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摘要：教师要提出虚拟仿真实验应用于教学的环节和任务，了解环境设计专业教学在内容讲解和技术方法上的需求。围绕环境设计专业在教材讲解、教学流程、特殊实验等方面的具体方向，开展应用虚拟仿真实验的教学实验设计。通过打造讲解教材内容的实验环境和特殊实验教学要求，推动环境设计专业教学在效果和安全性上的提升，避免损伤他人健康和污染环境的实验操作。
关键词：实验流程;教学过程;特殊实验
引言：
虚拟仿真实验是应用虚拟现实技术的一种特殊教学方法，可以减少部分实验设备的损耗和维修成本。同时，以打造虚拟教学场景和数据模型的方式，建立引导学生完成所学内容实践的一体化教学监测系统，保障环境设计专业教学的质量和成果。因此，教师要结合实际教学需求，把虚拟仿真实验应用于此专业在建筑设计、室内设计等部分内容的课堂教学中，帮助学生掌握必要的软件操作手法和科学设计手段。
一、虚拟仿真实验在环境设计专业教学上的应用需求
（一）科学指导学生完成课程学习任务
很多学生在刚接触环境设计专业这门课程时，主要通过了解课程中的理论文字叙述来掌握怎样完成设计方案和设计构思。这就导致教师必须要根据学生学习思路，为他们讲解在设计过程中存在的诸多问题，使学生能够真正掌握完成设计构思的思维方法。但每个学生的学习思路同，适合他们的课程内容讲解方法也具有相对大的差异性。教师将虚拟仿真实验用于此课程的教学过程中，可以让学生跟着教师的思路完成学习任务，全面提升他们的学习思维能力。
（二）引入环境设计专业软件操作内容
教师除了要考虑学生学习专业课程的整体过程外，还要对他们掌握课程理论和实践方法的个人能力，进行依据课程标准的指导和提升。因此教师执行环境设计专业教学工作指导任务时，要适当讲解学生在从事专业相关岗位的软件操作技巧，使他们能够快速适应不同学习和工作内容的具体要求。而虚拟仿真实验在学生指导内容中的应用，可以为教学创造指导学生学习的有利环境，帮助他们接触这部分内容的真实场景，进而引入符合专业教学要求的科学技术手段。
二、虚拟仿真实验在环境设计专业教学上的应用方向
（一）改良传统教学活动实验规划
环境设计专业教学在教育学生完成理论指导学习内容的环节中，通常需要以实验形式帮助他们掌握一些基本的设计原理，使学生能够在为他人提供设计方案的工作过程中，减少使用有害物质或者材料的做法。可教是指利用专业教材讲解相应内容，并不能具有相對大的说服力，让学生真正掌握教材所提出的设计注意事项。因此，教师必须要通过应用虚拟仿真实验的具体规划，对类似的传统教学活动进行改良，提高实际的专业教学教育效果。
（二）增加学生可操作的实验流程
环境设计专业教学应当对学生学习质量提出一定要求，避免他们在聆听教师指导言论的过程中，出现不理解所学内容或者不愿意参与学习时间的个人行为。通过应用虚拟仿真实验的软件模型，建立要求学生在课堂学习过程中，全程跟随教师思路或者完成教师学习要求的实验教学流程。以此减少他们由于走神或者没有认真学习课程内容，所造成的课堂教学质量问题。并适当增加学生在实验流程中的操作要求，使他们具备科学学习的理念和经验。
（三）减少专业教学过程造成污染
环境设计专业教学中涉及到的实验内容，其中一部分是对有毒物质进行气体中浓度的测试。很多教师在指导学生完成这类测试时，需要提前做好教室的通风准备，让学生佩戴好口罩和手套等防护用品。在准备工作全部完成后，再把物质放入密闭的容器内进行测试实验。一旦实验出现操作上的不当，就会使教室环境中充满有毒气体，影响在场师生的身体健康。教师利用虚拟现实技术完成相关教学实验，可以让虚拟仿真实验成为此部分内容的重要教学方法，减少教学过程造成的环境污染现象。
三、虚拟仿真实验在环境设计专业教学上的应用措施
（一）建设开放式的实验教学环境
