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摘 要： 分词在高考中扮演着重要角色，它跟从句、某些结构与句型有着千丝万缕的联系，学生在学习时觉得难以掌握与运用，经常犯错。通过深入学生，了解到学生在理解和运用分词的时候存在一些认识上的误区，现总结几条，与广大同仁共同探讨，以期给今后的课堂教学一些启示。
关键词： 语法 分词 误区 反思
毫无疑问，分词在高考中扮演着重要角色。单选题考查学生对分词的准确判断与选择；阅读理解中一些句子考查学生对分词的准确判断与理解，以便更好地理解全句，甚至全文；任务阅读考查学生对分词的准确运用；书面表达也要求学生会准确运用分词进行高级表达。可以说分词教学是语法教学的重中之重。然而，学生在学时难以掌握与运用，往往弄错。分词有现在分词（V-ed）和过去分词（V-ing）两种形式。在苏教版《牛津英语》M7U4 Grammar and usage—V-ed and V-ing一课中，我先给学生出一组题进行热身，用所给动词的适当形式（即V-ed 和 V-ing）填空，题目如下：
1.Tom found a （cry） baby in the street.
2.The writer （write） the novel is a young man.
3.What is the language （speak） in Brazil？
4. （work）hard，you will succeed.
5. （not，finish）his homework，the boy went to bed.
这些看似简单小题，学生做时错误百出，第一题有人填了is / are crying，第二题填了written，第三题填了speaking，第四题填了Work，第五题填了Having not finished。出错的学生非常多，为此我很困惑：学生在M5已学过V-ed and V-ing的基本用法和作用，且明明知道V-ing表示主动或正在进行，V-ed表示被动或完成，怎么还填错呢？带着疑惑，我询问了几个做错的学生，问他们在做题时是怎么考虑的，他们的回答让我看到他们在学习分词时所存在的几个误区。在此，把几个误区提出来跟大家探讨，以便今后更好地教学。
【误区一】有些学生认为，既然现在分词可表示正在进行，过去分词表示被动，那么为什么不用be V-ing或be V-ed结构呢？因此，学生在做“Tom found a （cry） baby in the street.”这道题时填了is / are crying。
【解析】学生的想法可以理解，但是他们忽略了一个事实，即一个简单句一般不会同时出现两个或两个以上的谓语动词，谓语以外的动词要用分词或从句的形式表达。该句意思是“汤姆发现街上有一个正在哭泣的小孩”，句子真正的谓语动词是found，而另一个动词cry只能用作定语，修饰baby，表示“正在哭泣的孩子”，直接用crying就可以表示正在进行。如一定要用be crying形式，那么该句应是：Tom found a baby who / that is crying in the street.
【误区二】一些学生认为，既然过去分词表示完成、发生了的事，为什么不可以说“The writer written the novel is a young man.”呢？
【解析】学生的解释似有道理：作者不是已经写完小说了吗？为什么不可用written呢？我认为他们错在只看到事情的一个方面而忽视另一面，即作者写小说，作者与“写”之间是主动关系，动词与逻辑主语之间的关系决定动词的形式，而不是完全从时间发生的先后角度判断两者之间的关系，所以该题答案应是writing。如要用一般过去式wrote表达已经发生的事，可用从句The writer who wrote the novel is a young man.表达。
【误区三】一些学生根据句子意思的理解认为，所填动词的动作是由人完成的，动词就应采用V-ing形式。如上面的第三句，学生认为是“巴西人说什么语言”，该句中动词表达的动作是由人来完成的，故应填speaking。
【解析】在误区二的解析里已经说过，动词的形式由动词与逻辑主语之间的关系决定，而不是从汉语翻译的角度出发。这句话里动词的逻辑主语是language，language是“被（巴西人）说”的，所以此处动词形式应是spoken。
【误区四】学生乍一看这个句子： （work）hard，you will succeed.就以为是“祈使句 and / or 简单句”结构，毫不犹豫填了动词原形Work。
【解析】该题学生出错是受到思维定式的干扰，其实该句里没有and或or，故他们的语言敏感度需要提高，下笔时要三思。英语语言的毫厘之差，即使是同一个词，在词形式的用法上有很大差别。就此句而言，它有三种方式表达：
① Working hard，you will succeed.
② Work hard，and you will succeed.
③ If you work hard，you will succeed.
【误区五】一些学生认为，have作为助动词，not加在它后面顺其自然，读起来也很顺口，故出现了“Having not finished his homework，the boy went to bed.”。
【解析】其实这也是由于思维定式引起的错误。因为“ （not，finish）his homework，the boy went to bed.”。此句前半部分不是状语从句（因为从句要有引导词和句子主语），不是句子就不能填谓语动词，而要用分词作状语。当分词作状语时，它的否定式是在它前面直接加上not。学生也不是不知道这条规则，只是做着做着就忘了。
通过对学生解题思路的了解，再经过我的一番点拨和解释，学生豁然开朗，接下来的课非常顺利，学生做题也得心应手。
此次课堂教学引起我深深的反思。学生并非真的没有弄懂我们所教的语法规则，而是受到前面所学知识的影响和干扰，他们在怀疑，在思考，在困惑中做出判断，难免有失偏颇。若我们教师在备课和上课，能多站在学生立场并及时预设和把握学生学习时可能遇到的问题，给他们提出疑惑的机会，适时点拨，他们就不会做出错误判断。学生是课堂教学的主体，一切课堂教学都应围绕学生进行，教师只是课堂教学的组织者、策划者和实施者，是学生学习的引导者、促进者和帮助者。教师要有一定的教学策略，学生要有一定的学习策略，教师还要教给学生一定的学习策略。因此，在课堂上，教师一定要注意学生问题意识的培养，给学生创造提问的时间和空间。如果这样，可以避免学生少走弯路，让他们的学习更有效率。
关键词： 语法 分词 误区 反思
毫无疑问，分词在高考中扮演着重要角色。单选题考查学生对分词的准确判断与选择；阅读理解中一些句子考查学生对分词的准确判断与理解，以便更好地理解全句，甚至全文；任务阅读考查学生对分词的准确运用；书面表达也要求学生会准确运用分词进行高级表达。可以说分词教学是语法教学的重中之重。然而，学生在学时难以掌握与运用，往往弄错。分词有现在分词（V-ed）和过去分词（V-ing）两种形式。在苏教版《牛津英语》M7U4 Grammar and usage—V-ed and V-ing一课中，我先给学生出一组题进行热身，用所给动词的适当形式（即V-ed 和 V-ing）填空，题目如下：
1.Tom found a （cry） baby in the street.
