论文部分内容阅读
[摘 要] 我国经济进入新常态，将全面升级提质增效。职业教育全球化趋势和日益明显的“马太效应”将倒逼现代职教体系改革，人才培养方案的制定要顺应当前形势。焊接专业因其就业前景广阔、技术更新较快等特点正面临着新的机遇与挑战。
[关 键 词] 新常态；人才培养方案；焊接技术与自动化
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0074-01
一、新常态下高职教育发展趋势
“十三五”期间，我国经济发展減速，增长方式由规模速度型、粗放增长转向质量效率集约增长，增长动力由传统增长点转向新的增长点。随着我国经济的崛起，我国经济发展正在由“人口红利”向“人才红利”转型。在全球化的大潮流中，高职教育走向国际化已成为发展的必然。而近几年，高考生源呈持续下降趋势，“马太效应”显现，高职院校进入更为激烈的竞争时代。在职业教育全球化趋势和日益明显的“马太效应”的倒逼下，高职院校要想站稳脚跟，就要创新发展方式，提高办学质量。
区别于本科教育的注重理论的学科体系，高职教育定位于培养技能型人才。现高职院校为满足工科类毕业生一次就业岗位多数在“一线操作工”的岗位需求，侧重学生的动手操作能力、岗位技能水平的提升，而对学生理论知识储备、分析问题能力、解决问题能力、自学能力、团队协作等综合素质培养欠缺重视，导致了毕业生就业后适应慢、上升困难、社会认可不高、岗位满意及幸福感较低等现象。高职院校要注重内涵发展，积极转变教学理念，提升教师素质，提高人才培养工作质量，实现招生就业的良性循环。
二、焊接专业人才培养方案现状分析
焊接作为制造业必不可少的环节，各行业对焊接技工需求量巨大。国家提出“中国制造2025”计划，焊接专业将向自动化、智能化方向发展，但现行高职院校培养的焊接毕业生不能满足日益发展的企业需求。同时其工作环境差、待遇低、技术含量低的传统刻板印象也给招生工作带来了很大的困难。其内因在于高职院校的焊接专业人才培养方案的培养目标模糊、课程体系陈旧、教学理念落后。
三、焊接人才培养制定原则
焊接人才培养方案的制定是建立在人才需求分析和职业岗位群分析的基础上，同时也要具有前瞻性和科学性。
（一）全面发展，以人为本
高职教育培养目标要兼顾职业素质、技能水平的全面发展。就焊接专业来说，培养目标中既要求学生熟练掌握手工焊条电弧焊、CO2气体保护焊、钨极氩弧焊、埋弧焊等常用焊接方法；又要掌握焊接机器人编程、维修维护常用焊接设备、编写评定焊接工艺文件、检验焊缝质量；还要重视学生的爱岗敬业、认真负责、团队协作、身心健康等综合素质的培养。贯彻以人为本的教育理念，让学生真正成为课堂的主体，将学生看做是一个有思想的要发展的人：针对高职院校入校学生的学习经历，知识结构的差异，人才培养方案可分为高中组和中职组；参考学生就业意向与兴趣设立选修课，拟定选修课包含《先进焊接技术》《现代工厂管理模式》《压力容器制造》《汽车结构制造》《现代造船技术》等课
程；体现学生个体差异，培养目标设置分为基本目标与发展目标，相应定位主要职业岗位分别为焊接操作工和工艺员（技术员）、质检员、生产管理员等。
（二）对接行业
师资队伍建设关乎教师课堂主导地位的发挥，组织教师下厂锻炼、教学方法改革、企业需求人才调研、高职院校交流学习、考取相应证书、参加国内外培训，使教师走向企业，学习国内外先进教学理念。聘请焊接行业优秀人才参与指导教学改革，组建的专家组提取典型的焊接工作任务，设计工作过程，根据难度分为一级（新手）、二级（入门）、三级（合格）。课程设置要模拟企业情景，以一个典型产品的生产为载体，分解任务，结合焊接国家标准开展，保持教学过程和焊接职业活动一致。建立校企融合实训基地，使学生积累实际生产经验，便于找准自我岗位认知。探索校企融合现代学徒制教育方法，与企业共同制定培养目标，建设课程体系，建立一个集一线能工巧匠技术人员与高职专业教师为一体的教育团队，实现校企共同培养。
（三）教学做一体化
教学做一体化将抽象的理论知识与直观的实践相结合，既发挥“逻辑—演绎”的教学特长以培养学生逻辑思维能力，又发挥“实践—创新”的教学特长，使学生发挥主观能动性，激发了学生的自学能力、创新能力。教学做一体化课程符合高职院校学生的认知规律，在实践创新中学生掌握分析问题、解决问题、团队协作、交流沟通等多重技能。
（四）面向社会，提高信息化水平
随着信息化时代的发展，学生获取信息的方式、阅读的习惯越来越依赖因特网。建立资源共享平台，可以面对学生、教师、社会人员、企业职工等多类人员，服务于社会。丰富教学资源类型，根据课程体系开发相关微课、ppt、教案、案例集、动画等教学资源并开发移动软件，建立教学资源开放平台，推进教学资源信息化水平，从而增加教师、学生等各类角色之间互动。
（五）终身教育
依托信息化平台的建设，拓宽学生受教育的途径，使学生可以在校内、社会、工厂等任何地方及任何需要学习相关知识的时刻，都可以很好地获取相关知识，并能将相关的案例、知识、经验进行上传分享，实现终身教育。
参考文献：
[1]杨欧.焊接专业人才培养方案调研报告[J].中国高新技术，2015（3）.