教师要让学生感受到良好的学习氛围，使他们真正融入到整体教学活动的集体合作环节中，完成对环境设计专业教材内容的认真学习。并排除各种可能影响学生学习质量的环境因素，建设应用虚拟仿真实验的科学教学环境，利用虚拟现实技术讲解几何空间、建筑构造等教材理论知识。通过对教材课后案例分析习题内容的讲解，完成建筑内部设计、户外空间设计等相关材料的分析，为学生呈现出设计构思落实到虚拟环境后的最终状态，减少教师只利用教材讲解知识的不良效果。
（二）引导学生完成虚拟仿真实验
教师要针对环境设计专业的学生指导环节，提出引导他们完成教学设计实验的学习任务，要求学生学习探索已学知识和即将学习到的知识内容，防止他们学习行为或者学习状态上的不佳。调整以往严抓课堂纪律的教学行为，为学生安排他们必须完成的虚拟仿真实验流程，使他们时刻保持学习过程中的清醒、累积学习专业知识的实践经验。适当放宽对学生运用理论方法的操作要求，引导他们完成教材课后所有习题内容的模拟操作过程，使学生掌握相应的实验技巧和科学学习理念。
（三）总结实验所运用的工艺原理
教师要对环境设计专业教学中，进行有毒物质测试这部分特殊实验内容，实施应用虚拟仿真实验的细致要求，防止任何人员在实验过程中出现恶意污染环境的行为。其中一部分学生在刚开始接触特殊实验时，会尝试触摸或者闻气体味道的方式，了解实验物质具备怎样的物理性质。导致实验气体会挥发到空气中，与实验环境中的水或者金属物质反应，生成实验要求以外的有害物质。因此，教师需要应用虚拟仿真实验隔绝学生与实验物质的距离，为他们总结完成实验要遵循的工艺原理，使学生能够学习到有趣的专业知识。
结语：
教师在研究虚拟仿真实验教学应用的过程中，要深刻了解学生学习心理和他们需要积累学习实践经验的情况。通过引导学生参与实验操作、认识实验原理的环境设计专业教学，让他们能够掌握教材知识和实验常识，避免影响学生的个人思路问题和特殊实验污染问题。把虚拟仿真实验用于指导学生实践所学内容的教学环节中，增强此专业教学对学生的影响力。
参考文献：
[1]郑毅. 虚拟仿真实验在环境设计教学中的策略研究[J]. 戏剧之家，2019（07）：193.
[2]沈元，金琼，李雁. 虚拟仿真实验在环境工程专业实验教学中的创新与改革[J]. 教育现代化，2019，6（37）：7-9.
[3]张恺. 虚拟仿真实验在环能专业教学中的应用研究[J]. 教育教学论坛，2020（01）：390-392.
关键词：实验流程;教学过程;特殊实验
引言：
虚拟仿真实验是应用虚拟现实技术的一种特殊教学方法，可以减少部分实验设备的损耗和维修成本。同时，以打造虚拟教学场景和数据模型的方式，建立引导学生完成所学内容实践的一体化教学监测系统，保障环境设计专业教学的质量和成果。因此，教师要结合实际教学需求，把虚拟仿真实验应用于此专业在建筑设计、室内设计等部分内容的课堂教学中，帮助学生掌握必要的软件操作手法和科学设计手段。
一、虚拟仿真实验在环境设计专业教学上的应用需求
（一）科学指导学生完成课程学习任务
很多学生在刚接触环境设计专业这门课程时，主要通过了解课程中的理论文字叙述来掌握怎样完成设计方案和设计构思。这就导致教师必须要根据学生学习思路，为他们讲解在设计过程中存在的诸多问题，使学生能够真正掌握完成设计构思的思维方法。但每个学生的学习思路同，适合他们的课程内容讲解方法也具有相对大的差异性。教师将虚拟仿真实验用于此课程的教学过程中，可以让学生跟着教师的思路完成学习任务，全面提升他们的学习思维能力。
（二）引入环境设计专业软件操作内容
教师除了要考虑学生学习专业课程的整体过程外，还要对他们掌握课程理论和实践方法的个人能力，进行依据课程标准的指导和提升。因此教师执行环境设计专业教学工作指导任务时，要适当讲解学生在从事专业相关岗位的软件操作技巧，使他们能够快速适应不同学习和工作内容的具体要求。而虚拟仿真实验在学生指导内容中的应用，可以为教学创造指导学生学习的有利环境，帮助他们接触这部分内容的真实场景，进而引入符合专业教学要求的科学技术手段。
二、虚拟仿真实验在环境设计专业教学上的应用方向
（一）改良传统教学活动实验规划
