获得感性认识，第二次让学生理解内容，第三次则为了巩固与欣赏。本节课我就是这样处理的。
第一遍听完对话，先是完成表格，再就是提问，目的在于调动学生的课堂参与意识，并进一步使学生熟悉对话内容以及理解语言的意义。教师在设计问题时，应紧扣所学对话内容，联系对话发生的情景，注意语篇与对话发生的逻辑顺序。另外，问题的设计不宜太难，主要以理解对话内容为目的。
1）. Listen and check the people and the music they like ：
a）.Why does Tony like classical music？
b）.Why does Sally like opera？
第二遍学生跟读。
2）. Read the dialog and practice the dialog in groups， then ask some pairs to PK to read the dialog in roles. Then the other groups can be the judgers to judge which pair is better. I’ll give the points to every group.
作为对话课教学成效的当堂检查，教师可采用多种形式来检测学生的掌握程度。这一环节的时间不宜过长，达到检查目的即可。本课我所采取的就是现下最流行的PK制。学生的积极性很高。事实证明是成功的。
3、 在对话中，一定要处理好讲与练两者的关系也就是要处理好教师的导与学生的学之间的关系。教师的指导作用与学生的主体地位的有机结合与协调发展是现代教育观的具体体现。我认为，教师应首先树立一个思想，即在对话课教学中，教师的作用是导，是启发学生思维，是掌握和控制教学进程，而不是越俎代庖，滔滔不绝地讲，或是强制学生静静地听。学生应是学习的主体，教师要努力发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，最大限度地让学生参与课堂教学活动，从而使学生把所学的知识转化为能力。对于教学中教师的指导作用和学生的主体地位，应该在对话课教学中得以充分体现。另外，教师应该清楚地认识到：对话课教学的目的不仅是语言知识点的学习，而且是语言表达形式的训练与应用，因而不能把对话课上成知识讲解课。目前的英语教学，无论从语言环境还是师资条件方面都不可能达到习得第二语言所必需的条件，也就是说，还不能采用自然习得的教学模式。我们还只能采取语言结构、语言技能与语言运用有机联系并同步发展这一教学模式。因此，在对话课教学中，句型、短语等的讲解是必要的，但教师应注意讲解必须适度。我是这样做的：（由于我班学生基础较薄弱，学习能力一般，所以采取了这样的方式，若是学生程度较好的班级可以让学生自己来提出知识点并自己解决。）
（1） 出示重要的知识点。
Who’s it by？ Western classical music. I’m not sure
the capital of… I don’t believe it.共12个重点知识点。然后要求学生当堂记忆，接下来检测。（这是非常有助于提高学生的注意力的。）
（2） 充分利用对话内容，进行交际操练。
针对重点、难点，完成结构操练向交际操练的过渡。对话课中知识结构的学习主要指在某一特定情景下进行交际活动所使用的句型语法或短语。知识结构教学的主要方式应当是教师的适度讲解与学生的机械操练和替换操练相结合。教师可利用投影、图片、图表以及板书等形式呈现要学习的句型或短语，使学生先有一个明确的学习目标，然后进行操练，直到熟练掌握。这一环节对实现对话课教学的目标意义重大，它有助于学生掌握整个对话的内容与结构，明确所学重点，并为以后的知识迁移打下基础。我是这样做的：
以例句的形式出示语法点。适当配上一些滑稽有趣的图片。然后引导学生尝试着说出来。先是个别操练，然后分组练习说。
4、 通过角色表演，强化交际能力。
这一阶段，教师要努力创造轻松的课堂环境并鼓励学生积极动脑，精心准备，大膽表演，应充分运用教材中的Practice以及workbook里的有关训练内容。利用本节课所学的知识，创编对话。这一步骤有一定的难度，然而却是对话课教学中必不可少的环节。这样有助于激发学生兴趣，增强学生学英语的信心，强化学生的英语交际能力。
5.精心设计一个全班都能参与的活动，让学生将本课所学活用。
我是这样做的：设计一个比赛，以开火车的形式开始比赛：
——What music do you like？ Why？
——I like pop. Because it’s lively. What about you？
6.总结：这个环节是不可节省的，既可以老师也可以学生来总结
7. 检测学习效果。
结合本课的知识点设计一些易操作的习题让学生口头回答就可以了。
总之，要上好一节对话课，一定要突出听说、兼顾读写，以练说为主，以达到培养交际能力的目的。教师还应努力学习掌握和运用各种现代化教学手段，提高自身的现代教学意识，使对话课教学获得最佳的教学效果。