[2]金燕.焊接新专业人才培养方案的设计[J].科技资讯，2013（26）.
[关 键 词] 新常态；人才培养方案；焊接技术与自动化
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0074-01
一、新常态下高职教育发展趋势
“十三五”期间，我国经济发展減速，增长方式由规模速度型、粗放增长转向质量效率集约增长，增长动力由传统增长点转向新的增长点。随着我国经济的崛起，我国经济发展正在由“人口红利”向“人才红利”转型。在全球化的大潮流中，高职教育走向国际化已成为发展的必然。而近几年，高考生源呈持续下降趋势，“马太效应”显现，高职院校进入更为激烈的竞争时代。在职业教育全球化趋势和日益明显的“马太效应”的倒逼下，高职院校要想站稳脚跟，就要创新发展方式，提高办学质量。
区别于本科教育的注重理论的学科体系，高职教育定位于培养技能型人才。现高职院校为满足工科类毕业生一次就业岗位多数在“一线操作工”的岗位需求，侧重学生的动手操作能力、岗位技能水平的提升，而对学生理论知识储备、分析问题能力、解决问题能力、自学能力、团队协作等综合素质培养欠缺重视，导致了毕业生就业后适应慢、上升困难、社会认可不高、岗位满意及幸福感较低等现象。高职院校要注重内涵发展，积极转变教学理念，提升教师素质，提高人才培养工作质量，实现招生就业的良性循环。
二、焊接专业人才培养方案现状分析
焊接作为制造业必不可少的环节，各行业对焊接技工需求量巨大。国家提出“中国制造2025”计划，焊接专业将向自动化、智能化方向发展，但现行高职院校培养的焊接毕业生不能满足日益发展的企业需求。同时其工作环境差、待遇低、技术含量低的传统刻板印象也给招生工作带来了很大的困难。其内因在于高职院校的焊接专业人才培养方案的培养目标模糊、课程体系陈旧、教学理念落后。
三、焊接人才培养制定原则
焊接人才培养方案的制定是建立在人才需求分析和职业岗位群分析的基础上，同时也要具有前瞻性和科学性。
（一）全面发展，以人为本
高职教育培养目标要兼顾职业素质、技能水平的全面发展。就焊接专业来说，培养目标中既要求学生熟练掌握手工焊条电弧焊、CO2气体保护焊、钨极氩弧焊、埋弧焊等常用焊接方法；又要掌握焊接机器人编程、维修维护常用焊接设备、编写评定焊接工艺文件、检验焊缝质量；还要重视学生的爱岗敬业、认真负责、团队协作、身心健康等综合素质的培养。贯彻以人为本的教育理念，让学生真正成为课堂的主体，将学生看做是一个有思想的要发展的人：针对高职院校入校学生的学习经历，知识结构的差异，人才培养方案可分为高中组和中职组；参考学生就业意向与兴趣设立选修课，拟定选修课包含《先进焊接技术》《现代工厂管理模式》《压力容器制造》《汽车结构制造》《现代造船技术》等课
程；体现学生个体差异，培养目标设置分为基本目标与发展目标，相应定位主要职业岗位分别为焊接操作工和工艺员（技术员）、质检员、生产管理员等。
（二）对接行业
师资队伍建设关乎教师课堂主导地位的发挥，组织教师下厂锻炼、教学方法改革、企业需求人才调研、高职院校交流学习、考取相应证书、参加国内外培训，使教师走向企业，学习国内外先进教学理念。聘请焊接行业优秀人才参与指导教学改革，组建的专家组提取典型的焊接工作任务，设计工作过程，根据难度分为一级（新手）、二级（入门）、三级（合格）。课程设置要模拟企业情景，以一个典型产品的生产为载体，分解任务，结合焊接国家标准开展，保持教学过程和焊接职业活动一致。建立校企融合实训基地，使学生积累实际生产经验，便于找准自我岗位认知。探索校企融合现代学徒制教育方法，与企业共同制定培养目标，建设课程体系，建立一个集一线能工巧匠技术人员与高职专业教师为一体的教育团队，实现校企共同培养。
（三）教学做一体化
教学做一体化将抽象的理论知识与直观的实践相结合，既发挥“逻辑—演绎”的教学特长以培养学生逻辑思维能力，又发挥“实践—创新”的教学特长，使学生发挥主观能动性，激发了学生的自学能力、创新能力。教学做一体化课程符合高职院校学生的认知规律，在实践创新中学生掌握分析问题、解决问题、团队协作、交流沟通等多重技能。
（四）面向社会，提高信息化水平
随着信息化时代的发展，学生获取信息的方式、阅读的习惯越来越依赖因特网。建立资源共享平台，可以面对学生、教师、社会人员、企业职工等多类人员，服务于社会。丰富教学资源类型，根据课程体系开发相关微课、ppt、教案、案例集、动画等教学资源并开发移动软件，建立教学资源开放平台，推进教学资源信息化水平，从而增加教师、学生等各类角色之间互动。
（五）终身教育
依托信息化平台的建设，拓宽学生受教育的途径，使学生可以在校内、社会、工厂等任何地方及任何需要学习相关知识的时刻，都可以很好地获取相关知识，并能将相关的案例、知识、经验进行上传分享，实现终身教育。
参考文献：
[1]杨欧.焊接专业人才培养方案调研报告[J].中国高新技术，2015（3）.
[2]金燕.焊接新专业人才培养方案的设计[J].科技资讯，2013（26）.