环境设计专业教学在教育学生完成理论指导学习内容的环节中，通常需要以实验形式帮助他们掌握一些基本的设计原理，使学生能够在为他人提供设计方案的工作过程中，减少使用有害物质或者材料的做法。可教是指利用专业教材讲解相应内容，并不能具有相對大的说服力，让学生真正掌握教材所提出的设计注意事项。因此，教师必须要通过应用虚拟仿真实验的具体规划，对类似的传统教学活动进行改良，提高实际的专业教学教育效果。
（二）增加学生可操作的实验流程
环境设计专业教学应当对学生学习质量提出一定要求，避免他们在聆听教师指导言论的过程中，出现不理解所学内容或者不愿意参与学习时间的个人行为。通过应用虚拟仿真实验的软件模型，建立要求学生在课堂学习过程中，全程跟随教师思路或者完成教师学习要求的实验教学流程。以此减少他们由于走神或者没有认真学习课程内容，所造成的课堂教学质量问题。并适当增加学生在实验流程中的操作要求，使他们具备科学学习的理念和经验。
（三）减少专业教学过程造成污染
环境设计专业教学中涉及到的实验内容，其中一部分是对有毒物质进行气体中浓度的测试。很多教师在指导学生完成这类测试时，需要提前做好教室的通风准备，让学生佩戴好口罩和手套等防护用品。在准备工作全部完成后，再把物质放入密闭的容器内进行测试实验。一旦实验出现操作上的不当，就会使教室环境中充满有毒气体，影响在场师生的身体健康。教师利用虚拟现实技术完成相关教学实验，可以让虚拟仿真实验成为此部分内容的重要教学方法，减少教学过程造成的环境污染现象。
三、虚拟仿真实验在环境设计专业教学上的应用措施
（一）建设开放式的实验教学环境
教师要让学生感受到良好的学习氛围，使他们真正融入到整体教学活动的集体合作环节中，完成对环境设计专业教材内容的认真学习。并排除各种可能影响学生学习质量的环境因素，建设应用虚拟仿真实验的科学教学环境，利用虚拟现实技术讲解几何空间、建筑构造等教材理论知识。通过对教材课后案例分析习题内容的讲解，完成建筑内部设计、户外空间设计等相关材料的分析，为学生呈现出设计构思落实到虚拟环境后的最终状态，减少教师只利用教材讲解知识的不良效果。
（二）引导学生完成虚拟仿真实验
教师要针对环境设计专业的学生指导环节，提出引导他们完成教学设计实验的学习任务，要求学生学习探索已学知识和即将学习到的知识内容，防止他们学习行为或者学习状态上的不佳。调整以往严抓课堂纪律的教学行为，为学生安排他们必须完成的虚拟仿真实验流程，使他们时刻保持学习过程中的清醒、累积学习专业知识的实践经验。适当放宽对学生运用理论方法的操作要求，引导他们完成教材课后所有习题内容的模拟操作过程，使学生掌握相应的实验技巧和科学学习理念。
（三）总结实验所运用的工艺原理
教师要对环境设计专业教学中，进行有毒物质测试这部分特殊实验内容，实施应用虚拟仿真实验的细致要求，防止任何人员在实验过程中出现恶意污染环境的行为。其中一部分学生在刚开始接触特殊实验时，会尝试触摸或者闻气体味道的方式，了解实验物质具备怎样的物理性质。导致实验气体会挥发到空气中，与实验环境中的水或者金属物质反应，生成实验要求以外的有害物质。因此，教师需要应用虚拟仿真实验隔绝学生与实验物质的距离，为他们总结完成实验要遵循的工艺原理，使学生能够学习到有趣的专业知识。
结语：
教师在研究虚拟仿真实验教学应用的过程中，要深刻了解学生学习心理和他们需要积累学习实践经验的情况。通过引导学生参与实验操作、认识实验原理的环境设计专业教学，让他们能够掌握教材知识和实验常识，避免影响学生的个人思路问题和特殊实验污染问题。把虚拟仿真实验用于指导学生实践所学内容的教学环节中，增强此专业教学对学生的影响力。
参考文献：
[1]郑毅. 虚拟仿真实验在环境设计教学中的策略研究[J]. 戏剧之家，2019（07）：193.
[2]沈元，金琼，李雁. 虚拟仿真实验在环境工程专业实验教学中的创新与改革[J]. 教育现代化，2019，6（37）：7-9.
[3]张恺. 虚拟仿真实验在环能专业教学中的应用研究[J]. 教育教学论坛，2020（01）：390-392.