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◆摘 要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，教学的创新是一种必然的趋势。历史这门学科之中历史故事的出现极为重要，可以缓解原本枯燥乏味的课堂氛围，让学生对历史这门学科充满兴趣。同时也可以结合历史故事，增强学生的记忆力，这样才能够有效地提高课堂的教学效率。
◆关键词：历史故事;初中历史;教学;应用
时代的发展背景之下，传统教学模式已经不符合如今学生的学习，新的模式应运而生。为了能够让历史这门学科跟随着时代的发展潮流不断进步，就需要改变教学模式，让学生成为课堂上的主体，对历史这门学科充满兴趣。这样才能够在历史的长河之中学到更多的历史故事，以此来增强学生的学习能力。
一、初中历史教学中历史故事的的意义
新课程改革标准的背景之下可以看出历史故事的出现更加符合学生的学习状况，可以让学生对新鲜的历史故事产生兴趣。正是因为历史这门学科包含着太多的知识点，同时又与学生距离特别的远，所以历史故事的出现可以在课堂上吸引学生的注意力，让学生感受到传统文化的熏陶。而这些传统文化的出现表明了历史的悠久性。所以新课程改革标准的背景之下，历史故事的出现一方面可以将原本枯燥的课堂氛围转化为有趣味的历史故事，将这一内容生动形象地展现出来，可以让学生知晓历史的真相。不仅对于历史知识有着深刻地认知，还能够加强学生对于歷史知识的理解。除此之外，教师在课堂之上穿插一些历史故事，能够改变传统教学模式之中的不足之处，让学生从之前的被动性学习转化为主动学习，极大地激发学生学习的积极性。这样教师在课堂之上才能够让学生看清楚一个王朝的衰败，看清楚历史车轮的方向，以此来提高学生的文化素养。
二、初中历史教学中历史故事的应用策略分析
（一）利用问题情境引入历史故事
历史教师在教学的过程之中更加注重的是对学生进行一些理论知识的讲述，因为这对于初中学生来说可以增强学生的分数，让学生在中考的过程之中获得较高的分数。但是初中学生对于这样的内容是没有兴趣的，更不会主动地去参与到教师所创建的教学环节之中，教学的效率以及质量都不是特别的理想。因此教师为了改变这一状况，可以在课堂导入的环境之中也用一些历史故事，激发学生对于所学内容的好奇心，这样才能够在课堂之上提高教学的质量，以此来完成教学的目标。
比如说：课堂之上教师在为学生讲述原始的农耕社会这一内容。教师就可以先和学生谈论：同学们，你们知道我们国家是一个农业大国吗？之后学生会说：知道。那同学们我们为什么会成为农业大国，而不是工业大国、商业大国，这个原因究竟是什么呢？学生们不知道这些原因，就会对所学的内容产生好奇心。之后教师就可以说：“想要知道结果，那么同学们就一些与我走进今天的新课程之中。”详细的讲述中国农耕社会的相关因素。通过这样的方式，在课堂之上引入新的课程。既不会占据课堂的太多时间，又能够利用故事的形式吸引学生的兴趣，以此来提高学生的课堂态度。
（二）通过多媒体设备，引入历史故事
科学技术的发展，各行各业都存在着信息化的身影，教育行业之中同样如此。新技术的出现可以让课堂变得生动活泼起来，学生面对的不再只是一个老师，一张写满了字的黑板，而是通过多媒体信息技术为学生展现出更加丰富多彩的内容。所以历史这门学科可以利用多媒体信息技术通过一些图片、视频、音频等方式将历史故事呈现出来，调动学生的感官。教师在课堂之上如果凭藉着一张嘴，将历史故事呈现出来，往往会呈现出枯燥无味的状态，并且教师如果没有丰富的功底，也不能够吸引学生的注意力。因此教师在课堂之上借助多媒体信息技术展开的故事之时可以让学生更加有效地掌握当时的历史内容。
比如说：课堂之上，教师在为学生讲述西周的盛衰这一内容。教师为了能够让学生知晓西周盛衰历程，可以为学生播放有关于周朝历史的这一类电影。学生在课堂之上通过众多有些作品了解这一阶段的历史真相，电影的出现可以为学生的学习做铺垫，也能够让学生真实地感受到如今幸福生活的来之不易。
（三）引导学生从故事中提取知识点
教师在课堂上为学生讲述的历史故事这一环节之中，是为了能够让学生更好地知晓这一阶段的历史真相。故事的出现除了具有趣味性因素所存在，还具有加深学生印象的特点。因此教师在课堂之上应该在讲述历史故事的过程之中引领学习到相应的知识点，因为历史故事的出现都是为了知识点的讲解而服务，所以历史故事的选择都会与本科所学的内容相关。教师完全可以让学生在听完故事之后，主动地总结这一阶段的知识，以此来提高课堂的效率。
比如说：课堂之上，教师在为学生讲授百家争鸣这一内容。完全可以让学生听完百家争鸣的小故事之后，根据故事中的内容去分析整理儒家学派的核心是什么、道家学派的核心是什么、法家学派的核心是什么等等。让学生有着自己的想法，之后教师在进行总结这样才可以加强学生对于百家争鸣这一内容的印象，以此来提高学生的学习能力。
三、结束语
综上所述，初中历史课堂之上教师通过历史故事引领着学生学习这门学科，不仅可以让学生能够摆正自己的心态进行学习，还可以合理地利用此种教学模式吸引学生的兴趣。让学生对于所学的内容不再呈现出枯燥感，这样才能够让学生主动学习，感受到历史的魅力之处。
参考文献
[1]包伟国.如何在初中历史教学中运用故事教学法[J].中学政史地（教学指导），2021（03）：45-46.