2.The writer （write） the novel is a young man.
3.What is the language （speak） in Brazil？
4. （work）hard，you will succeed.
5. （not，finish）his homework，the boy went to bed.
这些看似简单小题，学生做时错误百出，第一题有人填了is / are crying，第二题填了written，第三题填了speaking，第四题填了Work，第五题填了Having not finished。出错的学生非常多，为此我很困惑：学生在M5已学过V-ed and V-ing的基本用法和作用，且明明知道V-ing表示主动或正在进行，V-ed表示被动或完成，怎么还填错呢？带着疑惑，我询问了几个做错的学生，问他们在做题时是怎么考虑的，他们的回答让我看到他们在学习分词时所存在的几个误区。在此，把几个误区提出来跟大家探讨，以便今后更好地教学。
【误区一】有些学生认为，既然现在分词可表示正在进行，过去分词表示被动，那么为什么不用be V-ing或be V-ed结构呢？因此，学生在做“Tom found a （cry） baby in the street.”这道题时填了is / are crying。
【解析】学生的想法可以理解，但是他们忽略了一个事实，即一个简单句一般不会同时出现两个或两个以上的谓语动词，谓语以外的动词要用分词或从句的形式表达。该句意思是“汤姆发现街上有一个正在哭泣的小孩”，句子真正的谓语动词是found，而另一个动词cry只能用作定语，修饰baby，表示“正在哭泣的孩子”，直接用crying就可以表示正在进行。如一定要用be crying形式，那么该句应是：Tom found a baby who / that is crying in the street.
【误区二】一些学生认为，既然过去分词表示完成、发生了的事，为什么不可以说“The writer written the novel is a young man.”呢？
【解析】学生的解释似有道理：作者不是已经写完小说了吗？为什么不可用written呢？我认为他们错在只看到事情的一个方面而忽视另一面，即作者写小说，作者与“写”之间是主动关系，动词与逻辑主语之间的关系决定动词的形式，而不是完全从时间发生的先后角度判断两者之间的关系，所以该题答案应是writing。如要用一般过去式wrote表达已经发生的事，可用从句The writer who wrote the novel is a young man.表达。
【误区三】一些学生根据句子意思的理解认为，所填动词的动作是由人完成的，动词就应采用V-ing形式。如上面的第三句，学生认为是“巴西人说什么语言”，该句中动词表达的动作是由人来完成的，故应填speaking。
【解析】在误区二的解析里已经说过，动词的形式由动词与逻辑主语之间的关系决定，而不是从汉语翻译的角度出发。这句话里动词的逻辑主语是language，language是“被（巴西人）说”的，所以此处动词形式应是spoken。
【误区四】学生乍一看这个句子： （work）hard，you will succeed.就以为是“祈使句 and / or 简单句”结构，毫不犹豫填了动词原形Work。
【解析】该题学生出错是受到思维定式的干扰，其实该句里没有and或or，故他们的语言敏感度需要提高，下笔时要三思。英语语言的毫厘之差，即使是同一个词，在词形式的用法上有很大差别。就此句而言，它有三种方式表达：
① Working hard，you will succeed.
② Work hard，and you will succeed.
③ If you work hard，you will succeed.
【误区五】一些学生认为，have作为助动词，not加在它后面顺其自然，读起来也很顺口，故出现了“Having not finished his homework，the boy went to bed.”。
【解析】其实这也是由于思维定式引起的错误。因为“ （not，finish）his homework，the boy went to bed.”。此句前半部分不是状语从句（因为从句要有引导词和句子主语），不是句子就不能填谓语动词，而要用分词作状语。当分词作状语时，它的否定式是在它前面直接加上not。学生也不是不知道这条规则，只是做着做着就忘了。
通过对学生解题思路的了解，再经过我的一番点拨和解释，学生豁然开朗，接下来的课非常顺利，学生做题也得心应手。
此次课堂教学引起我深深的反思。学生并非真的没有弄懂我们所教的语法规则，而是受到前面所学知识的影响和干扰，他们在怀疑，在思考，在困惑中做出判断，难免有失偏颇。若我们教师在备课和上课，能多站在学生立场并及时预设和把握学生学习时可能遇到的问题，给他们提出疑惑的机会，适时点拨，他们就不会做出错误判断。学生是课堂教学的主体，一切课堂教学都应围绕学生进行，教师只是课堂教学的组织者、策划者和实施者，是学生学习的引导者、促进者和帮助者。教师要有一定的教学策略，学生要有一定的学习策略，教师还要教给学生一定的学习策略。因此，在课堂上，教师一定要注意学生问题意识的培养，给学生创造提问的时间和空间。如果这样，可以避免学生少走弯路，让他们的学习更有效率。