[2]华希北.历史微故事在初中历史教学中的运用[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[3]张志红，韩庆伟.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].考试周刊，2020（A3）：149-150.
◆关键词：历史故事;初中历史;教学;应用
时代的发展背景之下，传统教学模式已经不符合如今学生的学习，新的模式应运而生。为了能够让历史这门学科跟随着时代的发展潮流不断进步，就需要改变教学模式，让学生成为课堂上的主体，对历史这门学科充满兴趣。这样才能够在历史的长河之中学到更多的历史故事，以此来增强学生的学习能力。
一、初中历史教学中历史故事的的意义
新课程改革标准的背景之下可以看出历史故事的出现更加符合学生的学习状况，可以让学生对新鲜的历史故事产生兴趣。正是因为历史这门学科包含着太多的知识点，同时又与学生距离特别的远，所以历史故事的出现可以在课堂上吸引学生的注意力，让学生感受到传统文化的熏陶。而这些传统文化的出现表明了历史的悠久性。所以新课程改革标准的背景之下，历史故事的出现一方面可以将原本枯燥的课堂氛围转化为有趣味的历史故事，将这一内容生动形象地展现出来，可以让学生知晓历史的真相。不仅对于历史知识有着深刻地认知，还能够加强学生对于歷史知识的理解。除此之外，教师在课堂之上穿插一些历史故事，能够改变传统教学模式之中的不足之处，让学生从之前的被动性学习转化为主动学习，极大地激发学生学习的积极性。这样教师在课堂之上才能够让学生看清楚一个王朝的衰败，看清楚历史车轮的方向，以此来提高学生的文化素养。
二、初中历史教学中历史故事的应用策略分析
（一）利用问题情境引入历史故事
历史教师在教学的过程之中更加注重的是对学生进行一些理论知识的讲述，因为这对于初中学生来说可以增强学生的分数，让学生在中考的过程之中获得较高的分数。但是初中学生对于这样的内容是没有兴趣的，更不会主动地去参与到教师所创建的教学环节之中，教学的效率以及质量都不是特别的理想。因此教师为了改变这一状况，可以在课堂导入的环境之中也用一些历史故事，激发学生对于所学内容的好奇心，这样才能够在课堂之上提高教学的质量，以此来完成教学的目标。
比如说：课堂之上教师在为学生讲述原始的农耕社会这一内容。教师就可以先和学生谈论：同学们，你们知道我们国家是一个农业大国吗？之后学生会说：知道。那同学们我们为什么会成为农业大国，而不是工业大国、商业大国，这个原因究竟是什么呢？学生们不知道这些原因，就会对所学的内容产生好奇心。之后教师就可以说：“想要知道结果，那么同学们就一些与我走进今天的新课程之中。”详细的讲述中国农耕社会的相关因素。通过这样的方式，在课堂之上引入新的课程。既不会占据课堂的太多时间，又能够利用故事的形式吸引学生的兴趣，以此来提高学生的课堂态度。
（二）通过多媒体设备，引入历史故事
科学技术的发展，各行各业都存在着信息化的身影，教育行业之中同样如此。新技术的出现可以让课堂变得生动活泼起来，学生面对的不再只是一个老师，一张写满了字的黑板，而是通过多媒体信息技术为学生展现出更加丰富多彩的内容。所以历史这门学科可以利用多媒体信息技术通过一些图片、视频、音频等方式将历史故事呈现出来，调动学生的感官。教师在课堂之上如果凭藉着一张嘴，将历史故事呈现出来，往往会呈现出枯燥无味的状态，并且教师如果没有丰富的功底，也不能够吸引学生的注意力。因此教师在课堂之上借助多媒体信息技术展开的故事之时可以让学生更加有效地掌握当时的历史内容。
比如说：课堂之上，教师在为学生讲述西周的盛衰这一内容。教师为了能够让学生知晓西周盛衰历程，可以为学生播放有关于周朝历史的这一类电影。学生在课堂之上通过众多有些作品了解这一阶段的历史真相，电影的出现可以为学生的学习做铺垫，也能够让学生真实地感受到如今幸福生活的来之不易。
（三）引导学生从故事中提取知识点
教师在课堂上为学生讲述的历史故事这一环节之中，是为了能够让学生更好地知晓这一阶段的历史真相。故事的出现除了具有趣味性因素所存在，还具有加深学生印象的特点。因此教师在课堂之上应该在讲述历史故事的过程之中引领学习到相应的知识点，因为历史故事的出现都是为了知识点的讲解而服务，所以历史故事的选择都会与本科所学的内容相关。教师完全可以让学生在听完故事之后，主动地总结这一阶段的知识，以此来提高课堂的效率。
比如说：课堂之上，教师在为学生讲授百家争鸣这一内容。完全可以让学生听完百家争鸣的小故事之后，根据故事中的内容去分析整理儒家学派的核心是什么、道家学派的核心是什么、法家学派的核心是什么等等。让学生有着自己的想法，之后教师在进行总结这样才可以加强学生对于百家争鸣这一内容的印象，以此来提高学生的学习能力。
三、结束语
综上所述，初中历史课堂之上教师通过历史故事引领着学生学习这门学科，不仅可以让学生能够摆正自己的心态进行学习，还可以合理地利用此种教学模式吸引学生的兴趣。让学生对于所学的内容不再呈现出枯燥感，这样才能够让学生主动学习，感受到历史的魅力之处。
参考文献
[1]包伟国.如何在初中历史教学中运用故事教学法[J].中学政史地（教学指导），2021（03）：45-46.
[2]华希北.历史微故事在初中历史教学中的运用[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[3]张志红，韩庆伟.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].考试周刊，2020（A3）：149-150.